2019-2020年二年級(jí)語文上冊 難忘的一天 4教案 人教新課標(biāo)版 .doc

《2019-2020年二年級(jí)語文上冊 難忘的一天 4教案 人教新課標(biāo)版 .doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)語文上冊 難忘的一天 4教案 人教新課標(biāo)版 .doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)語文上冊 難忘的一天 4教案 人教新課標(biāo)版 一、感知 1.通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。 2.同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？ （鼓勵(lì)自主讀書進(jìn)行整體感知，尊重個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。） 二、識(shí)字 1.出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。 2.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 3.交流識(shí)字方法。說說自己怎樣記住這些生字。 4.組詞，造句展示。 （識(shí)字形式活潑目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識(shí)字本身服務(wù)。教給識(shí)字方法的同時(shí)，力求加以運(yùn)用。） 三、朗讀 1.學(xué)生自由讀課文，做到不加字、錯(cuò)字、漏字。 2.請(qǐng)六個(gè)同學(xué)各讀一個(gè)自然段，其它同學(xué)聽聽，看他們是不是讀正確了。 3.多種方式練讀全文。 （充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，增強(qiáng)讀書的效果。） 四、寫字 1.出示要寫的生字“及、身、仔、細(xì)、次”，學(xué)生認(rèn)讀。 2.觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。 3.教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。 4.學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。 ?。訌?qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 開火車讀生字，并組詞、造句。 二、精讀 1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語氣變化。 2.學(xué)生選讀。喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，要表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的心情。練讀后匯報(bào)。 3.合作朗讀。喜歡相同部分的同學(xué)為一組，共同有感情地朗讀全篇。 4.積累展示。將喜歡的句子背一背，再進(jìn)行交流。 （促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。） 三、討論 1.為什么“我”開始的時(shí)候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？ 2.交流一下“我”為什么忘記不了這一天？ （交流對(duì)課文的體會(huì)，促進(jìn)理解和感悟，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想。） 四、練習(xí) 1.出示課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。 2.出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。 （讓學(xué)生感受詞語的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。） 五、拓展 1.出示“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”這是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠(yuǎn)意義的話還有很多，把你收集到的和同學(xué)們進(jìn)行交流。 2.利用班會(huì)時(shí)間把你了解的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适轮v給同學(xué)聽。 ?。淞⒋笳Z文觀，強(qiáng)化課外延伸，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。） 六、寫字 1.出示要寫的字“外、計(jì)、怦、禮、加”，學(xué)生認(rèn)讀。 2.教師示范書寫，指導(dǎo)重點(diǎn)。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。 3.學(xué)生描紅、練習(xí)，教師巡視。 4.同桌互相欣賞，評(píng)價(jià)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊 難忘的一天教學(xué)實(shí)錄 魯教版 師：同學(xué)們好！ 生：老師好！ 師：哎呀，真愿意聽呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，　　就向誰問好。（生向竇老師問好） 師：不要都對(duì)我說，也對(duì)臺(tái)下的老師說?，F(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說？ 生：老師下午好！ 師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。 生：竇老師下午好！ 師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！ 師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？ 那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。 （師講述一個(gè)難忘的故事） 師：那么長的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來說，那就是－－－ 生：難忘 （師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空） 師：老師有難忘的事，你們有嗎？ 生：竇老師給我上課，我難忘。 師：這事要等我們上完課再說。 生：媽媽和別人打起來了我難忘。 生：…… 師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。 有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一　　天。（師板書課題） 師：誰愿意讀第一節(jié) （生讀，讀得像唱歌） 師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。 （生讀，讀得很好） 師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來，掌聲！不過有幾個(gè)音要正正 （正音，齊讀） 師：繼續(xù)往下讀 （生讀，讀得不錯(cuò)） 師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握　　　手，繼續(xù)往下讀 （生讀，師正音） （這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文） 師：想聽老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸） 不過有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。 （讀“我”心情變化的三個(gè)句子） 師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句 （出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。） 誰想讀，舉手讀（生讀） 師：“緊張”相反的詞是什么？ 生：放松 生：輕松 師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。 為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。 生：他想見鄧爺爺 師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？ 生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人 生：鄧爺爺是軍事家 生：鄧爺爺是國家主席 生：…… 師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗? （生齊說：鄧小平） 師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡） 就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？ 那他為什么激動(dòng)？ 生：他想馬上能見到鄧爺爺了。 師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。 把手放在胸口，來讀一讀。 （個(gè)別讀，男生讀，女生讀） 師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？ 假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀） 生：不行！ 師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀） 生：不行！ 師：那好，我保留意見。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。 （生自由讀句子） 師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片） 快向鄧爺爺問好！ （生紛紛說“鄧爺爺好！”） 師：能不能語言豐富些？ 生：鄧爺爺，見到您很高興。 生：鄧爺爺，您辛苦了！ 生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。 生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。 師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。 （生問好） 師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？ 生：高興 生：歡樂 生：帶著慈祥的微笑 生：笑容滿面 生：和藹可親 師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？ 生：“我”的心情一下子平靜了。 師：再摸摸胸口，誰想讀 （生讀） 師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？ 生：平靜 師：再讀讀這句話。 （生再讀） 師：我會(huì)這樣讀(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子”) 這樣讀行嗎？ 生：不行。 師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？ 生：行！ 師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀） 師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。 就這句話你能提出些問題來嗎？ 生：為什么我興奮地走在回家的路上。 師：很好，興奮就是－－ 生：高興，快樂，開心，愉快 師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”，　　老師來采訪一下。 （生自由讀） （下課鈴響） 第二課時(shí) 師：采訪開始，你好！ 生：竇老師好！ 師：你為什么這么興奮？ （生答不上來） 師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請(qǐng)個(gè)人。 生：鄧爺爺表揚(yáng)了我 生：你怎么給他表演的？ 生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。 師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？ （生答） 師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答） 大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起） 這句話你理解了嗎？（生再讀） （生答不上） 師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)上臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的　　理解，趕緊問。 （生走位問） 生：就是小時(shí)候開始學(xué)計(jì)算機(jī) 生：小時(shí)候就要開始學(xué)，長大就會(huì)了。 生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。 師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是xx年，都過去多少年了。我們請(qǐng)這位電教老師來　　談?wù)勥@句話說了18年之后的感受。 （一旁攝影的電教老師說話） 師：（滿情深情地講述） 就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是　　這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一　　位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這　　樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，　　提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來，再看看　　鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼邸? （音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片） 生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑易呦蚋粡?qiáng)。 師：想哭就哭吧！ 生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔? …… 師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！ 所以，我們看第一段，再來讀一讀。 （生讀） 師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特　　別興奮 （引讀第6節(jié)） 師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)　　的責(zé)任，讓我們一起來寫寫“責(zé)任”。 （師板書，生書空） 師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？ 生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上 師：鄧爺爺對(duì)你們愛化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的－－－（生齊說“愛”） 師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書） 我們一起來讀（讀課題） 師：老師加了“！”，又該怎么讀？ （生再讀課題） 師：下課了，后會(huì)有期。 讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。