2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)厘米 1教案 北京版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)厘米 1教案 北京版 教材分析 　　“認(rèn)識(shí)厘米”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。 教學(xué)思路 　　1.數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。 　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周圍事物的長(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。 　　2.合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。 　　教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來建立1—厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。 　　3.加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。 　　估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。 教學(xué)目標(biāo) 　　1.知識(shí)與技能：結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。 　　2.過程與方法：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。 　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象； 教學(xué)準(zhǔn)備 　　多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。 教學(xué)過程 一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 　　1.找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。） 　　2.量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。） 　　3.師：大家說得都對(duì)，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。） 　　有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。） 　　4.導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰知道我們通常用什么來測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今天，我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——“厘米”。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米） 　　[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，找原因、量課桌這樣富有“挑戰(zhàn)性”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視。] 二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。 　　探究一：認(rèn)識(shí)直尺 　　1.出示米尺，讓學(xué)生觀察，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？ 　　2.指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。 　　探究二：認(rèn)識(shí)厘米 　　1.看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。 　?。ǘ嗝襟w動(dòng)態(tài)顯示尺上1—厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書：1—厘米） 　　請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？ 　　2.比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1—厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫狀。） 　　3.記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？ 　　4.找一找： 　　（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？ 　　學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米”。 　?。?）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 　　同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。） 　　探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米 　　1.在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1—到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……） 　　2.請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。 　　3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？ 　　4.思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。 　　[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由稀闹車矬w中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。自始至終，他們都是知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。] 三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)用厘米量。 　　1.量整厘米數(shù)。 　?。?）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。 　　出示書上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。） 　?。?）交流測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。 　?。?）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。 　　（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“o”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。 　?。?）口答“想想做做”第1—題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。） 　?。?）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。 　　2.量非整厘米數(shù)。 　?。?）出示“想想做做”第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。 　　（2）交流：男生可能說紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。 　?。?）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。） 　?。?）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。 　?。?）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。 　?。?）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。） 　?。?）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。） 　　先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。 　　交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?相機(jī)表?yè)P(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。 　　（二）畫整厘米的線段。 　　1.學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。 　　2.指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。） 　　3.檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。 　　4.練習(xí)： 　　（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。） 　?。?）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問題。） 　　[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。] 四、總結(jié)延伸。 　　1.師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎? 　　2.布置延伸作業(yè)。 　?。?）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。 　?。?）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。 　　[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。] 　　附：教學(xué)小資料 　　人們?cè)谖幕l(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長(zhǎng)作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國(guó)的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國(guó)通用單位的建議。 　　1795年，法國(guó)的學(xué)者取得世界各國(guó)的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長(zhǎng)度的一千萬分之一作為長(zhǎng)度的單位，叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，測(cè)量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國(guó)的敦刻爾克之間的距離。通過計(jì)算得到了最初的1米。 　　后來1960年的國(guó)際會(huì)議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)厘米 2教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度 單位的作用。 2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。 3．使學(xué)生建立初步的長(zhǎng)度觀察，在實(shí)際測(cè)量中培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉思維的靈活性。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，會(huì)用厘米為單位量。 教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。 教學(xué)過程： 一、統(tǒng)一測(cè)量工具。 小朋友們，今天由鄧?yán)蠋焷斫o你們上節(jié)課，你們高興嗎？上課前，老師先給你們講個(gè)故事，認(rèn)真聽，這個(gè)故事中可藏著數(shù)學(xué)的小秘密哦： 古時(shí)候，有個(gè)小朋友學(xué)習(xí)了做衣服后就想幫他爸爸做件新衣服。他問爸爸： 這衣服要做多長(zhǎng)呢？爸爸就自己用手量了一下，手指叉開,一拃、兩拃、三拃。爸爸告訴兒子：做三拃長(zhǎng)就行了。兒子買來布料，認(rèn)真地用手量了量：一拃、兩拃、三拃。衣服做好后，兒子高興地把衣服拿給爸爸試穿，結(jié)果爸爸一試，發(fā)現(xiàn)下了很多，他用手一量，很生氣地說：告訴你要做三拃長(zhǎng)，你怎么只做了兩拃長(zhǎng)呢？?jī)鹤佑X得很委屈，我明明量了是三拃，怎么變成兩拃了呢？ 小朋友們，你能回答兒子的問題嗎？ 哦，原來爸爸手長(zhǎng)，他量出的三拃就比較長(zhǎng)，兒子手短，量出的三拃就比較短。同樣是三拃，手的長(zhǎng)度不同，實(shí)際結(jié)果就不一樣。 通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理呢？ 是的，選擇的東西不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，那測(cè)出的結(jié)果就會(huì)不一樣。這就會(huì)給我們帶來不方便，因此，我們需要統(tǒng)一測(cè)量工具。 你知道我們平時(shí)都是用什么東西來量長(zhǎng)度的嗎？尺子。 二、認(rèn)識(shí)厘米。 1.拿出一把米尺，介紹：這是米尺，我們生活中常用它來量長(zhǎng)度。 拿出一把學(xué)生尺，這是同學(xué)們用的學(xué)生尺，它是米尺的一部分。 2.觀察：拿出自己的學(xué)生尺，看看他上面有什么？ 尺子上都有長(zhǎng)短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有CM兩個(gè)英文字母。 它上面的線叫刻度線，你們的尺子上有幾種刻度線？有長(zhǎng)有短。每根長(zhǎng)的刻度線都對(duì)著一個(gè)數(shù)。這些數(shù)按照什么順序排列？從小到大。尺的左端的刻度線對(duì)著幾？對(duì)著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點(diǎn)?！? 3.認(rèn)識(shí)１厘米。 　　教師在米尺上從0指到1，說： “從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1厘米，從1到2的長(zhǎng)度也是1厘米，誰來找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米？歸納出：每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。（板書：１厘米）這是放大的尺上的1厘米，真正的1厘米應(yīng)該在你手中的尺里。 體驗(yàn)： (1)從你怎樣記住1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度？用手指比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。 閉上眼睛想一想，在比一比，合一合，對(duì)嗎？ (2)在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。 　　要牢記身上這把厘米尺，沒有尺子時(shí)可以用它比劃出物體的大約長(zhǎng)度。 (3)想一想；日常生活中，還有那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 圖釘、田字格、膠帶寬、紐扣…… 4.認(rèn)識(shí)幾厘米。 小朋友們真聰明，找到了這么多了１厘米。那你能從尺子上找出２厘米嗎？ 從0到2，這兩條刻度線之間有２厘米？從0到3呢？從0到5呢？你的尺上一共有多少厘米？你是怎樣看出來的？ 從０到幾，中間有幾大格就是幾厘米 不從０開始，你還會(huì)算嗎？2-5呢？你是怎么看的？3-9？還是看中間共有幾個(gè)大格就是幾厘米。也可以用減法計(jì)算。如２到５，就用５減２得３格。 5.用厘米量長(zhǎng)度。 我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)了，那么會(huì)用厘米作單位去量物體的長(zhǎng)度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長(zhǎng)度。 (1)數(shù)學(xué)書的短邊有多少厘米呢？別不著急用尺子，先估計(jì)一下大約是幾厘米？剛才我們?cè)谧约荷砩险业竭^一把厘米尺，我們自己的食指大約有 1厘米寬，利用它在書上比一比，估計(jì)一下數(shù)學(xué)書短邊有多少厘米？有幾個(gè)食指寬，也就是有幾厘米長(zhǎng)?！? (2)學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以用尺量一量，。那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢？”自己動(dòng)手用尺子量 (3)說一說，你是怎么量的？ 將尺子的“0”刻度線對(duì)準(zhǔn)物體的左端，尺子沿著要量的邊放平，再看看尺子的右邊對(duì)著幾就是幾厘米。 量數(shù)學(xué)書短邊時(shí)，尺子右邊不是剛好指著１５刻度線，還差了一點(diǎn)點(diǎn)，我們就說：這條邊大約１５厘米。 (4)有幾個(gè)小朋友是這樣量的，你看對(duì)不對(duì)？ 紙條對(duì)著尺子左端，沒對(duì)齊“0”刻度線。 尺子和紙條沒放平。 正確。 　　　說說測(cè)量時(shí)要注意什么？ (5)剛才我們量出了短邊大約１５厘米，那長(zhǎng)邊呢？ 　有些同學(xué)的尺子不夠長(zhǎng)，怎么辦？ 　分段量，將幾次結(jié)果加起來就是結(jié)果。 (6)還有個(gè)小朋友的尺子前端磨壞了，還能用嗎？ 　　它是這樣量的，可以嗎？（2厘米-7厘米）紙條長(zhǎng)幾厘米？ 四、課堂總結(jié)。 　　小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 　　今天我們知道了測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子去。認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)比劃一下1厘米。我們知道了用尺量物體的長(zhǎng)短時(shí)，要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺的０刻度線，尺子放平。怎么知道物體的長(zhǎng)度呢？經(jīng)過了幾格就是幾厘米。 板書： 量長(zhǎng)度 量長(zhǎng)度：對(duì)準(zhǔn)刻度線 長(zhǎng)度單位：厘米 尺子平行 眼睛看準(zhǔn)