2019-2020年人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》2課時(shí)教案.doc

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2019-2020年人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》2課時(shí)教案 　 　　設(shè)計(jì)理念： 架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。 2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3. 能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。 重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫字、朗讀課文。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫好“說、話”兩個(gè)漢字。 　　　2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。 　　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。 　　課前準(zhǔn)備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板 　　教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬┘とぃ胄抡n 　　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個(gè)字想到什么？ 　　　2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。 　　　3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。 　?。ǘ┏踝x，了解短文 　　　1. 同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。） 　　　　師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 　　　2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。 　　　　(1) 板書課題：1．柳樹了 　　　　(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題) 　　　　(3) 除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞) 　　　3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。 　　　　(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了 　　　　　①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷 　　　　?、诖豪自鯓痈鴺湔f話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎? 　　　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。 　　　　　①以小組形式匯報(bào)，老師板書：春雨　洗澡　　柳枝　軟了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春風(fēng)　梳頭　　柳梢　綠了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　飛了 　　?。?）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么? 　　　　①齊讀第五小節(jié)。 　　　　②請(qǐng)同學(xué)說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長(zhǎng)高了。 　　　?、勰男┩瑢W(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。 　　　(4) 同學(xué)們，春天萬物都在生長(zhǎng)，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢? 　　　　?。▽W(xué)生自由說） 　　?。?）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀) 　　(三)鞏固生字，寫好字 　　　1．看板書再讀詞。 　　　2．指導(dǎo)書寫。 　　　?、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說話) 　　　　②這兩個(gè)字的偏旁誰認(rèn)識(shí)?(言字旁) 　　　?、蹖懷宰峙詴r(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。 　　　?、苊杓t。 　　　　⑤自己練寫，老師巡視。 　　　?、蕹晒故尽? 　　(四)板書設(shè)計(jì) 　　　1 柳樹醒了 　　　　　　　　　　　春雷　說話　　柳樹　　醒了 　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了 　　　　　　　　　　　春風(fēng)　梳頭　　柳梢　　綠了 　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了 　　　　　　　　　　　柳樹　玩?！　⌒∨笥选￠L(zhǎng)高了 　　(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　　1、背誦課文。 　　　　2、寫好“說、話”兩個(gè)字。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　　1．復(fù)習(xí)本課生字、詞語，背誦課文。 　　　2．寫好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。 　　二、教具準(zhǔn)備 　　　　生字、詞語卡片，自備田字格表。 　　三、教學(xué)過程 　　(一) 復(fù)習(xí) 　　　1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 　　　2．完成課后說一說。 　　　3．請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語：(老師出詞語，同學(xué)領(lǐng)讀) 　?。ǘ┳x背課文 　　　　指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。 　?。ㄈ?shí)踐活動(dòng) 　　　　　仿照課文編詩句，說一說。 　?。ㄋ模┲笇?dǎo)寫字 　　　1、學(xué)生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。 　　　2、教師范寫。 　　　3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。 　　（五）課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　1 、完成練字作業(yè)。 　　　2 、詞語連線練習(xí)。 　　　　　　　　　　　　　　春雷　說話　　柳樹　　醒了 　　　　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了 　　　　　　　　　　　　　　春風(fēng)　梳頭　　柳梢　　綠了 　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了 　　　　　　　　　　　　　　柳樹　玩?！　⌒∨笥选￠L(zhǎng)高了 附送： 2019-2020年人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。 2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。 （2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。 （3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。 二、設(shè)計(jì)理念： 1、以動(dòng)畫課件為背景： 課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。 2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。 3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 三、教學(xué)過程（第一課時(shí)） （一）導(dǎo)入新課： 1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。 （南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。） 2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”） （“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。） (二)課件出示童話故事，整體感知。 （本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （三）初讀課文： 1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。 2．聽錄音讀全文。 3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。 （生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性） （四）讀感悟，理解課文。 1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段： （1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。） （2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。 (3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。 (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得) ２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。 （1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。 （2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？ （展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)） （3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。 （演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式） （4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？ （5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？ （在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。） （6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（?。眲澇鰜?，并說說你為什么喜歡它。 （7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究： 在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治??？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？ ３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。 （１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 　自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。 B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？ C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論） （小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。） (2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。 a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。 b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。 (確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。) 4、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲） （這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍） 四、配樂分角色感情朗讀全文。 （理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)） 五、歸納總結(jié)，拓展延伸。 今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。 （“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。） 板書設(shè)計(jì)： 棉花姑娘 空中飛 樹干里 捉害蟲 田里 葉子上