2019-2020年五年級語文上冊 瑞恩的井 1教學反思 滬教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 瑞恩的井 1教學反思 滬教版 《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過自己的努力掙到了這筆錢，后來他得知這筆錢只夠買器材，打井卻遠遠不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動了許多人……兩年后，他來到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動仍然在全加拿大進行著……這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。課文弘揚了一種善良、博愛的精神，一種真摯的想以個人力量拯救世界的態(tài)度。 課文中有些語句的理解對學生來說有一定的難度。如：負責人對他說：“這個數目對你來說太大了”，這個數目是多少？我讓學生對70美元進行人民幣的兌換，合人民幣約560元左右，這對一個只有6歲的孩子來說70美元是通過自己做額外的家務活掙得的，這個數目確實是太大了，領悟到瑞恩身上的那種善良、有毅力、堅持不懈的精神。 再如：“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會。” 該如何理解這句話的意思光靠老師講解是很難體會的，在教學時我播放了一個視頻介紹了非洲的現狀讓學生觀看，視頻上非洲貧瘠的土地，一些骨瘦如柴的孩子引起了學生的動容，課堂上學生個個面容沉重，嚴肅，有的眼閃淚花。在交流時，他們說非洲是一個沒有足夠的食物和飲用水，饑餓、疾病、死亡時刻威脅著他們，這是非常痛苦的，而瑞恩的井給那里的人們帶來了希望。因此學生對瑞恩的所作所為，由衷的敬佩不已，課最后在對瑞恩說說心里話時，學生的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。摘錄幾段： “瑞恩，你的行為讓我們每個人都受到了愛心的感染，我也想拿出我的零花錢捐給非洲的朋友們，加入你們愛心的隊伍。我祝你心想事成?！? “瑞恩，我十分敬佩你那種為實現目標而不懈努力的精神，我要向你學習，做任何事都要堅持不懈，要有毅力有決心?！? “瑞恩，你讓我看到了我現在的生活有多幸福，我要好好珍惜，像你一樣多幫助那些有困難的人?！? “瑞恩，你是一個善良的小朋友，我也想像你一樣幫助非洲兒童。我知道我們中國也有許多貧窮的兒童，我會像你一樣幫助我們中國的這些貧窮的兒童?！? ………… 學生的回答讓我驚奇，讓我感動。作為老師我們是否也應該不斷地學習思考自己的工作？從生命的角度而言我們都是平等的。我們都應該為每個生命而努力。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 瑞恩的井 1教案 滬教版 【教學目標】 ⒈聯系上下文理解“募捐、捐助、募集、羞怯”等詞語的意思。 ⒉在理解關鍵句段的基礎上，體悟瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著，并懂得只要真心向往，并且努力奮斗，每個人都有可能達成自己的夢想。 ⒊有感情地朗讀課文，表達對瑞恩的敬佩之情。 【教學重點和難點】 ⒈理解井上所刻“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話的含義。 ⒉研讀細節(jié)，體會主人公的善良、堅毅和執(zhí)著。 【教學準備】 老師：相應的課件。 學生：⒈讀課文，并理解下列詞語：募捐、捐助、募集、羞怯等。 ⒉按課后要求預習課文。 ⒊查找資料，了解非洲地區(qū)人民因嚴重缺水而生活異常痛苦的資料。 【教學過程】 一、導入課文，了解瑞恩募捐的原因 ⒈通過簡介，感受非洲人民的痛苦生活。 同學們，在遙遠的非洲，由于地理條件等特殊的原因，那兒的人們飽受折磨。 出示：一些非洲的孩子住在條件很差的草棚里，由于沒有足夠的食物和飲用水，又缺醫(yī)少藥，許多兒童在饑餓、疾病中等待死亡。 指名讀。 ⒉學生談感受。 此時，你心里會想些什么？ 出示：這真是一個痛苦的社會。 朗讀。 說明： 遙遠的非洲人民因缺水而造成的痛苦生活是我們的孩子無法想象的，借助課件中的圖片和第二節(jié)中的語句，使學生有了感性的認識。在此基礎上讓學生談感受，直接在學生心中埋下情感基調，同時也有利于長文短教，將有效時間用在重點內容的學習上。 二、學習課文3——8節(jié)，體悟瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著。 ⒈一個六歲的加拿大男孩瑞恩聽說這一切后也和我們一樣深切的同情他們，并有了一個美好的愿望，他的愿望是什么？ 出示：希望非洲的每個人都能喝上干凈的水。 ⑴認真讀3-8節(jié)，思考：瑞恩是怎樣做的？ ⑵交流，師及時梳理。 板書：請求 積攢 捐助 （比較理解“募捐、捐助、募集”的意思，指導“募”的書寫） ⑶根據板書小結并引說：瑞恩反復請求又做了很多事才積攢到70美元，這錢是—— 說明： 概括能力的培養(yǎng)應該是五年級語文教學的重點，但這一能力不是一蹴而就的，需要不斷的訓練。對于剛升入五年級的學生來說，記敘文的概括是最為基本的，我們在教學時應充分利用教材進行這一方面的訓練。瑞恩為了達成自己的愿望——希望非洲的每個孩子都能喝上干凈的水，年僅六歲的他做了很多事。但這一部分的描寫比較散，教師就在學生交流的基礎上及時歸納梳理，再一次訓練學生的概括能力，同時也讓學生初步感受到70美元的來之不易。 ⒉再讀3-8節(jié)，從哪些地方可以體會到70美元的來之不易？ ▲學習3、4小節(jié)，感受瑞恩的善良 ⑴出示學生交流的內容。 ⑵自由讀這段話，哪個地方更能體現瑞恩的不易？ ⑶聯系句子說說瑞恩是一個怎樣的孩子？ 板書：善良 ⑷指導朗讀 說明： 作為五年級的學生已具備一定的閱讀能力，潛心閱讀后大都能找到相關地方談談自己的一些理解。教師在尊重學生個性解讀的基礎上，引導學生抓住關鍵詞“請求”及瑞恩眼神的變化這些細節(jié)感受瑞恩的善良，細節(jié)描寫的指導也滲透在這個環(huán)節(jié)中。 ▲學習5、6、7小節(jié)，感受瑞恩的堅毅和執(zhí)著 ⒈學生交流。 ⑴學生交流第5節(jié)。教師引說：如果每一行代表一項工作，35行的表格相當于——，如果每天做一項工作，就需要——，任務—— ⑵學生交流第6小節(jié)。從瑞恩的動作神態(tài)想象瑞恩干得怎樣？如果讓你們放棄玩而去做家務，你的感受是什么？ ⑶學生交流第7小節(jié)。如果你得到這些錢，你會干什么？而瑞恩舍不得買夢寐以求的玩具，舍不得買吃的，為的就是積攢70美元。 ⒉教師引導小結。 ⑴課文的字里行間處處都在告訴我們一個六歲男孩為了實現自己夢想的不易，但他都堅持下來了，從中我們還能感受到他是一個怎樣的孩子。板書：頑強的毅力 ⑵指導朗讀5、6、7節(jié)。 學生交流第8節(jié)，師生合作朗讀 說明： 瑞恩，一個年僅6歲的孩子，為了幫助非洲的孩子心甘情愿省下零用錢，心甘情愿做家務掙錢。除了他的善良外，透過文字我們更應該引導學生感受他的堅毅執(zhí)著。本段教學的重點通過想象瑞恩拖地板時的情境及聯系自身的對比，將表層理解逐步深化，讀懂文字背后蘊含的深意。 ⒊聯系3——8節(jié)的內容，選擇合適的關聯詞練習說話。 即使……也…… 雖然……但是…… 不但……而且…… 盡管……還是…… 寧愿……也…… 只要……都…… ⒋教師引讀，整體回顧。 說明： 在學生交流的過程中，教師抓住關鍵句段引導品悟，并進行多種形式的朗讀。選用關聯詞練習說話不僅引導學生再次體會瑞恩的善良和堅毅，同時也進行了語言訓練。師生合作朗讀旨在對這部分內容的整體回歸。 三、學習9、10節(jié)，感受瑞恩言行的影響力。 ⒈瑞恩的行為感動了誰？他們是怎么做的？ ⒉學生交流，教師梳理并板書：家庭 社會 學校 說明： 通過教師的梳理，使學生了解瑞恩的言行所產生的廣泛影響力，進一步感受瑞恩人格的魅力，同時又進行了概括能力的訓練。 四、學習11小節(jié)，揭示課題，體會非洲人民的感激之情。 ⒈瑞恩來到了烏干達，非洲人民是怎樣對待他的？找找有關句子，從中你感受到了什么？ ⒉學生交流，在師生對話中體會烏干達人民的熱情，理解 “瑞恩的井”的含義，揭示課題，并感受瑞恩的執(zhí)著。 說明： 聯系關鍵語句談感受，突破難點，此時揭示課題也就水到渠成。 五、總結全文 ⒈教師小結。 ⒉升華主題。 同學們，如果你是瑞恩的家人，或是他學校里的老師、同學，或是社會上的一位有愛心的人，或者你就是一位受到瑞恩幫助過的非洲人民，此時，你想對瑞恩說些什么？ （交流，師生互評） ⒊小練筆：《給瑞恩寫封信》 提示：信中你可以贊贊瑞恩行為的不易，講講他的言行在社會上的影響力，還可以對他說說你的心里話。 附板書： 瑞恩的井 請求 善良 家庭 積攢 社會 捐助 頑強的毅力 學校 關于說課 一、教材分析 這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的文章，全文篇幅很長但脈絡非常清晰。課文1、2節(jié)記敘了一位加拿大的年僅6歲的男孩瑞恩在得知非洲由于沒有足夠的食物和飲用水，人們飽受饑餓、疾病的折磨，面臨死亡的威脅，而70美元可以幫助他們打一口井的情況后，他毅然決定募捐。雖然只有兩小節(jié)，卻清楚地介紹了事件發(fā)生的起因。3至8節(jié)是全文的重點，介紹瑞恩在家人的幫助下想盡辦法攢錢捐助非洲的孩子。他辛苦做家務、省下因考試成績優(yōu)秀獲得的獎金，事情雖小卻震撼人心，瑞恩的人格魅力也在這些地方得以展現。9、10節(jié)介紹了瑞恩在母親的幫助下，通過報紙繼續(xù)為打井募集資金，他的行為感動了周圍的人們，大家紛紛慷慨解囊。最后兩節(jié)寫了兩年后瑞恩來到非洲，感受到當地居民深深的感激之情，立下了希望非洲每個人都能喝上干凈水的志愿。文章語言生動細膩，描寫細致入微，充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良，富有同情心令我們倍受感動。 文章的主人公瑞恩雖然只有6歲，但他在獲知非洲人民生活痛苦時油然而生的同情心以及他為籌款所做的不懈努力感動著每個人。文章沒有華麗詞語的刻畫，但卻透過幾個細節(jié)的樸素的描寫使人物形象即刻豐滿起來，這也應是引導學生體會的地方。 二、學情分析 本課字詞都比較簡單，同時五年級學生已具備了識字能力，因此可在課前通過相關的預習自主識字，重點詞語可以結合課文加以理解。 本單元教學目標為有感情朗讀課文。為了使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，也為了達成有感情朗讀這一目標，課前教師可適當布置預習作業(yè)，鼓勵學生掃清字詞障礙，將課文讀正確、讀流利。課堂上，教師運用各種手段引導學生理解重點語句的意思，使學生入情入境，走進瑞恩的內心，感受瑞恩的人格魅力，對瑞恩產生敬佩之情，此時的感情朗讀也就水到渠成。 在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。 三、教學目標 根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標： 目標一：聯系上下文理解“募捐、捐助、募集、羞怯”等詞語的意思。 雖然是五年級了，但對于基礎的字詞教學還應當十分重視，教師需根據教材與學生的實際情況做針對性地指導。課文出現的“募捐、捐助、募集”這三個詞語都有捐款，捐物的意思，但捐助是拿出財物來幫助的意思，募捐是募集捐助的意思，而募集有“籌集”的意思，是發(fā)動大家一起出資幫助別人，是廣泛征集的意思。“募捐、捐助”主要是個人出資幫助需要幫助的人，應該幫助學生聯系上下文理解，在運用中辨析。“膽怯”在具體的語境中理解。通過這樣的舉措，字詞教學就顯得扎扎實實。 目標二：在理解關鍵句段的基礎上，體悟瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著，并懂得只要真心向往，并且努力奮斗，每個人都有可能達成自己的夢想。 生活在大城市中的學生對于非洲部分地區(qū)的缺水情況了解甚少，補充非洲嚴重缺水方面的資料，尤其是一些很有說服力的具體的數據的呈現會給學生比較直觀的感受，從而理解像瑞恩這樣的幫助對他們來說是多么重要。同時，也讓學生在閱讀這些資料時感受到這些具體的數據所表現出來的說服力。在學習前兩節(jié)時，通過資料的補充給學生直觀的感受，為后文的學習埋下伏筆。3至8節(jié)是全文的重點，引導學生抓住關鍵詞“請求”及瑞恩眼神的變化這些細節(jié)感受瑞恩的善良，通過想象瑞恩拖地板時的情景及聯系自身的對比，將表層理解逐步深化，讀懂文字背后蘊含的深意。當學生對瑞恩的言行有了更深入的了解，再請學生談談瑞恩是個怎樣的孩子，把對課文的理解用語言文字表達出來，瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著就在學生心中烙下深深的印跡，目標達成也就水到渠成。在理解關鍵語段的過程中，還特別重視學生思維能力、概括能力的培養(yǎng)，是三維目標有機融合。 目標三：有感情地朗讀課文，表達對瑞恩的敬佩之情。。 小學語文閱讀教學要重視朗讀，朗讀更要做到讀正確、讀流利、讀得有感情。其中，有感情朗讀是閱讀教學需要達成的重要的教學目標，也是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段?！度鸲鞯木愤@篇文章就是通過具體事例來塑造人物形象和體現人物品質的。在敘事過程中，作者又通過人物的語言、動作和心理活動等來刻畫人物性格，表現人物品質。教師運用各種手段引導學生理解重點語句的意思，使學生入情入境，走進瑞恩的內心，感受瑞恩的人格魅力，對瑞恩的敬佩之情也就油然而生，此時的朗讀學生不僅讀得自然流暢，更是達到傳情達意的要求。 四、教學設計 研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點： 一、在品讀中體會瑞恩的人格魅力 品詞析句的能力是學生進行語文學習必不可少的，教師要注意訓練。在本文的教學中，教師主要以情感為線索，緊緊圍繞“從哪些地方可以體會到70美元的來之不易？”這個中心問題深入領悟組織教學。教師先引導學生抓住關鍵詞“請求”及瑞恩眼神的變化這些細節(jié)感受瑞恩的善良，通過想象瑞恩拖地板時的情景及聯系自身的對比，將表層理解逐步深化，讀懂文字背后蘊含的深意。當學生對瑞恩的言行有了更深入的了解，再請學生談談瑞恩是個怎樣的孩子，把對課文的理解用語言文字表達出來，瑞恩的善良、堅毅和執(zhí)著就在學生心中烙下深深的印跡，對瑞恩的敬佩之情充溢心間。然后圍繞他在兩年后瑞恩來到非洲，感受到當地居民深深的感激之情，立下了希望非洲每個人都能喝上干凈水的志愿，進一步感悟其立志幫助非洲人民的堅定決心，情感再次得到提升。 二、注重情境創(chuàng)設，加強朗讀指導。 《瑞恩的井》一文中非洲的貧窮、干旱、疾病成為學生的一大疑惑，而瑞恩的井以及他本身也是學生閱讀的一大期待，教師有必要讓學生了解更多的與文本相關的信息。所以，《瑞恩的井》一文的設計中關于非洲缺水的圖片資料和瑞恩井的文字圖片資料的補充得到了拉近了學生與文本間的距離。學生在這樣的情境中盡情釋放自己的心情，此時讓學生用體驗所得朗讀相關的語段便水到渠成。另外，我們還可以將自由的想象進行到底，給學生一點提示，讓其自由想象，使人物的形象更為豐滿。在學生充分理解、感悟的基礎上感情朗讀就有滋有味。因此注重情境的創(chuàng)設，就有助于拉近學生與文本的距離，讓學生能融入情境，用心體驗，繼而通過朗讀來表達自己的理解和感悟。 三、注重語言實踐，加深情感體驗。 如果學生上完課文只是了解了文章的內容，那么這堂課也就失去了語文課的工具性這個主要的特征。語文教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，而要借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這篇課文中讓學生選擇關聯詞練習說話，不但是對前面教學的檢測，更是加強語言訓練。課結束時讓學生給瑞恩寫信，這樣，有助于學生將文本語言內化為自己的語言，從而更深層次地陶冶學生的情感。也體現了二期課改的思想，將感受、體驗、積累、運用進行有機地整合。 關于課后反思 注重積累和運用，加強語言文字的訓練 　　如果學生上完《瑞恩的井》只了解了瑞恩是怎么回事，那么這堂課就成了故事課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累和運用，我們通過各種形式的大量的朗讀，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。 　　對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。 　　語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此在讓學生充分感悟關鍵句段的基礎上選擇合適的關聯詞練習說話就是對學生掌握關聯詞語、感受人物品質的檢測。教師在課堂中注意培養(yǎng)學生語文能力，特別是概括能力的培養(yǎng)，都旨在培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的內容，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。