2019-2020年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計教案.doc
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2019-2020年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計教案 教材分析 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法,包括平均分、除法的初步認(rèn)識,用2~6的乘法口訣求商,讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此,教學(xué)時要借助教材設(shè)計,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境——參觀科技園的準(zhǔn)備活動。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“平均分”,了解“每份同樣多”的生活實(shí)例,通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實(shí)際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,讓學(xué)生了解知識來源于生活,消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識技能:讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式.知道除法算式各部分的名稱。 數(shù)學(xué)思考:使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。 問題解決:能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商,使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。 情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。 教學(xué)難點(diǎn):除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。 課時安排:12課時 1.除法的初步認(rèn)識……………………………………6課時 2.用2~6的乘法口訣求商 …………………………5課時 3.整理和復(fù)習(xí)…………………………………………1課時 第一課時:平均分的認(rèn)識(一) 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。 2.通過分一分活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教科書第8頁情境放大圖或課件;按例1內(nèi)容,讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片,準(zhǔn)備6張正方形卡片。 教學(xué)過程設(shè)計: 一、創(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念 (一)情境導(dǎo)入,實(shí)際操作 把6塊糖分成3份,可以怎么分?請小朋友們用手中的卡片分一分。 (二)對比分的結(jié)果,特殊中認(rèn)識“平均分” 想一想,哪種分法才公平呢? 為什么這種分法才是公平的呢? 每份都是2塊糖,同樣多。 每份分得同樣多,叫平均分。 (三)提供素材,通過辨析鞏固概念 二(1)班明天要去參觀科技園。同學(xué)們正在準(zhǔn)備食物,你找到平均分了么? (四)聯(lián)系生活,感悟概念 請你開動腦筋想一想,在我們的生活中遇到過平均分嗎? 二、動手操作,探討“平均分”方法 (一)讀懂題意,理解“平均分” 把18個橘子平均分成6份,每份幾個?分一分。 你知道了什么?(分什么?平均分成幾份?) (二)實(shí)際操作,應(yīng)用“平均分” (1)自己試著分一分。 (2)交流分的結(jié)果,邊分邊跟大家說一說你是怎么分的。 (三)交流分法,提升認(rèn)識“平均分” 三、練習(xí)深化“平均分”的理解 (一)辨析練習(xí) 1.課本第8頁的做一做 哪些分法是平均分?在括號里畫“√”。 2.把10盒酸奶平均分成2份,每份( )盒。 (二)基本練習(xí) (1)一共有( )片楓葉,每( )片一份,平均分成了 ( )份。 (2)如果將這16片楓葉,平均分成2份,每份( )片楓葉。 說一說你是怎樣分的。 四、課堂作業(yè) 作業(yè):第11頁練習(xí)二,第1~4題。 教學(xué)反思: 第二課時:平均分的認(rèn)識(二) 教學(xué)目標(biāo):1.鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。 2.初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。 3.通過分一分活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。 教具準(zhǔn)備:筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機(jī)課件。 教學(xué)過程設(shè)計: 一、復(fù)習(xí)舊知,激趣引新 1.哪些分法是平均分?在括號里畫“√”。 2.把8個面包平均分給4個小朋友。哪種分法對?對的在括號里畫“√”。 二、擴(kuò)充“平均分”方法,鞏固概念 (一)解讀題意 8個果凍,每2個一份,能分成幾份?分一分。 “每2個一份”是什么意思?你想怎樣分? (二)感知不同分法 請學(xué)生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的分法。 根據(jù)乘法意義來分:2個2個地數(shù),8里面有4個2。 24=8,4個2合起來是8。 8個果凍,每2個一份,能分成( 4 )份。 (三)提煉不同分法的共同意義 8個果凍,每2個一份,能分成幾份?也就是看8里面有幾個2. 三、鞏固練習(xí) (一)基本練習(xí) 12塊餅干,每3塊一份,可以分成( )份。 12輛小汽車,每2輛一組,可以分成( )組。 12里面有6個2。 (二)提升練習(xí) 16罐蜂蜜,每4罐分給一只小熊,可以分給( )只小熊。 有15個木塊。 (1)每3個木塊擺一個長方體,可以 擺( )個長方體。 (2)用這些木塊擺5個一樣的長方體,每個長方體用( )個木塊。 四、課堂作業(yè) 作業(yè):第10頁“做一做”,第1題、第2題。 教學(xué)反思: 附送: 2019-2020年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《觀察物體 第二課時》教學(xué)設(shè)計教案 教學(xué)內(nèi)容:觀察物體例2、例3,練習(xí)十六第3-5題(教材第69-71頁) 教學(xué)目標(biāo): 1、通過觀察簡單立體圖形的活動,使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。 2、通過對立體圖形的觀察,使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。 3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。 教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 教師出示積木:同學(xué)們認(rèn)識它們嗎?拿出積木搭一搭。以小組為單位,組長出示任意圖形,或發(fā)出指令,組內(nèi)成員搭一搭,看誰搭得又快又對。 揭示課題:像這樣的積木,沒有確定哪個面是正面,我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節(jié)課,我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。 二、觀察體驗(yàn)、探索結(jié)論 (一)教學(xué)例2 1、小組合作探究 把正方體擺放在桌子的中間,再分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察,鼓勵學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察長方體,并和周圍的同學(xué)說說自己看到的是什么圖形。 2、課件出示例題。 提問:小剛、小強(qiáng)和小英也在觀察長方體,從他們的角度,你能說說,這幾幅圖分別是誰看到的嗎? 學(xué)生根據(jù)畫面情境指出。 通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)? (從不同角教學(xué)流程教與學(xué)的雙邊活動個人增減度觀察物體,看到的形狀可能不同。) 3、觀察正方體小組合作,從積木中拿出正方體,正面在桌子中間,認(rèn)真觀察,說說你看到的是什么圖形? 指名回答:看到的是正方形。 設(shè)疑:為什么看到的都是正方形?(正方體的每個面都是正方形) 通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?我們從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同。教師小結(jié):從不同的方向觀察同一物體,看到的形狀是不同的;站在任一位置,都不能同時看到長方體所有面,而最多只能看到它的三個面。 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計,是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究,總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”) 4、小結(jié) 剛才我們觀察了長方體和正方體,從不同的角度觀察長方體,我們看到的形狀不同,而我們從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同,因此,我們說:觀察物體時,從不同的方向觀察,看到的圖形可能不同。 5、學(xué)生觀察 照樣子,觀察圓柱,你有什么發(fā)現(xiàn)?照樣子,觀察球,你有什么發(fā)現(xiàn)? (在交流中得出,在任意角度觀察球體,給我們的視圖感受都是圓形) 小結(jié):正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的;長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。 (二)教學(xué)例3 1、猜猜看 (課件出示一個正方形。)說明:這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面,這個立體圖形是外面學(xué)過的,它可能是什么? 讓學(xué)生小組合作,討論,猜測,并說出理由。教師引導(dǎo)小結(jié):可能是正方體,因?yàn)檎襟w的每一個面都是正方形,還可能是長方體,因?yàn)橛械拈L方體有兩個面也是正方形的。外面單憑一個面能不能確定這是什么物體?(不能,要從整體上進(jìn)行觀察。) 2、匯報交流 (教師出示正方體和有正方形面的長方體) 小結(jié):我們在觀察物體時應(yīng)該從多個方向、全方位地觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),這樣得出的結(jié)論才能比較準(zhǔn)確。 三、鞏固練習(xí) 1、完成教材“練習(xí)十六”第4題學(xué)生填出序號,并說明理由。 2、完成教材“練習(xí)十六”第5題 四、小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲? 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體,看到的形狀可能不同,我們以后觀察物體時,應(yīng)從多個方面、全方位的觀察,在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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