2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 莫泊桑拜師 2教案 西師大版.doc

《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 莫泊桑拜師 2教案 西師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 莫泊桑拜師 2教案 西師大版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 莫泊桑拜師 2教案 西師大版 教學(xué)要求： 　　　1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3.通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。 　　　4.理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)時(shí)間： 　　　兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時(shí) 　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課 　　　1.揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。 　　　2.談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？ 　　二、初讀課文，理清思路 　　　1.自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語(yǔ)查字典。 　　　2.指名按自然段讀課文，教師正音。 　　　3.思考分段，感知大意。 　　　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。 　　　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。 　　　　第三段（10）莫泊桑拜師的結(jié)果。 　　三、學(xué)習(xí)第一段 　　　1.指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？ 　　　2.從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦） 　　　3.莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬(wàn)分） 　　　4.簡(jiǎn)介福樓拜。 　　　5.用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。 　　　6.指導(dǎo)朗讀。 　　四、布置作業(yè) 　　　1.完成課后練習(xí)2。 　　　2.朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 　　　1.聽寫詞語(yǔ)。 　　　2.造句。 　　　　　酷愛　　　　　滔滔不絕 　　二、講讀第二段 　　　1.教師范讀。 　　　2.思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？ 　　　　　（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況） 　　　3.福樓拜每次都說(shuō)了些什么？所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后回答。 　　　　1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家?！? 　　　　?、俑前菔轻槍?duì)什么說(shuō)這句話的？ 　　　　　②從他直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人？ 　　　　?、鄹前菡J(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？ 　　　　2）朗讀第二句：“怎么會(huì)沒有什么好寫呢？” 　　　　　①福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的？ 　　　　?、谀词窃鯓拥男那?？ 　　　　　③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子，對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。 　　　　　④指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。 　　　　3）朗讀第三句話：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過(guò)的特點(diǎn)?！? 　　　　　①為什么說(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫的？ 　　　　?、谶@些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人？ 　　　　　③對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人？ 　　　　?、苤笇?dǎo)朗讀。 　　　4.小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們看出什么？ （一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。） 　　三、學(xué)習(xí)第三段 　　　1.指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？ 　　　2.齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。 　　四、討論 　　　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？ 　　　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見，師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 　　五、布置作業(yè) 　　　1.完成課后練習(xí)。 　　　2.朗讀課文。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 落花生 1教學(xué)反思 北師大版 《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。為此，本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；又要求學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用 “居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。課前，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。由于本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義，所以，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)的做人道理的問(wèn)題上，我注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來(lái)。此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的本意，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說(shuō)的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會(huì)，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工等等，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文中卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，而過(guò)花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？我讓學(xué)生討論，通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次，詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行裁減的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明。