《大堰河----我的保姆》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(XX版高一必修一)

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1、精美文檔 《大堰河----我的保姆》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(XX版高一必修一) [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.把握詩歌的節(jié)奏和韻律,學(xué)會欣賞詩歌的音韻美。 2.通過分析人物形象,掌握分析詩歌人物形象的方法。 3.體會對比、反復(fù)、排比等手法在詩歌中的運(yùn)用。 4.培養(yǎng)正確的生命價值觀,提高對人生意義的認(rèn)識。 母愛是陽光,照亮我們心靈的每一個角落;母愛是甘露,潤澤我們心靈每一處干涸。每當(dāng)一次次黑夜降臨,每當(dāng)一次次圓月當(dāng)空,思念的腳步就會愈發(fā)迅猛,無法抑制的情感匯聚成一句高亢的呼喊:媽媽,我愛你!八十年前,詩人艾青也發(fā)出這樣一聲滿懷深情的呼喊:

2、“大堰河--我的保姆!”《大堰河--我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩。大堰河,XX金華方言中“大葉荷”的諧音。她出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村,沒有名字,人們只好用她的出生地稱呼她。 [知識導(dǎo)學(xué)] 1.給下列加點的字注音。 ①檐頭(　　　)　　?、谇G棘(　　　)　　?、刍鹄?　　　)　　?、茆钼?　　　) ⑤冰屑(　　　) ⑥團(tuán)箕(　　　) ⑦叱罵(　　　) ⑧咒語(　　　) ⑨麥糟(　　　) ⑩虱子(　　　) 瓦菲(　　　) 胳臂(　　　) 炮制(　　　) 2.查字典,解釋下列詞語。 (1)瓦菲: (

3、2)典押: (3)凌侮: (4)漂泊: (5)天倫之樂: (6)忸怩不安: [三“點”探究] 1.前兩節(jié)詩一共十行,卻有三行內(nèi)容相同,這樣寫有什么作用? 2.詩人說“我是地主的兒子”,又說是“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”,這兩處自稱是否矛盾?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 3.怎樣理解“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”一句的含意? 4.第7節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時,為什么每一句都用“她含著笑”開頭?大堰河為什么笑?這表現(xiàn)了她什么品格? 5.第10節(jié)寫大堰河一生勞苦之重與死時葬殮

4、之薄,這節(jié)運(yùn)用了不少數(shù)詞作定語,找出來,說說這些詞的作用。 6.全詩用了哪些表現(xiàn)顏色的詞語?說說它們各自的意義。 7.詩人說“我看到了雪使我想起了你”中“雪”這一意象有什么作用? 8.為了更好地抒發(fā)自己的感情,作者在詩中運(yùn)用了多種修辭手法,試作簡要分析。 9.詩歌中詩人說大堰河有“紫色的靈魂”,這寄寓著詩人怎樣的感情? [知識運(yùn)用] 閱讀詩歌選段,完成后面的題目。 　　大堰河,在她的夢沒有做醒的時候已死了。 她死時,乳兒不在她的旁側(cè), 她死時,平時打罵她的丈夫也為她流淚, 五個兒子,個個哭得很悲

5、, 她死時,輕輕地呼著她的乳兒的名字, 大堰河,已死了, 她死時,乳兒不在她的旁側(cè)。 1.大堰河的“夢”是什么?你如何看待她的“夢”? 2.詩人反復(fù)說“她死時,乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意? 3.詩中寫大堰河的家人對她的死的反應(yīng)有何作用? [拓展提升] 1.母親節(jié)那天,小明給母親發(fā)了一條短信表達(dá)節(jié)日的祝福,下面是該短信的部分內(nèi)容,請根據(jù)你的理解,補(bǔ)全這條短信。 二十歲是桃花,鮮艷;三十歲是　　　　　　　　,　　　　　　　　;四十歲是　　　　　　　　,　　　　　　　　;五十歲是蘭花,淡定;六十歲是棉花,　　　

6、　　　　……媽媽,您一生都是花! 2.細(xì)節(jié)描寫就是對文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆,無關(guān)緊要,可有可無,但都是作者精心的設(shè)置和安排,不能隨意取代。《大堰河--我的保姆》一詩中第4節(jié)、第5節(jié)和第7節(jié)都有典型的細(xì)節(jié)描寫。請你采用細(xì)節(jié)描寫的方法,描寫一個熟悉的人,突出其某個鮮明的性格特征。(200字以內(nèi)) [反思總結(jié)] [材料補(bǔ)充] 1.作者簡介：中國詩壇泰斗,中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。艾青原名蔣海澄,XX金華人,著有詩集《向太陽》《火把》《曠野》《北方》《大堰河--我的保姆》《黎明的通知》《歸來的歌》《彩色的詩》等。

7、從詩歌風(fēng)格上看,新中國成立前,艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗,謳歌光明;建國后,又一如既往地歌頌人民,禮贊光明,思考人生。艾青以其充滿藝術(shù)個性的歌唱卓然成家,實踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主張。 2.背景介紹：艾青出生時難產(chǎn),一位算命先生說他的命是“克父克母”,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時艾青被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說,他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的,大堰河對他的愛讓他刻骨銘心。 這首詩寫于1933年,當(dāng)時,艾青因為參加了

8、進(jìn)步活動被國民黨政府關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。1933年1月的一天,牢房的窗外飄起了雪花。艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了長眠地下的乳母,便寫下了《大堰河--我的保姆》這首贊頌勞動人民、詛咒黑暗世界的詩篇。 3.詩歌的表現(xiàn)手法與修辭手法 鑒賞詩歌離不開對詩歌藝術(shù)手法的鑒賞,2013年全國18套高考卷中有15套考查了鑒賞詩歌的藝術(shù)手法。什么是詩歌的藝術(shù)手法?高考卷中出現(xiàn)的“手法”(2013重慶卷)、“藝術(shù)手法”(2013天津卷)、“表現(xiàn)手法”(2012XX卷)、“藝術(shù)特色”(2013XX卷)等都可以看作同一事物,即詩歌的藝術(shù)手法,近年來,“表現(xiàn)手法”用得最多,因此我們統(tǒng)稱為詩歌的“表現(xiàn)

9、手法”。 為什么高考題要求鑒賞“表現(xiàn)手法”,參考答案卻常出現(xiàn)修辭手法呢?比如2012年XX卷,要求簡析“表現(xiàn)手法”,答案關(guān)鍵詞有比喻、比擬、想象、襯托、對比,其中比喻、比擬都屬于大家熟悉的修辭手法。要理解修辭手法和表現(xiàn)手法的關(guān)系,需要先了解鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的三個主要方面。 1.修辭手法:除考綱規(guī)定的九種(比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問),還有用典、通感、雙關(guān)、頂真、列錦、反語等。 2.表達(dá)方式:如描寫(白描、細(xì)描等)、抒情(直抒胸臆、融情于景等) 3.結(jié)構(gòu)技巧:如襯托(正、反襯)、對比(類比、自況)、象征、抑揚(yáng)、卒章顯志、托物言志、

10、借古諷今、虛實、正側(cè)等。 也就是說,表現(xiàn)手法包括了修辭手法,鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法當(dāng)然可以考慮修辭手法,但如果要求鑒賞修辭手法,就不能擴(kuò)大到表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)技巧了。就如我們問某人通過哪些手段和方法顯得那么迷人,我們可以分析是因為他的著裝搭配(結(jié)構(gòu)技巧)、微笑(表達(dá)方式)、發(fā)型(修辭);如果要我們評論某人的發(fā)型,你拿微笑、著裝評論一番,那屬于不著邊際了。 小結(jié):1.詩歌鑒賞題中,“手法”“藝術(shù)手法”“表現(xiàn)手法”“藝術(shù)特色”等都指鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。 2.鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法可以從修辭手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧等方面入手分析。 3.鑒賞表現(xiàn)手法可以分析修辭手法,鑒賞修

11、辭手法不能去分析其他的表現(xiàn)手法。 《大堰河》參考答案 【知識導(dǎo)學(xué)】 1.①yán?、趈í　③bō?、躰iǔní　⑤xiè?、辥ī　⑦chì　⑧zhòu ⑨zāo?、鈙hī　fēi　bei　páo 2.青苔/鞭笞　碾碎/輾轉(zhuǎn)　掐滅/諂媚　嘗試/償還 3.(1)①撫育?、陴B(yǎng)育　(2)①熟悉?、谑熳R 4.(1)房上瓦縫里長的野草。(2)典當(dāng)。(3)欺侮、侮辱。(4)比喻生活職業(yè)不固定,東奔西走。(5)指家人親密團(tuán)聚的樂趣。(6)指不好意思,心里慌亂。 【三點探究】 1.反復(fù),突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩,濃

12、濃托出深深懷念之情。 2.不矛盾。詩人說“我是地主的兒子”,意在點明自己的家庭出身。但詩人只是這個家庭的“新客”,他承認(rèn)自己出生于地主家庭,但養(yǎng)育“我”長大的是大堰河,只有她才是“我”真正的母親,她給予了“我”母親般的愛和教育。 3.本句運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的手法,寫出了大堰河對“我”的愛。“抱”和“撫摸”寫出了她的慈愛和無私,讀來有一股濃濃的暖意;“厚大”既表明其勤勞,又是一語雙關(guān),是“我”的主觀感受,暗示了它帶來的溫暖。 4.本節(jié)用了六個排比句(或反復(fù)),描寫大堰河不論冬夏不分寒暑,年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動:洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑

13、,這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本分的品格,也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家人最低的生活需求,她為此感到滿足--她對生活的要求就是那么低! 這是一種在苦中不以為苦、反以為樂的心理狀態(tài)。首尾的反復(fù),表現(xiàn)了大堰河傾其所有,先是乳汁,后是雙手,為“我”和“我”的一家所做的犧牲,體現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。 5.“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重;“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”這些數(shù)詞與前文構(gòu)成強(qiáng)烈對比,表明安葬之簡陋。第10節(jié)蘊(yùn)含了詩人對不公正的社會的憤慨與控訴,也有對以大堰河為代表的貧苦農(nóng)村婦女的深切同情。

14、 6.長了青苔的石椅--表現(xiàn)一種荒涼、敗落的景象。 　　把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上--顯示出大堰河家生活的貧窮。 　　紅漆雕花的家具、碾了三番的白米的飯--顯示“我”的父母家里非常富有、豪華。 　　大紅大綠的關(guān)云長--表現(xiàn)“我”以兒童眼光畫畫的特點。 　　輝煌的結(jié)彩的堂上--顯示大堰河夢中“我”的婚禮的隆重。 　　泥黑的溫柔的臉顏--表現(xiàn)大堰河作為勞動人民的艱辛。 7.大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣潔白無瑕,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因為這許多原因,艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河,想起了她悲

15、苦的身世(“她的名字就是生她的村莊的名字”),想起了她低下的社會地位(“她是童養(yǎng)媳”,“以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”),想起了她死后草蓋的墳?zāi)?枯死的瓦菲,長了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼、衰敗、荒寂的景象,這樣的景象寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。 8.(1)對比。兩個家庭生活的對比,體現(xiàn)社會制度不合理。兩家的不同待遇的對比,顯示詩人的愛憎。生前的操勞和死后的凄慘對比,美麗的夢境和凄慘的死亡對比,深刻表現(xiàn)了文章主題。 (2)反復(fù)。為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩中還大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。如第1節(jié)的首尾兩句,反復(fù)吟詠“大堰河,是我的保姆”,表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3

16、節(jié)首尾句反復(fù)嘆詠“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。后面多處地方也都采用了反復(fù)的手法,使詩歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。 (3)排比。排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。排比既使內(nèi)容凝練,形式整齊,也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。全詩除了第1、2、5、11、13節(jié)之外,全使用了這種手法,詩中所形成的巨大的撼動人心的力量,濃烈的抒情氣氛,都與這種排比的手法和句式相關(guān)。 9.觀點一:紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色,大堰河的一生嘗遍了“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,付出超負(fù)荷的體力,忍受無邊的奴役卻依然貧窮;她愛自己的乳兒,但卻在夢未醒的時候“

17、含淚的去了”。她的一生是痛苦的,所以“紫色的靈魂”就是痛苦的靈魂。 觀點二:紫色是一種高貴的顏色,大堰河勤勞、無私、慈愛,像愛自己的親生兒子一樣疼愛乳兒,這偉大無私的母愛讓詩人情不自禁地歌頌?！白仙撵`魂”就是高貴的靈魂。 觀點三:紫色是紅色和藍(lán)色的混合色,紅色表示大堰河活著時非常熱情,像火一樣,溫暖他人;而藍(lán)色表示她死后非常安詳。 【知識運(yùn)用】 1.(1)大堰河的“夢”就是吃乳兒的“婚酒”,坐在“輝煌的結(jié)彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。 (2)大堰河的“夢”是千千萬萬個貧苦的母親與中國勞動婦女靈魂深處的夢,她們一生奉獻(xiàn),流盡

18、乳汁,不圖報答。大堰河的夢,是一個多么樸實的夢,一個多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子,所以她的夢“不能對人說”。 2.反映了詩人內(nèi)疚的心理。 3.從側(cè)面反映了大堰河的善良,同時用她五個兒子的悲來反襯自己,寫出了自己的內(nèi)疚。 【拓展提升】 1.玫瑰花　迷人　牡丹　大氣　溫暖 2.還記得,那次學(xué)校開運(yùn)動會,我報名參加單人跳繩比賽,要知道,這可是我的強(qiáng)項!可臨近比賽,我卻又非常緊張。趙老師仿佛看透了我的心思,笑瞇瞇地問我:“你跳得過我嗎?”我望著她那纖瘦的身子,胸有成竹地說:“絕對行!不信咱倆來比一比?！闭f比就比,我和趙老師拿著繩子,來到教室外面的過道上。我讓趙老師先跳,她笑著答應(yīng)了。只見她飛快地舞動手中的繩子,腳尖點地,輕輕一掠,繩子從腳下飛快閃過。一看這動作,我就知道趙老師是個跳繩的高手了?？粗钦J(rèn)真的勁兒,仿佛又回到了童年時代。(這一段老師跳繩的細(xì)節(jié)描寫可謂妙筆生花,在老師的一“舞”、一“點”、一“掠”、一“閃”中,活脫脫地將老師活潑可愛的跳繩高手的形象展現(xiàn)了出來)。 8