2019-2020年四年級語文下冊 泊船瓜洲1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 泊船瓜洲1教案 鄂教版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌； 　　2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感； 　　3.運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。 【教學(xué)重難點】 　　1.理解詩意，感悟詩情。 　　2.運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　教師：多媒體課件 學(xué)生：王安石簡介；南京春景的文章片段 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、知詩人，解詩題 　　導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？ 　　1.指名介紹。 　　教師適當(dāng)補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2） 　　2.導(dǎo)入課題 　　今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖? 　?。ǔ鍪净脽羝?） 　　3.剖題 　　（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲） 　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注） 　?。?）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？ 　?。?）理解題目的意思。 二、抓字眼，明詩意，悟詩情 　　過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。（幻燈4） 　　1.初讀詩歌，感知內(nèi)容 　　a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。 　　b.指名讀，正音：間、重、還 　　c.說說詩歌大致的意思。 　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟 　　a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 　　隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5） 　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水） 　　讀一讀，讀出距離短。 　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ 　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。） 　　讀一讀，讀出路程近。 　　c.齊讀前兩句，指名說詩意。 　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還） 　　d.“還”什么意思？說說這一句的意思。 　　詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸） 　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈） 　　再讀。 　　e.誰能把這首詩完整的意思說一說？ 　　f.誰能把整個作品讀一讀？ 　　g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？ 三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情 　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。 　　1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象： 　　詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？ 　　2.體會用字的精妙，深入感悟詩情： 　?。?）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸） 　?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！ 　　誰還能送首詩給詩人？ 　?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？ 　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。 　　教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。 　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。 　?。?）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？ 　　（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。） 　　3.指導(dǎo)品讀 　?。?）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？ 　?。?）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。 　　4.小結(jié)： 　　作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說） 　　5.齊讀 四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 　　1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法 　　我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思； 　　板書：知詩人，解詩題 　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容； 　　板書：抓字眼，明詩意 　　最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情； 　　板書：入詩境，悟詩情 　　這就是欣賞詩歌的方法。 　　板書：欣賞詩歌 　　2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》 　　過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。 　　（1）教師簡介余光中： 　　臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。 　　今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品 　?。?）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟 　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。 　?。?）學(xué)生自讀 　　通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？ 五、作業(yè)： 　　給下列詩句選擇合適的字，并說說理由 　　1．滿過綠入到 　　春風(fēng)又（ ）江南岸，明月何時照我還？ 　　2．動拂翻皺起 　　風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。 板書設(shè)計： 　　　　　　　泊船瓜洲 　　　　　　知詩人，解詩題 　　　　　　抓字眼，明詩意 　　　　　　入詩境，悟詩情 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 泊船瓜洲教案 鄂教版 知識與技能： 1、 認(rèn)識1個生字。 2、 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，了解詩歌的意思。 3、 體會詩歌的意境，了解詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 過程與方法： 入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。 情感態(tài)度價值觀： 通過學(xué)習(xí)古詩，想象春天的美景，受到熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重點： 理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，體會詩人的思想感情。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生想象古詩描繪的美好春天的景象，體會“綠”字的妙用。 教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前注意捕捉春天的美景。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況 第一課時 一、 談話導(dǎo)入，揭示課題 1、同學(xué)們，你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？如果有一天你遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，你會怎樣？ 2、宋朝詩人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他獨自漂泊在外寫下了一首膾炙人口的古詩，今天咱們一起來學(xué)習(xí)。 3、板書詩題，指讀詩題，齊讀詩題。 釋題：泊船瓜洲——把船停泊在瓜洲這個地方 二、 自學(xué)古詩，了解意思 1、王安石把船停泊在瓜洲這個地方，他看到了什么，又想到了什么呢？讓我們一起到詩中去尋找答案吧！ 2、出示預(yù)習(xí)提示，按要求學(xué)習(xí)古詩： （1）一讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）二讀古詩，借助課后注釋看看你讀懂了什么，如果有不理解的地方，做上標(biāo)記，等會提出來。 （1） 再讀古詩，想象詩中描繪的景象。 3、學(xué)生自學(xué) 4、教師檢查自學(xué)情況 （1）生字 （2）指讀古詩，正音 （3）齊讀古詩 5、了解意思 京口和瓜洲只隔著一條江水，鐘山和京口只隔著幾座山。春風(fēng)一吹，江南岸邊充滿了勃勃的生機，而明月什么時候才能照在我回家的身影上呢？ 1、 再次朗讀古詩 三、 再讀古詩，感悟意境 1、教師范讀，你的眼前似乎出現(xiàn)了什么畫面？ 2、 換詞理解品析： 把“春風(fēng)又綠江南岸”換成“春風(fēng)又吹江南岸”，好不好？為什么？ （一個綠字將江南兩岸勃勃生機的景象描繪清楚了，說明春天到來了是多么的美好?。? 你能發(fā)揮想象大膽想象一下江南兩岸勃勃生機的春景圖嗎？看看誰眼中的春天是最美麗的 3、 學(xué)生描述 4、 教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)詩人獨自一人佇足瓜洲時，你能體會到他的心情嗎？此時，放眼望去，小草探出了嫩綠的小腦袋，百花爭先恐后地開放著，爭齊斗艷，小鳥愉快地唱起了歌。。。。。。好一幅生氣勃勃的景象?。〈藭r，“春風(fēng)又綠江南岸”，詩人不禁感嘆道：“明月何時照我還”，你又能體會他的心情嗎？（思念著家鄉(xiāng)，有一點點失落） 5、 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀 四、 課內(nèi)總結(jié)，適當(dāng)拓展 1、全詩僅用一“綠”字就將春天生氣勃勃的景象描繪得淋漓盡致，這就是字的妙用，也從另一方面更加襯托出詩人想念家鄉(xiāng)的心情。 2、課內(nèi)拓展：推薦一首其他的思鄉(xiāng)詩 板書設(shè)計： 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還 春天美景 想念家鄉(xiāng) 作業(yè)設(shè)計： 1、理解下列字或詞語的意思： 數(shù)重山 綠 還 2、寫出詩中體現(xiàn)春天生氣勃勃景象的詩句。 3、背誦古詩。