2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 濫竽充數(shù)教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 濫竽充數(shù)教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)要求： 　　　1．了解課文內(nèi)容，理解寓意。 　　　2．朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。 　　　3．培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。 教學(xué)器具： 投影片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1.同學(xué)們一定很喜歡寓言吧，說說你學(xué)過哪些寓言故事？ 　　　2.今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一則寓言。 　　　　　板書：濫竽充數(shù)。 　　　3.字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。 二、初讀課文，整體感知。 　　　1.自讀課文。 　　　　　要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。 　　　2.范讀課文。 　　　　　要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。 　　　3.默讀課文。 　　　　　思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？ 　　　4.學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定： 　　　　(1)南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽的？ 　　　　(2)后來他為什么偷偷地逃走了？ 三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意 　　　1.學(xué)習(xí)1——2自然段 　　　　(1) 輕聲讀課文，劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。 　　　　(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。 　　　　　a 指名讀句子 　　　　　b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”？ 　　　　(3) 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。 　　　　(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？ 　　　　　　結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)” 　　　　(5) 說說這兩個(gè)自然段主要講什么？ 　　　2.學(xué)習(xí)3、4自然段 　　　　(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)句和詞語并理解。 　　　　(2)指名讀3、4自然段 　　　　　a “這個(gè)消息”是指什么？ 　　　　　b 南郭先生聽到這個(gè)消息，為什么偷偷地逃走了？ 　　　　　c 小組討論交流，全班匯報(bào)。 　　　　(3)說說這兩個(gè)自然段主要講了什么？ 　　　3.創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說？（學(xué)生表演后評(píng)議） 　　　4.假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會(huì)怎么對(duì)他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話） 四、拓展延伸，總結(jié)全文。 　　　1.生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。 　　　2.總結(jié)全文。 板書： 　　　　　　　　　　　　　濫竽充數(shù) 　　　　　　　　　　宣王　　必三百人　　混 　　　　　　　　　　緡王　　一一聽之　　逃 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 滴水穿石的啟示 1教學(xué)反思 教科版 就我個(gè)人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學(xué)思想。在備這節(jié)課的過程中，我竭力想在我的教學(xué)中體現(xiàn)以下思想： 　　1.盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個(gè)詞語的含義時(shí)，課件設(shè)計(jì)了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續(xù)一分鐘后——這時(shí)間對(duì)于四十分鐘的課堂教學(xué)來說已經(jīng)足夠長(zhǎng)了，所有學(xué)生都理解了這個(gè)詞的真正含義，再比如在強(qiáng)化“滴水穿石”精神的時(shí)候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂，加上教師的語言渲染，一下子把學(xué)生的興奮點(diǎn)提到最高處?？梢哉f，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 　　2.盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這點(diǎn)，比如對(duì)“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強(qiáng)對(duì)三個(gè)名人事例的理解；比如對(duì)“滴水穿石”啟示的出示等等。 　　3.盡量和學(xué)生“平等對(duì)話”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“對(duì)話式”學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)就是老師和學(xué)生能達(dá)到心靈的溝通。教學(xué)中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學(xué)生達(dá)到水乳交融的目的。 　　4.盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力。遵循這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中增加了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對(duì)課文的理解有了更深的體會(huì)。 但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題： 　　一、對(duì)“滴水穿石”的成因這一部分學(xué)得不好。教學(xué)這部分時(shí)，我的目的在于教學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，因此做了一個(gè)示范，談了自己對(duì)“接連不斷”的理解。誰知學(xué)生一點(diǎn)也不買賬，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學(xué)，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來（拉回我的教案）。可見我的備課中還沒有備好學(xué)生，（他們課前為了上好課，對(duì)課文都做了比較詳細(xì)的預(yù)習(xí)）可見我的備課還存在著很大的問題，而且課上還是以我的教案為中心。 　　二、對(duì)三個(gè)名人事例的理解不夠。對(duì)這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來代替分析，我想這個(gè)想法應(yīng)該是可以的，但問題是強(qiáng)調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，比如一些很好的詞語，都“滑”過去了，學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。 　　三、對(duì)教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較，進(jìn)一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實(shí)“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學(xué)過程中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道。