2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)。 2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、建立1厘米的長(zhǎng)度概念。 2、用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。 教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。 二、探究新知 （一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？ （出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。 你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言） 小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。） 交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。 教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。 追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。 小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。 （二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。 1、觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字） 這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母-——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。 2、認(rèn)識(shí)1厘米。 教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米） 尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實(shí)很短。 追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言,食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。） 用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎？ 學(xué)生積極發(fā)言。 3、認(rèn)識(shí)幾厘米。 師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4、教學(xué)例3（量一量）。 1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。 教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。 2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。） 5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。 三、鞏固練習(xí) 1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。 讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。 2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。 3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。 看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。 說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。 五、隨堂作業(yè)。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)厘米 1厘米（cm ） 測(cè)量較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。 附送： 2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)算盤(pán)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目的： 1．直觀認(rèn)識(shí)算盤(pán)，知道算盤(pán)各部分的名稱，學(xué)會(huì)用算盤(pán)記數(shù)和數(shù)數(shù)。 2．經(jīng)歷用算盤(pán)表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過(guò)程，掌握用算盤(pán)記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。 3．了解算盤(pán)的歷史，知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤(pán)的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤(pán)，會(huì)用算盤(pán)表示數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數(shù)的讀、寫(xiě)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 下面每幅圖代表的數(shù)分別是多少？填一填，并說(shuō)說(shuō)它們的組成。 二、探究新知 認(rèn)識(shí)算盤(pán)。 算盤(pán)四周叫做框，根根小棒叫做檔， 一根橫梁分上下； 梁的上面是上珠，梁的下面是下珠； 一個(gè)上珠表示5，一個(gè)下珠表示1。 二、探究新知 用算盤(pán)數(shù)數(shù)、記數(shù)。 用算盤(pán)數(shù)數(shù)、記數(shù)。在算盤(pán)上拔出563。 二、探究新知 你知道嗎？ 數(shù)學(xué)的逐漸發(fā)展標(biāo)志著人類的不斷進(jìn)步。 三、知識(shí)應(yīng)用 1. 讀出下面各數(shù)，并在算盤(pán)上表示出來(lái)。 17，254，180，609，800，1000 2. 說(shuō)一說(shuō)在算盤(pán)上撥數(shù)和在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)有什么不同。 3. 寫(xiě)數(shù)，并讀一讀。 四、課堂作業(yè) 作業(yè)：第81頁(yè)練習(xí)十六，第10題、第11題。