2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 唯一的聽眾 2教案 北師大版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 唯一的聽眾 2教案 北師大版 教學(xué)目的: 　　1.知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。 　　2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。 　　2.理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。 教學(xué)難點(diǎn): 最后一句話的含義。 教學(xué)過(guò)程: 　　一、導(dǎo)入： 　　　　播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授） 　　　　板書課題：唯一的聽眾 　　　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。 　　二、研讀： 　　（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法： 　　　1.我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！ 　　　2.學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。 　　　?。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。） 　?。ǘ┲攸c(diǎn)交流. 　　　1.品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。 　　　　①“是我打擾了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”（聽到了“我”糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）問(wèn)：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？　　　　　 我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變??！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？ 　　　　②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！? 　　　　　（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。） 　　　?、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！保ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）問(wèn)：我的反應(yīng)如何？我常忘記她是聾子。（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。） 過(guò)渡：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。 　　　2.找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”） 　　　　1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。 　　　　2）當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。 　　　　3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高。 　　　3.解決學(xué)生的問(wèn)題： 　　　?、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言？ 　　　　　聯(lián)系《我看見了大?！?，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界??！ 　　　?、跒槭裁串?dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。 　　　　配樂(lè)朗讀最后一段。 　　　　板書：真誠(chéng)無(wú)私　敬佩感激 　　三、拓展： 　　　　這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 　　　　填空：（二選一） 　　　　（真誠(chéng)有愛心的老教授　　勤學(xué)苦練有信心的小提琴手） 　　　　我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。 　　四、升華： 　　　　說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。 　　　　 板書設(shè)計(jì): 　　　　　　　　　　　　　 　　　唯一的觀眾 　　　　　　　　　　　　　　　　　真誠(chéng)無(wú)私 　　　　　　　　　　　　　老教授　　　　　　我 　　　　　　　　　　　　　　　　　敬佩感激 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 唯一的聽眾教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到 　這篇課文寫了“我”──一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程，而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是人們“耳聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授、樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的諾言，在不知不覺(jué)中給予了作者無(wú)私的幫助。 　　本文的重點(diǎn)是品味描寫老教授真誠(chéng)語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開合理想像，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無(wú)私的關(guān)愛和主人公對(duì)老教授的感激、敬仰之情，根據(jù)這一重點(diǎn)，在深入學(xué)習(xí)中，主要抓住這些句子來(lái)體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能找到相應(yīng)的句子，但對(duì)于隨著“我”表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不同，學(xué)生體會(huì)不到，只傾向留在句子意思上，還有先從語(yǔ)言入手，再?gòu)纳駪B(tài)入手，缺少整體性把握，縱觀本課閱讀教學(xué)，學(xué)生發(fā)言面較窄，而且理解老教授當(dāng)時(shí)心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。