2019-2020年五年級語文下冊 《龍的傳人》教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 《龍的傳人》教案 北師大版 一、教材分析： 　　　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。 　　二、學情分析： 　　　　五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。 　　三、教學目標： 　　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 　　　2、學會本課生字詞。 　　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。 　　四、教學重點難點： 　　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 　　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。 　　五、教學準備： 　　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件 　　　2、學生：預習課文，查找有關資料。 　　六、教學過程： 　　（一）設疑激趣導入課題 　　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問： 　　　　 ①知道這首歌曲的名字嗎？ 　　　　 ②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。） 　　　　 ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 　　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 　　　　　[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。] 　?。ǘ?、初讀課文，整體感知。 　　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 　　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。 　　　3、討論交流課文主要寫了什么？ 　　　　　[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質。] 　?。ㄈ?、細讀感悟，合作探究。 　　　1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。 　　　2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。 　　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。 　　　　（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。 　　　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？ 　　　?。?）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 　　　　　　 ②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 　　　　　　 ③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？ 　　　?。?）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。 　　　　　　[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創(chuàng)設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。] 　?。ㄋ模?、感情朗讀，升華認識。 　　　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？ 　　　1、學生自由練讀。 　　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。 　　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。 　　　　[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養(yǎng)。] 　?。ㄎ澹?、拓展延伸 　　　1、搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。 　　　　[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創(chuàng)造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現語文工具性與人文性的統(tǒng)一。] 　　教學反思：本節(jié)課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 一個--的人 1教案 浙教版 教材分析 　　本次習作訓練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質?！北敬瘟曌鞯念}目是“一個的人，”橫線上所要求補充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質。 　　“習作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質”的關系：人的思想品質往往在所做工的事中表現出來。告訴學生可以選擇一件事來表現人物某一方面的思想品質。例文《儲蓄罐空了》點明了文章的內容，如果按題目點明中心思想的要求，題目《儲蓄罐空了》 　　可以改為《一個尊敬長輩的人》。當然，學生也可以以具體事情為題完成本次習作。 　 教學目標 　　1.繼續(xù)學習用一件事反映人物某一方面的思想品質。 　　2.學習例文，感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情，進一步理解思想品質和所做事情的關系。 　　教學重點與難點 　　教學重點：進一步理解人物思想品質與所做事情的關系，學會通過一件事反映照人物的思想品質。 　　教學難點：對所寫人物有比較深刻的認識，能準確選擇一件事，比較具體地表現人物某一方面的思想品質。 　 教學準備： 　　讓學生在自己熟的人中選一個較有特點的人物，想一想他們的主要特點是什么？你是通過哪件事感受到的？ 　　教學時間：2課時 　　　第1課時 　　一、教學目標 　　1.明確本次習作的要求、內容和寫作方法。 　　2.學習例文，感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質，理解人物思想感情與所做事情之間的關系，選好材料開始作文。 　　二、 教學過程 　　1.揭示課題，明確本次習作任務。 　　2.指導學習課文，明確本次作文的要求、內容和寫作方法。 　?。?）帶著問題讀課文，說說本次習作訓練的內容和要求。 　　半命題作文，寫一個人。一個怎樣的人可以根據自己的實際情況確定。 　?。?）閱讀“習作提示”部分，說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質特點。 　?。?）閱讀例文《儲蓄罐空了》，思考：文章寫誰？儲蓄罐為什么會空的？這件事說明什么？ 　　（4）填空：《儲蓄罐空了》這篇文章寫（）為了（），把自己節(jié)省了來的七（）。這件事寫出了她是一個（）的人。因此，《儲蓄罐空了》這個題目可以改成了《一個的人》。 　　3.回憶本冊學過的課文，哪此課文是通過事情寫人物的思想品質的？其中哪些課文是通過一件事反映人物某一方面的品質的？反映了他們什么品質特點？是通過什么事情來表現的？ 　　4.確定本次習作自己要寫的人及人物品質，選擇好一件事。 　　（1）交流各自要寫的人，他們的特點，并說說準備通過哪件事來表現。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質是否相符？ 　?。?）讀習作提示最后一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質的一件事，并且把事情寫完整，寫具體?！毕胍幌?，我們怎們選擇好一件事例呢？ 　?、?選擇的事例最能反映這個人的思想品質。如《晏子使楚》…… 　?、?選擇的事例經過部分比較具體（比較容易寫具體）。如《月光曲》…… 　?、?在事情的經過部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習作已經提出將人物的言行寫具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》 　?。?）討論：把一件事寫清楚要注意什么？ 　?、俳淮虑榘l(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。 　　②注意把經過部分寫具體。 　　5.學生根據要寫的人物的特點把題目補充完整。《一個的人》。然后按事情發(fā)展的順序列提綱，開始作文。教師巡回視察，了解學生習作情況，幫助有困難的同學。 　　6.講評部分學生作文，具體指導通過寫一件事，反映人物的某一思想品質。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第2課時 　　一、教學過程 　　1.學生繼續(xù)作文，教師巡視了解學生習作情況。 　　2.指名幾位學生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質的部分。師生共同評議。 　　3.教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質的片斷，師生共同評改，并提出改進意見。 　　4.學生修改，完成習作。