2019-2020年教科版科學(xué)五上《測(cè)量力的大小》評(píng)課稿.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)五上《測(cè)量力的大小》評(píng)課稿 總體上，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生活動(dòng)設(shè)置恰當(dāng)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 1. 創(chuàng)設(shè)情境有新意 力學(xué)部分的教學(xué)離不開牛頓。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，充分利用了蘋果，既滲透了科學(xué)史部分的教學(xué)，又增加了課堂的趣味性，同時(shí)還增加了時(shí)代的意義（喬布斯與蘋果）。 2. 課堂教學(xué)注重與原有知識(shí)的連接 以尺子、量筒等學(xué)科測(cè)量工具來引出彈簧秤，這樣做既不突兀，又回顧了已有的知識(shí)。在講解彈簧秤的讀數(shù)時(shí)，類比溫度計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生較快明白正確的操作，又一次明確溫度計(jì)的讀數(shù)。 3. 實(shí)驗(yàn)用品選取恰當(dāng)，有利于突破重難點(diǎn) “測(cè)量幾種物品的重力”活動(dòng)中，測(cè)量的對(duì)象為學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品。這些物品和學(xué)生的生活息息相關(guān)，取材方便，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能夠幫助學(xué)生盡快建立起力的單位概念。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具彈簧秤與教師演示用彈簧秤的量程和最小刻度不同，讓學(xué)生明白不同的彈簧秤量程和最小刻度不同，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意觀察。 估計(jì)被測(cè)物重力是難點(diǎn)，教師選擇用鉤碼來引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出利用鉤碼來估計(jì)被測(cè)物的重力大小。這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用工具來科學(xué)測(cè)量。 4. 注重學(xué)生的自主探究 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從觀察到實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)都非常注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，討論解決，教師在過程中僅充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者。 重視學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在課堂中去充分動(dòng)手、思考這是非常值得提倡的，但是應(yīng)當(dāng)注意避免以偏概全，讓理念流于形式，降低教學(xué)效率。本課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)欠妥： 1． 課堂時(shí)間分配不當(dāng) 教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，本意是讓學(xué)生自主探究，但是一個(gè)課時(shí)很難完成。勉強(qiáng)進(jìn)行導(dǎo)致了課堂教學(xué)不完整，而進(jìn)行的活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間不充分，可能無法達(dá)到預(yù)期的效果。個(gè)人認(rèn)為本堂課可以換個(gè)處理方法：或者分成兩個(gè)課時(shí)，或者簡(jiǎn)化“認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)。 2． 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果的有效性較低 本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，很考驗(yàn)學(xué)生的觀察、討論以及匯報(bào)的有效性。在觀察、討論活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的配合度較高，能夠在教師的引導(dǎo)中很快得出預(yù)期的答案。但是學(xué)生回答問題的積極性太高，過于想分享自己的想法，沒有注意傾聽別人的答案，出現(xiàn)較多相同答案。 3． 講解正確使用彈簧秤的操作不夠細(xì)致 正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點(diǎn)，還有“測(cè)量重物時(shí)，測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)保持豎直”，同時(shí)應(yīng)當(dāng)滲透重力方向的教學(xué)。不超出量程的操作，除了估計(jì)之外，還要慢慢提起。補(bǔ)充這兩點(diǎn)，還要進(jìn)行教師示范。 4． “1牛頓（N）=100克力（gf）”的含義 學(xué)生從書上獲得“1牛頓（N）=100克力（gf）”這個(gè)公式并沒有實(shí)際概念，在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)當(dāng)明確說明1牛的力相當(dāng)于重100克的物體所受到的重力。說明之后還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得一個(gè)實(shí)際的感受，再明白文字的意義后，形成一個(gè)比較形象的單位概念。 本人經(jīng)驗(yàn)尚淺，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)見諒。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《測(cè)量力的大小》說課設(shè)計(jì) 一、教材分析： 《測(cè)量力的大小》一課是《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，處于本單元的中間。本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。 本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來解決接下來要碰到的問題。認(rèn)識(shí)和使用一種工具來解決問題，也是人們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)問題，也是應(yīng)該具備的一種基本能力。因此，這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。 這一課分成了三個(gè)部分，首先是認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，這是使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力的先決條件。教材上提供了彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)圖片，以及關(guān)于力的單位的文字介紹，那么這就是一份很好的“說明書”，我們需要做的就要讓學(xué)生去閱讀這份“說明書”，從而讓學(xué)生了解到測(cè)力計(jì)的原理。而第二部分是使用測(cè)力計(jì)來測(cè)量各種物體的重力，同時(shí)也用文字提示了學(xué)生使用注意事項(xiàng)，學(xué)生需要在文字提示的指導(dǎo)下來實(shí)踐測(cè)量方法，同時(shí)進(jìn)一步感知力的單位概念。第三部分是讓學(xué)生做橡筋測(cè)力計(jì)，這個(gè)是對(duì)測(cè)力計(jì)種類的一種拓展，學(xué)生可以通過這個(gè)制作知道不同的測(cè)力計(jì)可以測(cè)量過輕或者過重的物體，但是這不是對(duì)力的深入學(xué)習(xí)理解，與這個(gè)單元的主題設(shè)計(jì)聯(lián)系不緊密，因此，可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生課后研究。 教材的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到，對(duì)于一種未知的工具，我們可以通過閱讀說明資料、動(dòng)手實(shí)踐等方法去學(xué)習(xí)掌握。但是對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的準(zhǔn)確性還需要進(jìn)行檢驗(yàn)。而人們檢驗(yàn)認(rèn)知的辦法往往是通過繼續(xù)實(shí)踐，但是在繼續(xù)實(shí)踐之前，我們需要對(duì)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東西進(jìn)行反思和發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個(gè)匯報(bào)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在思維碰撞中來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，獨(dú)立思考問題。 二、學(xué)情分析： 因?yàn)楸菊n是學(xué)生學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)，而彈簧測(cè)力計(jì)的核心部分是彈簧，學(xué)生在生活中和前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)彈簧是有定的感知和了解的，而這節(jié)課是要求學(xué)生知道力量大小對(duì)彈簧長(zhǎng)短的影響效果，以及利用這個(gè)效果來準(zhǔn)確表示力的大小，因此通過讓學(xué)生觀察和閱讀，可以讓學(xué)生了解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而作為五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的對(duì)物體結(jié)構(gòu)觀察能力和閱讀能力，這些能力可以保證學(xué)生自主完成對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)及工作原理的認(rèn)識(shí)。 而對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用，由于學(xué)生具備的閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意以及實(shí)驗(yàn)記錄表格的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于使用方法和注意事項(xiàng)，需要學(xué)生去理解，因此，這里需要學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，通過匯報(bào)和交流來反思這些操作方法的原因，因此我們需要在實(shí)驗(yàn)后為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，來反思和提醒自己對(duì)使用方法的理解。 當(dāng)然，學(xué)生的交流能力是有限的，容易出現(xiàn)交流無序或者不能主題鮮明的進(jìn)行交流，那么我們?cè)诮涣髑翱梢詾閷W(xué)生設(shè)計(jì)好交流要點(diǎn)，讓學(xué)生的交流圍繞要點(diǎn)開展。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)真思考自己的問題，也認(rèn)真傾聽別人的意見，這樣的過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)了民主、尊重。 學(xué)生對(duì)于一種新工具的學(xué)習(xí)常常還是期望老師的講解和指導(dǎo)，而沒有學(xué)會(huì)自己去研究，長(zhǎng)久造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信與探究的不勇敢。而我們利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用“合同”作為學(xué)習(xí)的參考資料，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)會(huì)知識(shí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心，促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)生在觀察閱讀的過程中知道彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理“受力大、伸長(zhǎng)長(zhǎng)”； 2. 學(xué)生在閱讀和討論過程中知曉彈簧測(cè)力計(jì)的單位和使用注意事項(xiàng)； 3. 學(xué)生在測(cè)量物體重力大小過程中掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法； 4. 學(xué)生在預(yù)測(cè)與實(shí)際檢測(cè)物體重力過程中建立“?！贝笮〉膶?shí)際概念； 5. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)使用陌生工具的方法和信心。 二、 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 學(xué)生傾聽 1. 我們學(xué)習(xí)了“重力”，我們知道我們身邊的物體都有“重力”。 2. （老師出示木塊、鉤碼、鑰匙等物品）它們的重力大小一樣嗎？ 3. 它們的重力大小是多少呢？今天老師要請(qǐng)大家來測(cè)一測(cè)。 4. 分發(fā)“合同” 1.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力； 2.老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的幾種測(cè)試物品，有利于學(xué)生對(duì)檢測(cè)結(jié)果的匯報(bào)和交流； 3.在檢測(cè)物品中有很輕的紙片和很重的鐵塊，這樣可以讓學(xué)生理解不能超出彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。同時(shí)也讓學(xué)生去尋找檢測(cè)超出范圍的測(cè)量工具。 二、學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的原理和使用方法 學(xué)生按“合同”進(jìn)行學(xué)習(xí)（見“合同”） 5. 老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。A關(guān)注學(xué)生閱讀進(jìn)程；B關(guān)注學(xué)生合作情況C關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄D關(guān)注學(xué)生匯報(bào)準(zhǔn)備 讓學(xué)生在“合同”的幫助下，自主獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師的關(guān)注僅僅是給學(xué)生提供一個(gè)可以讓他們利用的資源，他們可以向老師詢問，但詢問的前提是自己在動(dòng)手與思考過程中的問題，與老師一起探討。 三、匯報(bào) 1.學(xué)生匯報(bào)； 2.聽的各個(gè)小組按照老師公布的匯報(bào)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)：A指針調(diào)零；B讀刻度的角度；C紙片的重力測(cè)試結(jié)果出現(xiàn)差異，說明這個(gè)測(cè)力計(jì)無法準(zhǔn)確測(cè)出太輕物品，即超出測(cè)量范圍；D鐵塊太重超出測(cè)量范圍；E對(duì)于測(cè)量結(jié)果有微小差異，需要我們進(jìn)行估讀；F重力與質(zhì)量單位是不同的。 6. 現(xiàn)在請(qǐng)大家匯報(bào)你們的檢測(cè)結(jié)果，請(qǐng)按以下幾點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)：a我們?cè)趺词褂脧椈蓽y(cè)力計(jì)進(jìn)行檢測(cè)的b估計(jì)重力大小與實(shí)測(cè)重力大小c估計(jì)和實(shí)測(cè)的差距有什么變化。 7. 老師作為平等中的首席，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)點(diǎn)說出自己的看法：A指針未調(diào)零，造成結(jié)果偏大或者偏小；B讀刻度的角度不水平，造成結(jié)果偏大或者偏??；C紙片的重力測(cè)試結(jié)果出現(xiàn)差異，說明這個(gè)測(cè)力計(jì)無法準(zhǔn)確測(cè)出太輕物品，即超出測(cè)量范圍；D鐵塊太重超出測(cè)量范圍；E對(duì)于測(cè)量結(jié)果有微小差異，需要我們進(jìn)行估讀；F重力與質(zhì)量單位是不同的。 匯報(bào)要點(diǎn)既是讓匯報(bào)的學(xué)生理清匯報(bào)思路，也是給傾聽學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生的交流主題和針對(duì)性更加的明確。 四、拓展 學(xué)生傾聽 8. 紙片太輕、鐵塊太重，都超出了今天這個(gè)“彈簧測(cè)力計(jì)”的測(cè)量范圍，那么我們?cè)撛趺慈y(cè)量它們呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀書上第78頁的方法，看看你能不能測(cè)量出來。 引導(dǎo)學(xué)生課后制作與探究。 三、 學(xué)案設(shè)計(jì)： 《測(cè)量力的大小》學(xué)習(xí)合同 1. 合同目標(biāo)： A學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)； B學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理； C學(xué)習(xí)力的單位； C學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的方法和注意事項(xiàng)； D測(cè)量老師提供物體的重力大小。 2. 合同步驟： A彈簧測(cè)力計(jì)是用來測(cè)量力的大小的工具，請(qǐng)到觀察一下彈簧測(cè)力計(jì)，并結(jié)合書上第77頁右邊的圖片，了解彈簧測(cè)力計(jì)由哪些部分組成，并和同學(xué)猜一下各個(gè)部分分別有什么作用。 B彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)出力的大小呢？我們動(dòng)手來試一試。先用一個(gè)很小的力拉彈簧秤，看看彈簧的形狀有什么變化，指針在什么位置；然后再用一個(gè)大一點(diǎn)的力拉彈簧測(cè)力計(jì)，再看看彈簧的形狀和指針位置。 C這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明拉力越大，彈簧會(huì)被拉的越 ，而指針會(huì)指到數(shù)字更 的刻度上。 D那么彈簧測(cè)力計(jì)上一個(gè)小格的力是多大呢？請(qǐng)和同學(xué)討論一下。 E力的單位應(yīng)該是多少呢？請(qǐng)看書第77頁左下角灰色方框里的文字。 F用手在測(cè)力計(jì)上拉1牛的力，感覺一下是多大的力。 G接下來我們將用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一下老師為你們準(zhǔn)備的物體的重力，在測(cè)量之前請(qǐng)先閱讀書上第78頁上面“使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意”和下面的測(cè)量記錄表，看看我們的測(cè)量需要注意什么，需要記錄什么。 H測(cè)量完畢后，準(zhǔn)備匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)注意匯報(bào)以下幾點(diǎn)： a我們?cè)趺词褂脧椈蓽y(cè)力計(jì)進(jìn)行檢測(cè)的 b估計(jì)重力大小與實(shí)測(cè)重力大小 c估計(jì)和實(shí)測(cè)的差距有什么變化。 3．合同作業(yè)： A彈簧測(cè)力計(jì)的彈簧測(cè)量不同大小的力會(huì)有什么變化？ B力的單位是什么？1牛的力大約等于多少克物體的重力？哪些物體大約是1牛？ C使用測(cè)力計(jì)時(shí)為什么需要先調(diào)零？ D使用測(cè)力計(jì)讀數(shù)時(shí)為什么視線要和指針相平？ E使用測(cè)力計(jì)時(shí)為什么不能超過測(cè)量范圍？ F請(qǐng)按書第78頁下面的方法制作測(cè)力計(jì)，并想想可以用來幫助我們解決哪些問題？ 六、板書設(shè)計(jì)：