2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《斜坡的啟示》優(yōu)秀教案2篇.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《斜坡的啟示》優(yōu)秀教案2篇 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教材第1單元《神奇的機(jī)械》中的第3課。對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械方面的學(xué)習(xí)，《標(biāo)準(zhǔn)》要求“認(rèn)識(shí)幾種最簡(jiǎn)單的和最典型的機(jī)械，最好能讓他們動(dòng)手操作這些機(jī)械，真正體驗(yàn)到這些機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境。了解這些簡(jiǎn)單機(jī)械在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，每種機(jī)械有什么功能，大致可用于什么場(chǎng)合，會(huì)在自己的周?chē)h(huán)境中做簡(jiǎn)單的應(yīng)用，也可以讓他們了解這些機(jī)械的改進(jìn)、結(jié)合和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)?！? 斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。教材開(kāi)篇為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境進(jìn)行討論：兩種搬運(yùn)方法哪種比較好，讓學(xué)生辨析，認(rèn)識(shí)斜面的組成，發(fā)現(xiàn)周?chē)承┈F(xiàn)象存在的科學(xué)道理，從而圍繞這種現(xiàn)象提出問(wèn)題、對(duì)影響斜面省力多少的因素進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)、仔細(xì)觀察記錄數(shù)據(jù)、交流探究的發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用幾個(gè)階段。讓學(xué)生比較深入的了解、體驗(yàn)斜面這一簡(jiǎn)單機(jī)械。在探究斜面坡度的大小對(duì)物體拉力影響的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為用固定的一個(gè)高度（因?yàn)榘徇\(yùn)過(guò)程中汽車(chē)等的高度是不變的）來(lái)比較斜面不同坡度對(duì)拉力的影響，同時(shí)讓學(xué)生能夠富有挑戰(zhàn)性的思考：在斜面高度不變的情況下，如何改變斜面的坡度？懂得延長(zhǎng)與縮短斜面的長(zhǎng)度便可以改變坡度，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在延長(zhǎng)斜面長(zhǎng)度降低坡度的同時(shí)，斜面雖然省力了卻費(fèi)距離，反之縮短斜面長(zhǎng)短提高坡度雖費(fèi)力卻省距離。所以我們應(yīng)該跟著學(xué)生的思維適當(dāng)?shù)臓恳?，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活與思維，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用身邊的材料自己設(shè)計(jì)不同坡度，只要坡度變化明顯，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就一目了然了，培養(yǎng)學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 螺旋是斜面的變形，通過(guò)觀察螺絲釘上的螺紋和用三角形紙條的斜邊繞鉛筆的構(gòu)造對(duì)比發(fā)現(xiàn)：螺紋展開(kāi)后也是一個(gè)斜面。實(shí)踐操作活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到它們與斜面的緊密聯(lián)系，有利于幫助他們了解螺旋在實(shí)際生活中的運(yùn)用，深刻理解斜面這一簡(jiǎn)單機(jī)械所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，認(rèn)識(shí)到機(jī)械的改進(jìn)、結(jié)合和發(fā)展會(huì)使我們的生活更加舒適和便利。 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和標(biāo)準(zhǔn)的要求，為本課確定以下教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 ●能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理； ●能夠就斜面坡度與用力大小的關(guān)系做出假設(shè)并探究可能的答案。 知識(shí)與技能 ●知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成； ●知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用； ●了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣； ●關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：1．演示材料：搬運(yùn)木桶的兩種不同方法、盤(pán)山公路、陡峭的山峰等圖片的課件。 2．分組實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)用的小圓鐵塊、塑料板、測(cè)力計(jì)、直角三角形的紙條和鉛筆。 學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆盒、螺絲釘、旋轉(zhuǎn)的瓶蓋等具有斜面的實(shí)物 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、辨析引入，認(rèn)識(shí)斜面 1．展示搬運(yùn)木桶的兩種不同方法的圖片，組織討論：仔細(xì)觀察畫(huà)面上的內(nèi)容，對(duì)于他們的做法你有什么疑問(wèn)？ 2．引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間交流提出問(wèn)題：為什么還要搭塊斜板推木桶，這樣做有什么作用？ 3.學(xué)生質(zhì)疑中教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)斜面。 師：像這種用木板搭成的斜坡也是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面（板書(shū)：斜面）。 4.引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)斜面的結(jié)構(gòu)特征及其組成。 師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察它的構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？（是一個(gè)三角形的構(gòu)造，木板與地面形成一個(gè)夾角，這個(gè)角度就是斜面的坡度，沿著斜坡把笨重的物體從低處推或者拉到高處。） 5．引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這樣做的原因。 師：剛才同學(xué)們所提出的疑問(wèn)中，有誰(shuí)能試著猜猜為什么要搭著斜板來(lái)推木桶？這樣做有什么作用？（利用斜坡，搬運(yùn)工作會(huì)簡(jiǎn)單許多、會(huì)比較省力氣。） 6.省不省力如何比較的呢？（與豎直提起用的力相比較） 【評(píng)析】 設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展示不同學(xué)生思考的角度和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、探究斜面的省力作用。 1．小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面的的省力作用。 剛才同學(xué)們猜測(cè)斜面有省力的作用，是否省力不能光靠說(shuō)的，怎樣用科學(xué)的方法來(lái)證明呢？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么問(wèn)題，請(qǐng)各小組討論。 2．小組上臺(tái)邊匯報(bào)邊演示。 師：你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？需要什么材料？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來(lái)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)）。 演示中老師強(qiáng)調(diào)： A、用表面光滑的塑料板搭斜面，用滾動(dòng)的小圓鐵做重物，是為了減小重物與木板之間的摩檫力。 B、先用測(cè)力計(jì)測(cè)出豎直提起重物所用的力，再用測(cè)力計(jì)測(cè)出沿斜面拉著物體往上升的力。 C、測(cè)量在斜面上的拉力時(shí)，要?jiǎng)蛩倮矬w上升，在這種狀態(tài)下測(cè)定拉力的大小。 3．分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。 4．匯報(bào)交流：各小組將測(cè)得的數(shù)據(jù)匯報(bào)給老師記錄在黑板上的表格中。 組 別 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 豎直提起的力（N） 沿斜面拉的力（N） 5．仔細(xì)看看剛才我們用同樣的材料做實(shí)驗(yàn)得到的這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面省力） 6. 那我們可以說(shuō)斜面有省力的作用，除此之外，還有什么發(fā)現(xiàn)？（各組的拉力不同，說(shuō)明省力情況不一樣）這是為什么？ 7. 在物體提升高度不同的情況下，學(xué)生就測(cè)得的這些不同數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，互相交流看法。 學(xué)生盡量談自己的想法，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，一一排除，找出坡度不同這一主要的影響因素。 A、可能是斜面高度——[如果一端架起的高度不同，越高拉力越大。教師提醒：實(shí)驗(yàn)中的斜面長(zhǎng)度都一樣，如果墊起的高度越高，斜坡會(huì)有什么變化呢？（墊得越高，斜坡變得越陡）] B、可能是斜面——[教師提醒今天各組所用的斜面長(zhǎng)度、粗細(xì)都一樣，不可能影響拉力的大小] C、可能是誤差——實(shí)驗(yàn)前也再次強(qiáng)調(diào)了沿著斜面拉動(dòng)時(shí)要?jiǎng)蛩偕仙缓笤谶@種狀態(tài)下才進(jìn)行讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線要與刻度板相水平。相信大家也盡量克服了這些誤差的發(fā)生。] 三、探究坡度的大小與用力的關(guān)系。 1. 在種種猜測(cè)中哪一個(gè)原因才是主要的因素呢？（坡度的大小是影響斜面省力大小的主要因素） 2. 那我們就來(lái)研究坡度的大小是否會(huì)影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們需要準(zhǔn)備哪些材料，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些條件要改變，哪些條件要保持不變，還要注意什么？ 3. 小組討論、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。 4. 教師巡視指導(dǎo)。 5. 小組匯報(bào)交流如何設(shè)計(jì)，并說(shuō)明假設(shè)與設(shè)計(jì)的理由。 附表： 斜面的坡度大小對(duì)小車(chē)?yán)τ绊懙膶?shí)驗(yàn)記錄 問(wèn)題：斜坡的大小與用力的關(guān)系 假設(shè)：斜坡坡度越小斜面越省力，坡度越大越費(fèi)力。 保持不變的因素：斜面、重物、測(cè)力計(jì)、拉的速度…… 要改變的因素：坡度（通過(guò)改變墊的高度來(lái)改變斜面的坡度） 坡 度 較緩 陡些 更陡 豎直提起（90度） 所需的拉力（牛頓） 結(jié) 論 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并作指導(dǎo)。 【說(shuō)明】 在點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)哪些是要改變的因素，哪些因素不許改變，掌握好控制變量，保證實(shí)驗(yàn)的公平和公正。 6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫(xiě)活動(dòng)記錄。 7．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。 8．提問(wèn)：比較測(cè)得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 9．小結(jié)：斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小，斜面的坡度越大，物體運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大，反之就越小。 【評(píng)析】 探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要、最基本的實(shí)驗(yàn)，教師在這里有必要謹(jǐn)慎的指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)控制變量，使他們的探究能力、探究素質(zhì)不斷提高和完善。 四、認(rèn)識(shí)變形的斜面 1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出怎樣的結(jié)論？ 2. 師：（課件出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？ A、從坡度小的一邊爬，那樣比較省力。 B、從坡度小的一邊爬，雖然比較省力，但是發(fā)現(xiàn)這邊的路程要比坡度大的一邊長(zhǎng)，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。 （學(xué)生參與爭(zhēng)辯） 3. 師：你們觀察的仔細(xì)，思考的也很周密，在一般情況下，我們搬東西的高度是不能改變的，也就是說(shuō)斜面的高度是不變的，這時(shí)，為了更省力些我們可以延長(zhǎng)斜面的長(zhǎng)度來(lái)降低坡度。這部分知識(shí)是中學(xué)的物理學(xué)科的內(nèi)容，我們先暫時(shí)放一放，只從省力的角度考慮。 4. 師：（課件出示），這樣一座陡峭的山可就不好爬了。我們?cè)撛趺崔k？ 5. 學(xué)生思考、討論交流。 （把它分割成4個(gè)高度，每一個(gè)高度怎樣爬會(huì)省力？）爬第一個(gè)高度時(shí)從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的路，就知道如何走了。 6. 這樣爬的道路，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（是盤(pán)山公路，原來(lái)盤(pán)山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的?。? 【評(píng)析】 盤(pán)山公路是一種變形的斜面。在這里，教師不是先利用三角形圍繞鉛筆來(lái)模擬盤(pán)山公路，而是反其道而行之，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論（斜面坡度越小越省力）來(lái)指導(dǎo)自己爬山。通過(guò)設(shè)計(jì)爬山路線自然得出了盤(pán)山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的。在這里涉及到中學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師能夠做到及時(shí)調(diào)控，避免探究活動(dòng)偏離方向。 7．實(shí)踐操作活動(dòng)：從紙上剪下一個(gè)直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 8．出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？ 9．小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤(pán)山公路和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。 【評(píng)析】 這一環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維、使學(xué)生對(duì)斜面形狀和作用的認(rèn)識(shí)更加全面和深入。尤其是把實(shí)驗(yàn)探究到的結(jié)論（斜面的坡度越大，物體運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大）應(yīng)用到爬山，利用課件有效解決了盤(pán)山公路是一種省力的斜面。 五、斜面在生活中的應(yīng)用 討論生活中哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 附表： 一、斜面的坡度大小對(duì)物體拉力影響的實(shí)驗(yàn)記錄 問(wèn)題： 假設(shè)： 保持不變的因素： 要改變的因素： 坡 度 緩 陡些 更陡 豎直提起 所需的拉力（牛頓） 斜坡的啟示 時(shí)間:xx-06-30 03:35 來(lái)源:本站原創(chuàng) 作者:陳芳 點(diǎn)擊: 426次 斜坡的啟示 宜興市城西小學(xué) 陳芳 教材簡(jiǎn)析： 本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。斜面是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。本課重在提出斜面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生了解已經(jīng)運(yùn)用了幾千年的斜面中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，使學(xué)生能初步了解家庭、學(xué)校和社區(qū)周?chē)母鞣N斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。 本課結(jié)構(gòu)遵循科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟，經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用這幾個(gè)階段，以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面，了解斜面，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 1、體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合”這一基本理念，重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。 2、體現(xiàn)探究活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)效益。 3、教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，通過(guò)兒童身邊的一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生將自己的生活與課堂拉近，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 1、能夠針對(duì)生活中遇到的問(wèn)題尋找出解決問(wèn)題的方法。 2、能夠就斜面角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察記錄揭示規(guī)律。 3、能夠發(fā)現(xiàn)斜面的變形及其功能。 4、能夠運(yùn)用斜面的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，它的結(jié)構(gòu)特征及組成。 2、知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。 3、知道斜面的變形及其功能。 4、了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。 2、關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。 教學(xué)結(jié)構(gòu)： 以創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課，逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲，本課教學(xué)采用五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)：“創(chuàng)設(shè)情境引入――實(shí)踐體驗(yàn)――科學(xué)探究――聯(lián)系實(shí)際——延伸課外” 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師——螺絲釘，開(kāi)瓶器 分組——小車(chē)，測(cè)力器，書(shū)若干，小黑板，記錄表。鉛筆，三角形紙一張。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示問(wèn)題 1、談話：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的麻煩。瞧，老伯伯每天都要搬自行車(chē)上臺(tái)階，搬運(yùn)工很費(fèi)力地把鋼琴搬上大卡車(chē)。這樣，他們覺(jué)得很累，很不方便，你有好的辦法幫助他們嗎？ 2、組織學(xué)生討論回答：你們有沒(méi)有好的解決方法？（組織學(xué)生開(kāi)展討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。可以讓學(xué)生分組比劃試一試） 3、斜坡就是一種斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。 4、（圖片）介紹：其實(shí)，在古代的時(shí)候人們就想出這樣的方法，幫助人們把重物搬到高處。一個(gè)簡(jiǎn)單的斜面就可以幫助人們省力嗎？今天，我們來(lái)研究研究。（板書(shū)課題） 二、體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1、引導(dǎo)活動(dòng)：這是一輛小車(chē)，垂直提升小車(chē)要用多少力呢？搭建斜面提升小車(chē)又要用多少力？想不想測(cè)量一下呢？ 2、老師示范 （1）用測(cè)力計(jì)垂直提起小車(chē)，讀出讀數(shù)。思考：測(cè)力計(jì)在使用時(shí)要注意什么？ （2）搭建斜面，用測(cè)力計(jì)拉起小車(chē)，讀出讀數(shù)。思考：用測(cè)力計(jì)在斜坡上拉小車(chē)還要注意什么？ 實(shí)驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了，在做實(shí)驗(yàn)之前誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？ ①拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢? ②拉動(dòng)方向需與斜面平行。 ③在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。 3、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：搭建斜坡提升小車(chē)用多少牛頓力。分發(fā)材料，完成探究活動(dòng)一。 4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 5、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。 學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)在動(dòng)手操作上，他們往往不會(huì)去關(guān)注如何動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，怎樣操作實(shí)驗(yàn)更科學(xué)，為此，教師有必要引導(dǎo)孩子認(rèn)真分析，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)要求與方法，也為后面的自主探究奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)后的分析，這是從事實(shí)、證據(jù)出發(fā)去探求結(jié)果的過(guò)程，把各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：“從這些數(shù)據(jù)中能發(fā)現(xiàn)什么？”。 三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：大家通過(guò)剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 老師還發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組用一樣重的小車(chē)，但是測(cè)得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問(wèn)嗎？ 也就是說(shuō)：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？） 師：根據(jù)你的判斷，認(rèn)為哪個(gè)可能性最大？（斜坡的坡度） 師：下面我們就來(lái)研究斜面坡度大小是否對(duì)小車(chē)?yán)τ杏绊憽? 2、組織學(xué)生小組交流研究新問(wèn)題，完成探究活動(dòng)二。 3、實(shí)驗(yàn)要求 (注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討） （1）一個(gè)實(shí)驗(yàn)員按順序搭建不同的斜坡。 （2）另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)確測(cè)出小車(chē)上坡所需的拉力。 （3）記錄員仔細(xì)做好記錄。 （4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)及時(shí)整理好實(shí)驗(yàn)器材。 （5）組長(zhǎng)組織分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 4、學(xué)生分組開(kāi)展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。 （教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫(xiě)記錄表。） 5、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？ 6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果： ①每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？ ②你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？ ③什么樣的斜面更省力 （學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。） 小結(jié)：當(dāng)高度相同時(shí)，斜面越長(zhǎng)坡度越平緩越省力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，斜面越平緩越省力。 科學(xué)課的活動(dòng)要有規(guī)則，要明確做什么，怎么去做。然后明確活動(dòng)的要求和分工，這樣學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更有序、有效。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄是學(xué)生在探究活動(dòng)中思維過(guò)程的印跡，鼓勵(lì)學(xué)生做好真實(shí)的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。 四、拓展應(yīng)用，結(jié)合生活 （1）認(rèn)識(shí)變形的斜面 1、師：（圖片出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？ 2、學(xué)生參與爭(zhēng)辯 3、師：你們觀察的仔細(xì)，思考的也很周密，在一般情況下，我們搬東西的高度是不能改變的，這時(shí)，為了更省力些我們可以延長(zhǎng)斜面的長(zhǎng)度來(lái)降低坡度。這部分知識(shí)是中學(xué)的物理學(xué)科的內(nèi)容，我們先暫時(shí)放一放，只從省力的角度考慮。 4、師：（課件出示：爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師），下面老師請(qǐng)大家來(lái)做小小設(shè)計(jì)師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設(shè)計(jì)師你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？試著在記錄紙上畫(huà)一畫(huà)。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以每個(gè)同學(xué)發(fā)一張印有山的圖紙，讓學(xué)生來(lái)繪畫(huà)出來(lái)，用實(shí)物投影投現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯。） 5、學(xué)生思考、討論交流。 （把它分割成4個(gè)高度，每一個(gè)高度怎樣爬會(huì)省力？）爬第一個(gè)高度時(shí)從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的路，就知道如何走了。 6、出示盤(pán)山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤(pán)山公路。原來(lái)盤(pán)山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！ 新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新。 7、實(shí)踐操作活動(dòng)：請(qǐng)大家取出一個(gè)直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 8、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？ 9、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤(pán)山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。 講解：螺絲釘上的的螺紋,就象盤(pán)旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開(kāi)，螺紋與釘長(zhǎng)構(gòu)成一個(gè)斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。 （2）斜面在生活中的應(yīng)用 1、討論生活中哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 小組討論，相互說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。 2、出示斜面應(yīng)用圖片：老師也帶來(lái)了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來(lái)嗎？并說(shuō)說(shuō)它的作用。 五、課堂小結(jié) 1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)得到了哪些啟示呢？（板書(shū)：的啟示） 2、課后思考：同樣長(zhǎng)的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 3、斜坡的啟示 斜坡就是斜面——一種簡(jiǎn)單機(jī)械 越小 越小 坡度 所需拉力 越大 越大 螺旋——變形的斜面 省力 盤(pán)山公路、樓梯…… 附：練習(xí)紙 練習(xí)紙 斜坡的啟示 第（ ）小組 要求：平均數(shù)保留一位小數(shù) 探究活動(dòng)一：探究斜面的省力作用 項(xiàng)目 1 2 3 平均數(shù) 豎直提起的力（N） 沿斜面拉的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn)：（ ） 探究活動(dòng)二：斜面坡度大小與拉力變化分組實(shí)驗(yàn)記錄表 問(wèn)題：（ ） 假設(shè)：（ ） 保持不變的因素：（ ） 要改變的因素：（ ） 坡度大小 拉力大小 （單位：牛） 1 2 3 平均數(shù) 坡度大 坡度中 坡度小 我們的 發(fā)現(xiàn) 斜面坡度越大，拉力越 ；斜面坡度越小，拉力也越 。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《斜坡的啟示》備課設(shè)計(jì) 一、教案背景： 1、面向?qū)W生：小學(xué) 2、課時(shí)：一課時(shí) 3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：一本小新華字典，直角三角形的紙和一支鉛筆。 二、教學(xué)課題： 1、能夠針對(duì)生活中遇到的問(wèn)題尋找出解決問(wèn)題的方法。 2、能夠就斜坡角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察記錄。 3、能發(fā)現(xiàn)斜面的變形及功能。了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 4、通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的快樂(lè)。 三、教材分析： 教材內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》第三課斜坡的啟示。 內(nèi)容分析：斜面是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。在生活中的運(yùn)用極為廣泛，卻又極易被大家忽視。本課重在提出斜面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生了解已經(jīng)運(yùn)用了幾千年的斜面中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，使學(xué)生能初步了解家庭、學(xué)校和社區(qū)周?chē)母鞣N斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法: 1、能夠針對(duì)生活中遇到的問(wèn)題尋找出解決問(wèn)題的方法。 2、能夠就斜坡角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察記錄。 3、能發(fā)現(xiàn)斜面的變形及功能。 科學(xué)知識(shí)：1、知道斜面也是簡(jiǎn)單機(jī)械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。 2、知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。 3、知道斜面的變形及功能。 4、了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的快樂(lè)。 關(guān)注身邊簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：知道利用斜面可以省力。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)斜面的角度越小越省力。 教學(xué)準(zhǔn)備：斜坡板、小車(chē)、測(cè)力計(jì) 四、教學(xué)方法： 本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面，了解斜面，研究斜面坡度大小的省力情況。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境 小強(qiáng)家上個(gè)月新買(mǎi)了一輛自行車(chē),有一天晚上他自己在家寫(xiě)作業(yè),忽然想起自行車(chē)還在樓下,于是跑下樓想把車(chē)搬到倉(cāng)房。可這時(shí)他犯難了，要把車(chē)推到倉(cāng)房需要上幾個(gè)臺(tái)階，小強(qiáng)力氣小，推不上去，怎么辦？你能幫他想想辦法嗎？ 學(xué)生交流自己想到的辦法。 哪種方法最好？ 這節(jié)課，我們就研究斜坡的啟示，板書(shū)課題。 （二）探究 1、理解斜面 其實(shí)，古時(shí)候的人們就想到利用斜坡把笨重的物體從低處拉到高處，斜坡就是一種斜面，是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。 你能用手上現(xiàn)有的材料搭一個(gè)斜面嗎？ 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到前面擺，讓學(xué)生觀察，然后問(wèn)：“這幾個(gè)斜面有什么不同的地方？” 學(xué)生匯報(bào)，明確斜面的坡度及高度。 2、坡度與拉力的關(guān)系 （1）、問(wèn)：斜面坡度的大小對(duì)推自行車(chē)上坡有什么影響？ （2）學(xué)生假設(shè) （3）如何設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)，需要什么材料呢？小組討論。 （4）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生控制好變量。 （5）分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析得出的結(jié)論 （6）匯報(bào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （7）小結(jié)：斜面可以省力，斜面的坡度越大，所需的拉力越大。 3、認(rèn)識(shí)變形的斜面 （1）、出示螺絲釘，問(wèn)：這是什么？你認(rèn)為它與斜面有沒(méi)有關(guān)系？ 對(duì)，我們知道螺絲釘上有旋轉(zhuǎn)的螺紋，我們稱(chēng)它 螺旋，它與斜面有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，剪下一個(gè)三角形沿直角邊繞在鉛筆上，反復(fù)動(dòng)手操作觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）、看到過(guò)盤(pán)山公路嗎？盤(pán)山路的修建是什么道理？ (3)、出示一段圓木，你能把它劈開(kāi)嗎？用什么工具？ 斧子是兩個(gè)背靠背的斜面，這種形狀叫楔形。 (4)、小結(jié)：螺旋、盤(pán)山路、楔形都是變形的斜面。 4、應(yīng)用 （1）出示教材中的圖：說(shuō)說(shuō)它們的作用是什么？ （2）平時(shí)在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些應(yīng)用斜面的事例？ （三）、總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 六、教學(xué)反思： 《斜坡的啟示》一課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)和記錄觀察、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用。通過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了斜面，了解了斜面。 1、貼近生活輕松引入新課。我在新課前利用課件出示“小強(qiáng)搬著自行車(chē)上臺(tái)階”讓同學(xué)們幫助想想辦法創(chuàng)設(shè)了情景，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械并產(chǎn)生探究的欲望。 2、適時(shí)引導(dǎo)落實(shí)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在做斜面坡度大小與拉力之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些小組實(shí)驗(yàn)后竟得出書(shū)的高度不同但拉力大小一樣的數(shù)據(jù)，是因?yàn)樾泵娲羁繒?shū)的位置變化所至，我就適時(shí)的給予引導(dǎo)，提示學(xué)生考慮這個(gè)極易被忽視的條件，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)就能自行得出結(jié)論?？梢?jiàn)課堂上教師的適時(shí)引導(dǎo)作用切不可忽視 3、巧設(shè)游戲突破教學(xué)難點(diǎn)。興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。在處理本課的教學(xué)難點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了以玩代講的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學(xué)生將紙制的直角三角形纏繞在筆桿上進(jìn)行反復(fù)地玩，意在讓學(xué)生留心觀察它所發(fā)生的變化，即涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形。 4、斜面的應(yīng)用給學(xué)生一個(gè)交流的空間。教材在應(yīng)用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片，使學(xué)生在生活中見(jiàn)到過(guò)的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所起的作用。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，“平時(shí)你見(jiàn)過(guò)哪些應(yīng)用斜面的事例”？學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，馬上會(huì)舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭等等，此時(shí)我又提出臺(tái)階、樓梯屬于什么？學(xué)生思考后會(huì)明白它們都屬于變形斜面，這樣使學(xué)生開(kāi)闊了視野又能把課內(nèi)外的知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)。 通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要講究方法與策略，對(duì)教材有重新整合的能力。同時(shí)需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。