2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《彩色的非洲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《彩色的非洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、能有感情地朗讀課文,積累文章中優(yōu)美的詞句。 2、了解課文從事物的幾個(gè)方面來(lái)展示非洲的多姿多彩的寫(xiě)法,抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)非洲的多姿多彩。 課前準(zhǔn)備:了解非洲的一般情況,搜集有關(guān)非洲的圖片。 教學(xué)過(guò)程: 一、談話(huà)引入,揭示課題 1、自由談?wù)剬?duì)非洲的印象。 2、出示課題:“彩色的非洲”。 二、整體感知,了解“非洲的彩色” 1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,找出文章的中心句。 2、出示句子:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!” (1)理解“色彩斑斕”的意思。 (2)朗讀句子 3、默讀課文,思考:課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界? 4、課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生概括: (1)非洲的藍(lán)天、驕陽(yáng)是彩色的: (2)非洲的植物世界是彩色的; (3)非洲的動(dòng)物世界也是彩色的; (4)非洲的藝術(shù)是彩色的。 4、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來(lái)?找出這些句子。思考:這些句子在文中有什么作用? 三、深入閱讀,體驗(yàn)“非洲的彩色” 1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文,劃一劃:非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng),讀一讀,品一品。 2、自由交流,隨機(jī)指導(dǎo): (1)自由朗讀課文第四自然段:哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了花之多,花之艷? ①出示句子:“芒果樹(shù)開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花,仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花,玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯,火炬樹(shù)綻開(kāi)的花朵比綠葉還多,一棵似一團(tuán)火,一排是一片霞。” “高擎”和“綻開(kāi)”兩個(gè)詞妙在哪里?“一棵似一團(tuán)火,一排是一片霞”寫(xiě)出了什么?指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話(huà)。 ②出示句子:“還有一種叫做花樹(shù)的樹(shù),更是妙不可言,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,樹(shù)上像是開(kāi)滿(mǎn)五彩繽紛的花,非常壯觀(guān)。走近一看,卻是滿(mǎn)樹(shù)的彩葉,紫的、黃的、綠的、紅的,好似含情脈脈的少女,向人們頻頻點(diǎn)頭。” 花樹(shù)的“妙不可言”妙在哪里?這樣的樹(shù)你看到過(guò)嗎?你仿佛聽(tīng)到這位“含情脈脈的少女”在對(duì)你說(shuō)些什么?此時(shí),你會(huì)做什么?你想說(shuō)什么? 指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話(huà)。 ③有感情地朗讀第三自然段。 (2)自由讀第五自然段,最難理解的句子是哪一句? ①出示句子:“那些蝴蝶經(jīng)過(guò)防腐處理,制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫,而且在不斷地變幻著,交織著,滲透著,輝映著,令你目不暇接。” 蝴蝶變成了工藝品,它們彼此的顏色怎么還會(huì)“交織著,滲透著,輝映著”呢?“目不暇接”是什么意思?我們?cè)谠趺礃拥那闆r下會(huì)“目不暇接”? 小結(jié):當(dāng)無(wú)數(shù)的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現(xiàn)在你眼前時(shí),燈光、蝴蝶的色彩,交相輝映,紛紛映入你的眼簾,你一會(huì)兒看這朵,一會(huì)兒又看那只,眼花繚亂,所以種種色彩就“不斷地變幻著,交織著,滲透著,輝映著”了。 ②有感情朗讀,把蝴蝶的多,色彩的美,你的眼花繚亂表現(xiàn)出來(lái)。 (3)自由讀第七自然段,非洲的音樂(lè)、舞蹈和非洲人的性格怎么也會(huì)是彩色的呢? ①展示非洲的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象。 ②強(qiáng)悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說(shuō)著什么? ③有感情地朗讀這一段話(huà)。 四、創(chuàng)設(shè)情境,介紹“非洲的色彩” 1、自主作業(yè): (1)朗讀自己喜歡的句子,展示非洲的色彩斑斕; (2)摘抄描寫(xiě)非洲的優(yōu)美的文句。 (3)請(qǐng)你當(dāng)一回導(dǎo)游,選擇其中一個(gè)方面,來(lái)介紹非洲; 2、總結(jié):非洲是一方熱土,他古樸、自然、美麗;他吸引了世界人的目光,他更呼喚人們對(duì)和平的心態(tài)對(duì)待這片淳樸的土地;非洲人正渴望你伸出友誼之手,共同保護(hù)這片奇異的土地。 (杭州市濱江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 華麗) 附送: 2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《打電話(huà)》word教案 教學(xué)內(nèi)容:教材第132——133頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能:使學(xué)生在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。 2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話(huà)方案,并找出最優(yōu)方案的過(guò)程,體驗(yàn)畫(huà)圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。 教學(xué)重點(diǎn):理解打電話(huà)的最優(yōu)方案的方法。 教學(xué)難點(diǎn):能夠運(yùn)用打電話(huà)的最優(yōu)方案的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程: 一、探討最優(yōu)方案 1.教師出示問(wèn)題:15人的合唱隊(duì)接到緊急演出,通過(guò)打電話(huà)通知每個(gè)隊(duì)員,如果每分鐘通知1人,怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員? 2.小組討論:設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的最快方案,既能節(jié)約時(shí)間又能全部通知到。 教師巡視指導(dǎo),給學(xué)生留中夠的探索時(shí)間,如學(xué)生有困難,可提示:老師在第一分鐘通知的隊(duì)員也可以通知其他的隊(duì)員??捎脠D示的直觀(guān)形式進(jìn)行分析。 預(yù)測(cè)會(huì)有以下幾種不同的方案: (1)一個(gè)一個(gè)地通知,一共需要15分鐘; 教師引導(dǎo)學(xué)生得出這種方案最簡(jiǎn)單,當(dāng)然需要的時(shí)間也最長(zhǎng)。 (2)分組通知。如:平均分成3個(gè)組,每組5人,通知完15人至少需要7分鐘;如果平均分成5組,每組3人,則需要7分鐘;如果按(4,4,4,3)分成4組,需要6分鐘;如果按6,5,4分成3組。需要6分鐘…… 教師用圖示的方式直觀(guān)地表示出學(xué)生的每種方案,幫助學(xué)生計(jì)算出所需的時(shí)間。問(wèn):是不是分的組越多用的時(shí)間越少呢? 引導(dǎo)他們觀(guān)察得出不是分的組越多所需的時(shí)間越少的結(jié)論。 (3)還有更快的方法嗎?怎樣保證時(shí)間最少呢? 只有每個(gè)接到通知的隊(duì)員都繼續(xù)通知后面的隊(duì)員,直到全部通知到為止,這樣每個(gè)接到通知的隊(duì)員都不空閑才是最快的方案。 教師用圖示的方法直觀(guān)地展示了這種方案,按照時(shí)間的順序,用不同的顏色動(dòng)態(tài)地顯示了每分鐘新接到通知的隊(duì)員和總共通知的隊(duì)員,得出這種方案一共需要4分鐘。 二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.仔細(xì)觀(guān)察示意圖,第一分鐘時(shí),有幾人打電話(huà)?打完電話(huà)后接到通知的隊(duì)員和老師共有多少人?除去教師,通知到幾名學(xué)生?第二分鐘呢?第三分鐘呢? 你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘,新接到通知的隊(duì)員人數(shù)有什么規(guī)律? 2.你能找你的方法向大家介紹一下嗎? 發(fā)現(xiàn)一:每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù),也就是第n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。 發(fā)現(xiàn)二:第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)就是一個(gè)等比數(shù)列,通項(xiàng)公式為an=2n, 發(fā)現(xiàn)三:第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員總數(shù)就是(2n-1)人。 三、應(yīng)用規(guī)律 1.既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢? 組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流探討,然后匯報(bào)。 2.老師要通知50位學(xué)生來(lái)學(xué)校舉行活動(dòng),如果用打電話(huà)的方式,最少需要多少分鐘? 提醒學(xué)生在具體實(shí)施中還有個(gè)問(wèn)題要解決,那就是要設(shè)計(jì)好打電話(huà)的順序,也就是說(shuō)每個(gè)隊(duì)員要清楚他接到電話(huà)后,后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊(duì)員。因此這個(gè)方案還需要事先制定好一個(gè)打電話(huà)的流程示意圖,讓老師和每個(gè)隊(duì)員都明確接到通知后,按照怎樣的順序通知后面的隊(duì)員。只有嚴(yán)格按照事先制定好的方案執(zhí)行,才能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的。 四、課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么收獲? 教學(xué)反思: 三個(gè)重要 1.生活經(jīng)驗(yàn)很重要。 如果本課由教師整齊劃一的要求學(xué)生按教材不同方案的順序依次教學(xué),顯然會(huì)束縛學(xué)生的思維,使活動(dòng)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化。在這一過(guò)程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很重要,為了喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),啟迪學(xué)生的思維,我特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的研究氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧慮地把自己的想法說(shuō)出來(lái),啟發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣打電話(huà)的方法。 建構(gòu)主義理論告訴我們:每個(gè)學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),每個(gè)人都以自己的方式看待事物,因此,教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn),而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者,而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中,就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí),已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話(huà)的行列之中,設(shè)計(jì)方法的熱情很高,他們積極思維。各種方案中,既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì),這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量,又開(kāi)拓了他們的思路。 2.邏輯推理很重要。 在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí),有幾人打電話(huà)?打完電話(huà)后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說(shuō)自明。 小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級(jí),學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。而學(xué)生在思考打電話(huà)的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí),常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,我創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露,使思維深刻。 3.符號(hào)化思想很重要。 打電話(huà)方案的記錄方式有很多種,可以用文字完整描述,可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄,還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上,我提示學(xué)生“用圖示的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,但無(wú)論哪一種圖示都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。 數(shù)學(xué)發(fā)展到今天, 已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。數(shù)學(xué)用的語(yǔ)言與通常的語(yǔ)言有重大區(qū)別,它將自然語(yǔ)言變?yōu)橐环N簡(jiǎn)明的符號(hào)語(yǔ)言。我在本課打電話(huà)方案的記錄上從正反兩方面入手,培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)化的思想。首先引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)將日常語(yǔ)言敘述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言。其次, 我還請(qǐng)部分同學(xué)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生將看懂抽象的符號(hào)所反映的數(shù)量關(guān)系,把符號(hào)化思維滲透于教學(xué)的始終, 以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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