2019-2020年五年級語文下冊 泊船瓜洲 1教案 長春版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 泊船瓜洲 1教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 3.使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。 教學(xué)重點：了解詩歌意思，背誦詩歌。 教學(xué)難點：體會詩中的情感，把握煉字的好處。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。 二、 初步參與 1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？ 王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。 2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。 3.指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。 4.古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。 5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。 三、充分參與 1.書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天， 同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？ （學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。） 下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌? 全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。 四、精讀感悟 　?。ㄒ唬┳x題 　　1.“泊”“瓜洲”什么意思？ 　　2.用自己的話說說詩題的意思。 　　B.理解詩意，體會感情 　　1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！? 　?。?）板畫地名位置（師――京口，生――瓜洲；怎么知道的？） 　?。?）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式（把、被字句） 　?。?）“鐘山”（生板畫）與詩人有什么關(guān)系？“數(shù)重山”什么意思？ 　?。?）讓學(xué)生說說第二行詩句的意思 　 （5）齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么？ 　?。?）體會感情 　　現(xiàn)在詩人的船停泊在瓜洲，與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會想些什么？如果是你，又會想些什么呢？ 　?。考医瑧?yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來讀好前兩行詩。（練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀） 　　2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！? 　?。?）“又綠”什么意思？　說詩句意思，并體會詩句的意思 　　這句詩寫出詩人怎樣？（離家久） 　　靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括（更應(yīng)還） 　?。?）意會“綠”字 　　a.故事及想象：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時才用了“綠”字，請同學(xué)們想想看，詩人可能用過哪些字？ ?。ǖ健⑦^、入、滿、來、拂、碧） 　　b.比較中體會講詩人用字的準(zhǔn)確性（“綠”字化靜為動，畫龍點睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語？（花紅柳綠、鳥語花香、生機(jī)勃勃、春意盎然）還會想到哪些詩句？（與春天有關(guān)的詩句） 　　c.推敲：我也煉一煉 　　選詞填空：　 　旺　濃　鬧　　　　　　　　紅杏枝頭（?。? 　　動　拂　翻　皺　起　　　　風(fēng)乍起，吹（?。┮怀卮核? 　　（3）朗讀并評價（邊讀邊想象） 　?。?）說第四行詩句的意思并改變句式。（??？） 　?。?）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？ 　?。▓A月代表團(tuán)聚，體會到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞） 　?。?）角色轉(zhuǎn)變，體會感情 　　是啊，詩人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。 　?。?）第一二行詩說靠家近應(yīng)該還，第三行詩說離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說？（思家切何時還） 　?。?）你有什么問題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。 　?。ǘ┣榫敖蝗?，走個來回 　　全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時） 　?。ㄈ┲笇?dǎo)讀背，釋放感情 　　（1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情 　?。?）讀詩比賽（想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀） 　　五、作業(yè)超市 　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　2.用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書法、或繪畫……） 　　3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩 　　4.推薦閱讀《登飛來峰》 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 泊船瓜洲 2教案 長春版 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。 2．過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。 教學(xué)重難點 1．通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達(dá)思想感情。 2．品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。 課前準(zhǔn)備 為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。 教學(xué)過程 一、 激情導(dǎo)入，剖析課題 1．在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。 2．古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》…… 3．今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖? 4．剖題 （1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注） （2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？ （3）理解題目的意思。 （4）由課題引出問題。 5．與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。 二、讀詩 1．讀詩歌，感知內(nèi)容 a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。 b.指名讀，正音：間、重、還 c.說說詩歌大致的意思。 2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。 a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片） 瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。 b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ “數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？） 還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。 c.齊讀前兩句，指名說詩意。 過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還） d.“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。 e.誰能把這首詩完整的意思說一說？ f.誰能 把整個作品讀一讀？ g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？ 3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。 4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生 領(lǐng)悟。 三、背誦 1．試背（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背） 2．全班進(jìn)行匯報背誦的結(jié)果。 四、說說 1．交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，共同解決疑難問題。 2．體會詩的情感，深入推敲 （1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。 （2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么？個人思考。 （3）小組簡單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。 （4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略） （5）學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。 （6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。 五、做做 學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時的意境。 六、回歸整體，總結(jié)全文 先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。 [總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說） 知識拓展延伸（課堂作業(yè)） 這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。 選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。 選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。 選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？ 板書設(shè)計 學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫 泊船瓜洲 王安石（宋） 京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還） 鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還） 明月何時照我還。（思家切，不能還）