2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 1教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 1教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解詩(shī)歌的意思。 2.明白詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。 3.背誦詩(shī)歌。 教學(xué)過(guò)程 一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》 　　1．聽(tīng)范讀 　　2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 　　3．檢查預(yù)習(xí) 　　 緣 廬 峰 　　4．指名讀《題西林壁》 　　5．齊讀 　　6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色） 　　7．質(zhì)疑 　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 　　1．知詩(shī)人，解詩(shī)題 　　蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。 　　題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。 　　2．抓字眼，明大意 　?。?）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！? 　?。?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同） 　?。?）把握朗讀重音 　　讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。 　?。?）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！? 　　不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)椤?題：書(shū)寫(xiě)。 　　（5）討論句意 　　看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。 　　（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思 　　3．想意境，悟詩(shī)情 　　（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。 　?。?）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。 ?。?）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？ 　?。ㄊ侵豢此秉c(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。） 　　小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。 　三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。 附：板書(shū)： 題西林壁 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 長(zhǎng)春版 設(shè)計(jì)意圖： 古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為，古詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。 《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/ 2. 培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。 3. 樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。 課前準(zhǔn)備： 收集蘇軾的生平資料。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程： 　一、情景導(dǎo)入 師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩(shī)開(kāi)始，一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì)的古詩(shī)與大家一起分享？ 生：背誦古詩(shī)《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多呀！看到這幅畫(huà)，你想到了哪首古詩(shī)？ 生：（生答、齊誦） 師：是啊，許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。現(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道石級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？（生答）《題西林壁》誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么意思？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)） 哦!原來(lái)是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫(xiě)下的一首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者蘇軾。（學(xué)生簡(jiǎn)介） （蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。）下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)。 二、欣賞古詩(shī)，注意字音 師：出示（課件3：古詩(shī)）欣賞古詩(shī)的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。 生：欣賞古詩(shī)，小聲跟讀。 三、自學(xué)古詩(shī) 俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)，碰到不理解的可以小組討論或請(qǐng)教老師。 生自學(xué)，師巡回指導(dǎo) 四、理解古詩(shī) 師：學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰(shuí)能讀讀相關(guān)的詩(shī)句。 （出示詩(shī)句前兩行） 師：兩行詩(shī)句中你有哪些詞句不理解？ 預(yù)設(shè)：不理解“橫看、側(cè)看、嶺、峰” 師：誰(shuí)能告訴橫看、側(cè)看是怎樣看? （結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學(xué)生自由表達(dá)） 師：同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩幅圖片，你覺(jué)得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片） 師：誰(shuí)來(lái)形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句，一邊用手勢(shì)來(lái)表示：從正面看，廬山的山嶺—— 生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開(kāi)手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側(cè)面來(lái)觀賞，廬山的山峰—— 生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。 師：作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì)是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像） 師：同學(xué)們想像的真形象，接下來(lái)同桌小聲的把前兩行詩(shī)的意思說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。 師：誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀） 師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對(duì)詩(shī)的寫(xiě)作背景的介紹） 過(guò)渡：作者發(fā)出了由衷的感慨，詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生讀詩(shī)句） 在這兩行詩(shī)句中有什么不理解的詞句？ ‘緣’字。先讓學(xué)生理解，不理解在滲透查字典找意思。 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（生說(shuō)） 師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴痹賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生練說(shuō)，指名。 生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目。 要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀整首詩(shī)。（指名讀） 師：讀到這里誰(shuí)來(lái)再說(shuō)說(shuō)“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（生思考、回答） 過(guò)渡：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩(shī)的話說(shuō)：真是…… 生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。 師：結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。 師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？ 生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。 師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己？ 師：剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。 六、升華主題 師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟誦這首千古名作。 學(xué)生配樂(lè)齊誦。 七、課外延伸 作者蘇軾在游覽廬山時(shí)曾寫(xiě)下了五首游記詩(shī)。老師這里搜集到了，課下我們一起把他們收入到我們的古詩(shī)集中好不好？