2019-2020年人教版語文一年級下冊《美麗的小路》詳細備課教案.doc

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2019-2020年人教版語文一年級下冊《美麗的小路》詳細備課教案 教材分析： 這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。 設(shè)計理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！北菊n教學(xué)力求通過聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！ 2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。 3、培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。 教學(xué)重難點：練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、（課件出示課文插圖中的小路圖片）鴨先生邀請我們到他家門前的這條小路上去走走，你們想去嗎？ （生：想?。? 　　2、學(xué)生認讀生字詞語 　　3、讓我們?nèi)ヂ劼劼愤吇ǘ涞姆枷惆桑。c擊“花朵”出現(xiàn)生詞） 　　　　學(xué)生開火車認讀。 　　4、青青的草地是多么誘人呀！ 　　（點擊“草地”出現(xiàn)難讀的句子“鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾?！保? 　　指名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通讀順，齊讀。 2、 圖文結(jié)合，感受小路之美 1、欣賞小路的美 　 （1）師：聽說鴨先生非常能干，他把自己家門前的小路打扮得特別漂亮。今天，就讓我們一起踏上小路美美的欣賞一番。 　?。?）師：課文中哪個自然段向我們介紹了這條美麗的小路？指名說（出示第1自然段） （3）自己讀一讀，你覺得哪個詞最美？可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來，再試著把它讀好。（抓住“長長的、花花綠綠、五顏六色”） 點撥：如果許多小朋友都沒有見過“花花綠綠的鵝卵石”，則出示圖片，指名說說看到了什么顏色的鵝卵石？ 小結(jié)：是啊，有紅的，有綠的，有黃的，有白的，有黑的，還有紅中帶白、黃中帶綠的，這就是“花花綠綠”！美不美？來，我們把這種顏色的多和美讀出來，誰來試試？（指名讀——齊讀） 　?。?）感受整體美：連起來欣賞，一定會更美！讀第1自然段。 　?。?）師：是呀！這是一條長長的小路，這一路上都鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，有紅似火的玫瑰、白如雪的梨花、還有黃如金的菊花，散發(fā)著沁人心脾的陣陣清香！多美的小路呀！小動物們路過時，都情不自禁地發(fā)出贊嘆，請小朋友們自由讀讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍，讀出自己的感受。 2、師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件）這幅美麗的畫，老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路?。　?。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）大家喜歡這句話嗎？老師想請女生帶著甜美的聲音來讀一讀這句話，讀的真好，那男生能不能讀出高興，美麗的心情呢？請男生來齊讀一邊。老師看到這位同學(xué)讀的讀陶醉了，請你來讀一讀這句話。 （用課件展示美麗的小路，讓學(xué)生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學(xué)生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學(xué)生心中留下深刻的印象。） 三、圖文對照，感悟小路之“不美”。 1、讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子） 我們看到大屏幕，此刻的小路還美嗎？小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……） 生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。 生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。 …… 2、如果這時你從這里走過，你會怎么說？ 生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。 生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！ …… 3、美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……） 4、因為有人不講衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了?？纯矗@一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，它們說了些什么呢？ 5、我們來看到第5至8自然段，他們說了些什么呢？請同學(xué)們用橫線畫出來。 6、他們說的話后面用的是什么標(biāo)點符號（生說問號） 師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。 師：嗯，小朋友都讀得很起勁。 7、那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？ 8、兔姑娘在說話時還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？ 9、小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。 10、鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？ 11、小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當(dāng)鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。 12、鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？ 13、鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再讀一遍，這一回要響亮些。 14、我們一起學(xué)學(xué)鴨先生，來叫一叫吧。 15、讀得真好，動作也很棒，老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請三個小朋友做小動物的動作，配上表情，來讀一讀他們說的話？誰愿意來做小兔子呢？他們演的好不好？我們鼓勵她們一下。 16、小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。 師：為什么會變得那么骯臟呢？鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9） 師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。 …… 17、是呀，現(xiàn)在鴨先生可后悔了，他決心要把小路找回來?。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。） 從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。） （演一演是孩子喜歡的學(xué)習(xí)形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學(xué)生充分熟悉文本，反復(fù)揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。學(xué)生聯(lián)系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，正是新課標(biāo)所提倡的，生活是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學(xué)習(xí)就不會覺得枯燥。） 四、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段） 1、師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件）請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段） 2、不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環(huán)境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍 3、（出示課件）師：由于小動物們齊心協(xié)力，美麗的小路又出現(xiàn)了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學(xué)生引讀） 兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀） 4、師：這美麗的小路又出現(xiàn)了（邊板書“出現(xiàn)”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀） 5、師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍?。◣煼蹲x）全班再讀一遍。 五、明理擴展，總結(jié)課文。 1、小朋友們，我們的校園也很美麗，請看—— 2、這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護呢？ （出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧?。? 3、最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習(xí)慣永遠和我們在一起吧！ 六、布置作業(yè)。 （美麗的圖片再次激起學(xué)生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學(xué)生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學(xué)生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復(fù)朗讀，激起學(xué)生情感的波濤，讓保護環(huán)境的種子深深扎根于學(xué)生心中。） 板書： 美麗的小路 美麗——————不見了————出現(xiàn) 長長的、花花綠綠、五顏六色 ？ 附送： 2019-2020年人教版語文一年級下冊《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學(xué)生有所感悟，是本課教學(xué)的重點，也是難點。 一、探究課題 課題教學(xué)牽動課文教學(xué)，因此有必要對本課課題進行一些探究?？梢越柚鷷械牟鍒D或放大的圖片，讓學(xué)生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學(xué)生進行板書。隨著學(xué)生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計有所體現(xiàn)。 二、感知整體 可以結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學(xué)生個體的感知，不要局限于標(biāo)準(zhǔn)答案或完整的答案。 1、學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？ 請上來板書。 2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學(xué)生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。 三、重點讀悟 這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學(xué)，以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學(xué)生反饋后，投影出示： “這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！” “這胖乎乎的小手替我洗過手絹??！” “這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！” 讓學(xué)生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？ 在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學(xué)習(xí)什么。在讀、演的過程中，學(xué)生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生。 在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓(xùn)練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計以下練習(xí)（投影出示）： 我會說： 我替爸爸（） 我給媽媽（） 我?guī)屠蠋煟ǎ? 我為大家（） （） 最后一句為彈性設(shè)計，讓學(xué)生自己想想說說。 四、延伸拓展 讓學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）： 這雙（）的小手替（）。 這雙（）的小手給（）。 這雙（）的小手幫（）。 這雙（）的小手為（）。 這雙（）的小手能（）。 這雙（）的小手會（）。 說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。