2019-2020年小學數(shù)學四年級下冊《數(shù)的改寫》互動質疑教學案.doc
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2019-2020年小學數(shù)學四年級下冊《數(shù)的改寫》互動質疑教學案 授課時間: xx 年 月 日 課題 數(shù)的改寫 主備人 劉變琴 教學課時 學習 目標 1.掌握多位數(shù)的大小比較方法,能正確比較多位數(shù)的大小。 2.掌握整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法,能正確地進行改寫。 3.培養(yǎng)學生知識遷移的能力,滲透優(yōu)化的數(shù)學思想。 重點難點 掌握多位數(shù)的大小比較方法和改寫的方法。 靈活運用知識解決數(shù)學問題。 方法手段 創(chuàng)設情境、引導探究式的方法。 小組合作、自主探究。 核心質疑 多位數(shù)的大小比較方法是什么? 整萬數(shù)和整億數(shù)改寫的方法是什么? 教材處理與 資源利用 古交二小互動質疑教學案流程(試行) 教師行為 學生行為 課堂變化 及生成 激疑導入 一、談話引入 1.課件出示下列兩個數(shù): 400000 4000000 (1)提問:你能讀出這兩個數(shù)嗎? (2)解決問題:十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么? 師:為什么同樣的數(shù)字“4”,在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的? (3)比一比,這兩個數(shù)哪個大哪個?。恐该卮?。 2.在○里填上“>”“<”或“=”。 988○1000 765○489 566○581 反饋時讓學生說說比較萬以內數(shù)的大小的方法。 3.導入:剛才,我們對于萬以內數(shù)的大小的比較方法進行了回顧,下面我們來看一看,這種方法對萬以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學習的內容。(板書課題) 質疑行課 二、交流共享 1.課件出示教材第20頁例題5。 讓學生觀察表格,說一說,這三年出版社圖書的種類各是多少? 指名讀一讀,得出信息。 2.獨立思考,完成排序。 提問:這三年出版的圖書數(shù)量各不相同,哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請同學們按從大到小的順序排列。 教師巡視,進行個別指導。 3.小組交流。 師:請同學們把自己比較的方法在小組內進行交流,看看小組內同學之間有沒有不同的比較方法,誰的方法更加簡便。 教師巡視,參與個別小組交流,了解學生的交流情況。 4.組織全班交流匯報。 提問:你是怎么想的? 引導學生得出:先看三個數(shù)的位數(shù)是否相同,三個數(shù)都是六位數(shù);再比較最高位,最高位大的數(shù)就大。 追問:如果最高位相同,又該怎么比呢? 生答:就比較第二位,第二位大的數(shù)就大…… 5.數(shù)的改寫。 (1)引導學生關注數(shù)的改寫過程。 提問:第二種方法可行嗎?在比較這三個數(shù)的大小時,要先做什么?(將三個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)) 追問:什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢? (2)教師引導學生觀察兩種比較方法,提問:兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便? 引導學生通過觀察思考,領悟到:將這三個數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便。 (3)小組討論:怎樣將一個整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位? (4)即時練習。 課件出示題目:你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),再把它們按從大到小的順序排列嗎? 6300000000=( )億 7000000000=( )億 7700000000=( )億 ( )億>( )億>( )億 (5)小結:在日常生活中,為了方便,常常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。 三、反饋完善 1.完成教材第21頁“練一練”第1題。 先組織學生對這幾個數(shù)進行分級,再讀一讀,最后再在教材上進行改寫。 2.完成教材第21頁“練一練”第2題。 先比較大小,再說說大小比較的方法。 3.完成教材第23頁“練習四”第1-4題。 四、反思總結 通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問? 學生讀一讀。 學生思考,并明確:不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。 學生觀察表格,找出對應信息。 學生獨立思考后進行比較和排序。 學生在小組內進行交流。 學生可能會有以下兩種比較方法,如果沒有,教師可以進行必要引導。 方法一:370000>300000>250000 方法二:250000=25萬,300000=30萬,370000=37萬,37>30>25, 37萬>30萬>25萬 學生交流匯報:把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),只要把這個數(shù)末尾的4個0去掉,在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),只要把這個數(shù)末尾的8個0去掉,在后面加上一個“億”字。 學生獨立完成后,進行講評、訂正。 教師行為 學生行為 課堂變化 及生成 留疑結課 根據(jù)所學得內容,你會出兩道先改寫再比較大小的題目嗎? 當堂達標檢測 1、 將下列橫線上的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。 (1)世界上最大的沙漠是撒哈拉沙漠,總面積約為9070000平方千米。 (2)人體皮膚上每平方厘米約有175000000個細胞。 (3)世界人口約7000000000人。 2、判斷。 (1)把一個整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),改寫后的數(shù)比原來小了。( ) (2)34500000000=345億。( ) (3)把800000萬改寫成用“億”作單位的數(shù)是8億。( ) 古交二小互動質疑教學案尾頁(試行) 板 書 設 計 數(shù)的改寫 250000=25萬 300000=30萬 370000=37萬 37萬>30萬>25萬 6300000000=63億 7000000000=70億 7700000000=77億 77億>70億>63億 作 業(yè) 設 計 必 做 練一練1,2題 選 做 260000萬=( )億 6700000萬=( )億 教 學 反 思 教 學 得 失 學生課 堂 精 彩 提 問 附送: 2019-2020年小學數(shù)學四年級下冊《近似數(shù)》互動質疑教學案 授課時間: xx 年 月 日 課題 近似數(shù) 主備人 劉變琴 教學課時 學習 目標 1.結合生活中的例子,理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。 2.掌握用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),學會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù),求出它的近似數(shù)。 3.引導學生觀察、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生主動探究的精神和應用數(shù)學的意識。 重點難點 教學重點:能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù),會用“四舍五入” 的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。 教學難點:靈活運用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。 方法手段 創(chuàng)設情境、引導探究式的方法。 小組合作、自主探究。 核心質疑 什么是近似數(shù)?怎么用“萬”或“億”作單位求近似數(shù)? 教材處理與 資源利用 古交二小互動質疑教學案流程(試行) 教師行為 學生行為 課堂變化 及生成 激疑導入 一、談話引入 師:我今年三十五歲了,度過了一萬多個日日夜夜。 想一想:在老師介紹自己的這兩個數(shù)字中,你認為哪個數(shù)字描述得更精確?為什么? 引導學生暢所欲言,在學生交流的過程中教師進行實時指導,引導學生得出:三十五歲更精確,一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數(shù)。 導入:今天這節(jié)課我們就一起來學習和近似數(shù)有關的知識。(板書課題) 質疑行課 二、交流共享 (一)認識近似數(shù) 1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。 2.初步感知。 讓學生讀一讀兩個情境中的信息,聯(lián)系情境中的內容想一想:如果讓你把劃線的四個數(shù)字分一分,你想怎樣分?為什么? 教師組織交流。 3.加深理解。 (1)思考:你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎? 教師在學生思考、交流的基礎上明確:220萬和1902萬是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量,有時不需要用精確的數(shù)表示,而只用一個與它比較接近的數(shù)來表示,這樣的數(shù)是近似數(shù)。 (2)讓學生結合具體例子說說生活中的近似數(shù)。 (二)求一個數(shù)的近似數(shù) 1.課件出示教材第21頁例題7“xx年某市人口情況統(tǒng)計表”。 讓學生觀察表格中的數(shù)據(jù),并讀出這幾個數(shù)。 2.借助直線理解找一個數(shù)的近似數(shù)的方法。 (1)教師出示一條直線: 38萬 39萬 (2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點。 提問:表示男性與女性人數(shù)的點大約在直線的什么位置?分別把它們描出來。 教師投影學生完成的結果: 38萬 384204 386685 39 萬 (3)觀察直線,探究找近似數(shù)的方法。 提問:觀察直線上384204和386685這兩個數(shù),它們各接近多少萬? 教師巡視,了解學生的交流情況。 組織全班交流。 鼓勵學生各抒己見。 教師對以上兩種方法都應給予肯定。 3.介紹“四舍五入”的方法。 (1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。 用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),要把這個數(shù)按要求保留到某一位,并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的最高位上的數(shù)如果是4或比4小,就把尾數(shù)的各位都改寫成0;如果是5或比5大,要在尾數(shù)的前一位加1,再把尾數(shù)的各位改寫成0。 (2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。 先讓學生獨立寫,再組織匯報交流,交流時讓學生說說是怎樣運用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。 教師根據(jù)學生匯報板書: 384204≈380000 386685≈390000 4.完成教材第22頁“試一試”。 (1)課件出示題目。 (2)讓學生獨立思考后,在小組內交流匯報。 (3)提問:怎樣將一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)? 教師歸納。 三、反饋完善 1.完成教材第22頁“練一練”。 這道題是結合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中,56785和1617是準確數(shù),4600000000、xx000和3000000是近似數(shù)。 2.完成教材第24頁“練習四”第5-10題。 四、反思總結 通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問? 學生回答 學生讀題 學生獨立思考 學生觀察并讀數(shù) 學生嘗試在教材的直線上進行描數(shù)。 學生獨立思考后,小組交流。 學生可能會有以下兩種思考方法: 方法一:384204在385000的左邊,接近38萬;386685在385000的右邊,接近39萬。 方法二:384204千位上是4,比385000小,接近38萬;386685千萬位上是6,比385000大,接近39萬。 學生獨立完成再交流 學生交流討論 學生獨立完成后集體匯報。 教師行為 學生行為 課堂變化 及生成 留疑結課 一個整數(shù)用四舍五入法省略“億”位后面的尾數(shù)后是12億,這個整數(shù)最大是( ),最小是( )。 當堂達標檢測 填一填 1、9□999≈10萬,□里可以填( )。 2、 一個最高位在億級里的多位數(shù),最少是( )位數(shù),最多是( )位數(shù)。 3、 八億零三百四十七萬寫作( ),改寫成用“萬”作單位的數(shù)是( )萬,四舍五入到億位是( )億。 4、 在最近一次弄農村人口普查活動中,某縣人口總數(shù)改寫成用“萬”作單位的近似數(shù)是97萬。該縣最多有( )人,最少有( )人。 古交二小互動質疑教學案尾頁(試行) 板 書 設 計 近似數(shù) 38萬 384204 386685 39萬 384204≈380000 386685≈390000 作 業(yè) 設 計 必 做 練一練1,2題 選 做 □6499≈5萬,□里可以填哪些數(shù)字? 教 學 反 思 教 學 得 失 學生課 堂 精 彩 提 問- 配套講稿:
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- 數(shù)的改寫 2019 2020 小學 數(shù)學 四年級 下冊 改寫 互動 質疑 教學
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