2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》教案設(shè)計(jì) 長(zhǎng)興縣第七小學(xué) 嚴(yán)格 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。 3．背誦詩(shī)歌。 4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”，感受世界人民是一家。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入 導(dǎo)入語(yǔ)：在這個(gè)世界上，我們離不開(kāi)水，離不開(kāi)空氣，還有一樣?xùn)|西，它也非常重要，有了它，這個(gè)世界才會(huì)如此美麗而生機(jī)，它就是？（太陽(yáng)） 太陽(yáng)那么重要，可我們卻不能把它占有，因?yàn)?-----太陽(yáng)是大家的。 （教師板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀課題） 二、初讀詩(shī)歌，整體感知 1.教師提出初讀要求：自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不多字、不漏字，爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。 （學(xué)生朗讀） 2.分小節(jié)學(xué)生輪流讀，教師提出要求： （1）朗讀的小朋友要聲音響亮，不僅讀準(zhǔn)確，最好能讀流利，讀出自己的感情 （2）其他的小朋友要注意傾聽(tīng)，幫助糾正錯(cuò)字，也要聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最好，為什么這樣讀比較好。 3.分小節(jié)朗讀之后，全班交流，糾正錯(cuò)字，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別生字。 紅彤彤：詞語(yǔ)怎么讀；單個(gè)的時(shí)候怎么讀。 （1）學(xué)生朗讀之后，教師指導(dǎo)寫(xiě)字：“彤”字。 學(xué)生先自由觀察，再提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)：彤的部首是三撇，左邊要寫(xiě)正確，右邊要寫(xiě)好看。學(xué)生再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。 （2）快速查字典：彤就是紅。 那“紅彤彤”，三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺(jué)？表示紅的程度很深。 4、這首詩(shī)我們已經(jīng)讀了很多遍，那么，從詩(shī)中你讀懂了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：太陽(yáng)是大家的。 三、品讀課文，感悟情感 1.教師提出朗讀要求： 以自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，思考：太陽(yáng)東升西落，一天中都做了什么呢？ （學(xué)生朗讀課文，可以默讀、大聲讀、和同桌合作讀、前后四人小組讀） 2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 （1）教師指導(dǎo)：想象一下，當(dāng)太陽(yáng)溫柔地照在鮮花上時(shí)，鮮花怎樣了？ 太陽(yáng)暖和地照在小樹(shù)上時(shí)，小樹(shù)怎樣了？ （學(xué)生回答，教師板書(shū)：灑、拔） 太陽(yáng)能灑、拔嗎？這里是把太陽(yáng)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，是擬人的手法。 （2）那么，鮮花、小樹(shù)感受著溫暖的陽(yáng)光，它們會(huì)怎么樣？你能用擬人的手法寫(xiě)寫(xiě)嗎？ 鮮花_____地說(shuō)：“__________________?！? 小樹(shù)_____地說(shuō)：“__________________。” 3.你能替鮮花和小樹(shù)讀出這種快樂(lè)的感受嗎？再讀課文相關(guān)段落。 4.教師過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)僅僅只為鮮花、小樹(shù)帶來(lái)溫暖了嗎？你從哪里知道的？ （學(xué)生回答：她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……） 5.指導(dǎo)朗讀。 6.拓展想象：太陽(yáng)還會(huì)去哪里，做些什么事呢？ 7.過(guò)渡：一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪？ （別的國(guó)家） 8.教師指導(dǎo)：別的國(guó)家和我們這兒一樣，也有鮮花，也有小樹(shù)，也有小朋友。 太陽(yáng)會(huì)--------（再讀相關(guān)句子。 ） 9.教師提問(wèn)：我知道，此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……他們?cè)谒瘔?mèng)中等什么？盼什么? 10.最后一個(gè)省略號(hào)說(shuō)明了他們有數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號(hào)中了。 11.太陽(yáng)每一份光，每一份愛(ài)都無(wú)私的奉獻(xiàn)給大家。所以說(shuō)，太陽(yáng)是大家的 ！ 四、書(shū)法樂(lè)園、背書(shū)小明星 1.多媒體課件出示：霞、陪、趁 學(xué)生自由觀察： （1）這三個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？ （2）在筆畫(huà)上有什么需要提醒大家的？ （3）如何擺準(zhǔn)在田字格里位置，確定好生字在橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)的位置。 教師范寫(xiě)“霞”，學(xué)生跟著書(shū)空，接著在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)。同桌互相點(diǎn)評(píng)，給對(duì)方寫(xiě)的好的字打星，教師將具有代表性的學(xué)生寫(xiě)的字出示，并指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)第二個(gè)“霞”，并自己書(shū)寫(xiě)“陪、趁”。 2.讀讀背背 自由背誦課文，評(píng)選背得最流利、最有感情的“背書(shū)小明星” 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》集體備課教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過(guò)觀察、看圖、集中認(rèn)讀等形式認(rèn)識(shí)課文中認(rèn)識(shí)“玫、瑰”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟、哥、骨”等9個(gè)字。 2.能積累ABB式的詞語(yǔ)，用ABB式的詞語(yǔ)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話(huà)。 3.通讀全文,由詞到句,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)和前后不同的心情。 4.學(xué)習(xí)課文1-2自然段,體會(huì)小鹿高興的心情。 我們來(lái) 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.采用觀察、分析、比較等方式學(xué)會(huì)課文中的生字. 2.學(xué)習(xí)1-2自然段,體會(huì)小鹿高興的原因. 教學(xué)流程： 第一板塊：利用課件,激情導(dǎo)入 1.（打開(kāi)課件：一支開(kāi)放的玫瑰）小朋友，你們看,你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？ 生回答，師隨機(jī)出示生字卡片,正音 2.兩個(gè)字組合在一塊誰(shuí)會(huì)讀?(提醒“瑰”變?yōu)檩p聲)。 3.“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？(師板書(shū):玫瑰花) 4.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（課件出示“小鹿的”三個(gè)字）板書(shū)課題，齊讀.那么小鹿和玫瑰花有什么樣的故事呢?請(qǐng)打開(kāi)課文 第二板塊：初讀課文，整體感知 目標(biāo)： 1采用自己讀，個(gè)別讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，理解詞義，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。 2.通過(guò)找近義詞讓學(xué)生理解句子，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富，并指導(dǎo)朗讀。 操作步驟： 1.自由讀文:注意把課文中的生字讀正確. 2.檢查并教學(xué)字詞。 (1)課文生字 出示生字卡片指名讀.,再去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,然后交流識(shí)記方法 (2)點(diǎn)擊課件： 黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵 抽出 澆水 終于惋惜一瘸一拐 靜靜地 漸漸地 慢慢地 ①一行一行的讀，重點(diǎn)結(jié)合課件認(rèn)識(shí):黃鶯.花骨朵 (2)第二（一瘸一拐）導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，師示范表演。 ③第三行： 導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？ a.你能用A A B的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞嗎? b.點(diǎn)擊課件：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。 c.師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？ 理解“慢慢地、漸漸地” d.師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。 e.調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。 師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。 第三板塊：再讀課文，理清脈絡(luò) 目標(biāo)：從課文的整體出發(fā)，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對(duì)這三個(gè)句子提出問(wèn)題，理清文章的思路。 操作步驟： 1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。 2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。 小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！? 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！” 3.練讀這三個(gè)句子 4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)交流,并板書(shū):高興惋惜高興 點(diǎn)擊課件, “高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。 師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)？ 問(wèn)題預(yù)設(shè)： 　　A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？ 　　B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？ 　　C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？ 第四板塊：學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興 目標(biāo)：品讀1-2自然段,從“常?！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，結(jié)合想象說(shuō)話(huà)，讓孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開(kāi)的無(wú)限向往和急切盼望！ 操作步驟： 1.導(dǎo)：開(kāi)始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)： 交流反饋，多媒體隨機(jī)出示： 句一：他常常去松土、澆水。 　　從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。 　　指導(dǎo)朗讀 句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。 　　(1)指導(dǎo)理解并朗讀 (2)師導(dǎo):此時(shí),他們心里會(huì)想些什么呢？ 點(diǎn)擊課件，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：------------------。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。 師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。 句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？ 4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。 第五板塊：出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。 點(diǎn)擊課件：弟、哥、骨、 抽、拐、躺終、靜、躺 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 第一行：上下結(jié)構(gòu) 第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬 2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的 3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)： 4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。 5.教師看板書(shū)小結(jié):后來(lái),小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 　4、小鹿的玫瑰花 高興 惋惜?高興?