2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第11課《西風(fēng)的話(huà)》教案2.doc

《2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第11課《西風(fēng)的話(huà)》教案2.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第11課《西風(fēng)的話(huà)》教案2.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第11課《西風(fēng)的話(huà)》教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)唱《西風(fēng)的話(huà)》，學(xué)習(xí)用自然、舒展的聲音歌唱秋色的美景。 2、學(xué)習(xí)低音區(qū)5、6、7、力度記號(hào)等樂(lè)理小知識(shí)。 3、通過(guò)秋景的體會(huì)來(lái)感受大自然的美，尋找聲源的興趣。 4、和同學(xué)們一起用各種方式表現(xiàn)多樣的風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生用自然、舒展的聲音、運(yùn)用好力度記號(hào)、連音線(xiàn)來(lái)演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用力度的變化有表情地歌唱。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天老師帶你們一起進(jìn)入風(fēng)的世界，去感受風(fēng)的美。 ①你們聽(tīng)!（課件播放風(fēng)的聲音）特點(diǎn)。 ②請(qǐng)同學(xué)們用聲音來(lái)模仿風(fēng)？用動(dòng)作模仿風(fēng)。 二、歌曲教學(xué) 1、 練聲：用“嗚”來(lái)模仿風(fēng)聲。要求聲音飽滿(mǎn)，嘴巴圓著唱。 師：自然界的聲音是沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)家雕琢的，這就是聲源，而我們音樂(lè)課中的音樂(lè)是經(jīng)過(guò)了作曲家提煉過(guò)的，接下來(lái)老師想跟你們一起，把自然界的風(fēng)聲帶入音樂(lè)的殿堂，好嗎？ 師：用嗚的聲音唱低音的5、6、7，教師用手風(fēng)琴帶音高，融入漸強(qiáng)減弱記號(hào)； （用風(fēng)的動(dòng)作來(lái)模仿風(fēng)的聲音，） 今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于自然界中風(fēng)的歌曲，讓我們一起去聆聽(tīng)《西風(fēng)的話(huà)》。 2、聽(tīng)錄音范唱。（展示秋天風(fēng)景課件） 在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)大家思考：歌曲中描寫(xiě)的是什么季節(jié)？歌曲的速度是怎樣的？ （平緩級(jí)進(jìn)、較慢） 秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)（描繪秋景、對(duì)秋天的感受的詞語(yǔ)）。 是啊，當(dāng)夏天的南風(fēng)飄然離我們而去的時(shí)候，陣陣西風(fēng)，就帶來(lái)了秋天的信息。 3、復(fù)聽(tīng)歌曲。 仔細(xì)領(lǐng)會(huì)歌詞，思考：西風(fēng)到底告訴了我們什么？ 小結(jié)：西風(fēng)告訴我們，要珍惜時(shí)光，熱愛(ài)生活，要追求美好的未來(lái)。 4、再聽(tīng)歌曲：請(qǐng)同學(xué)們找出歌曲中（力度記號(hào)、連音線(xiàn)、rit.漸強(qiáng)漸弱）。 5、（1）由教師朗誦第一遍。 學(xué)生討論：通過(guò)歌詞讓你感受到了一個(gè)什么樣的秋天？ (2)請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受，再把歌詞朗誦一遍。 6、演唱歌曲。 （1）學(xué)生嘗試演唱歌曲（要求：詞曲結(jié)合準(zhǔn)確無(wú)誤。） （2）復(fù)唱歌曲。 三、分組合作表現(xiàn)《西風(fēng)的話(huà)》 四、知識(shí)拓展 作者和歌曲的介紹 “同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，但是那么好聽(tīng)的歌曲到底是誰(shuí)寫(xiě)得呢？下面老師要為大家介紹這位老前輩，他就是音樂(lè)家黃自。他早年留學(xué)美國(guó)，1929年回國(guó)后，長(zhǎng)期在上海音樂(lè)學(xué)院任教，為我國(guó)的教育事業(yè)，做出了卓越的貢獻(xiàn)。本首歌曲通過(guò)委婉的旋律，表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光消逝的傷感。（板書(shū)——黃自：我國(guó)近現(xiàn)代著名愛(ài)國(guó)主義作曲家、音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家。） 五、口風(fēng)琴吹奏練習(xí)《西風(fēng)的話(huà)》 采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)指法。 六、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了什么呢？不過(guò)同學(xué)們要繼續(xù)在歌曲旋律上、歌詞連貫上下功夫。但是老師這節(jié)課感到非常高興，因?yàn)槔蠋熆吹搅送瑢W(xué)們積極的表現(xiàn)、聽(tīng)到了同學(xué)們優(yōu)美的歌聲，最重要的是我們學(xué)會(huì)了去發(fā)掘生活中的聲源，而我們要學(xué)會(huì)去感受自然界聲音的美，那今天的作業(yè)就是尋找聲源，就讓我們?cè)谕瑢W(xué)們優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課好嗎？ 附送： 2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第12單元《瑞雪圖》word優(yōu)秀教案及反思 教材說(shuō)明 　　　　《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、學(xué)中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。 教學(xué)前測(cè): 《瑞雪圖》預(yù)學(xué)單 學(xué)情分析: 四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的期盼、喜悅之情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。 2.聯(lián)系上下文,抓重點(diǎn)段落,理解“瑞雪、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂”等詞語(yǔ)，品味重點(diǎn)語(yǔ)句,訓(xùn)練學(xué)生批注能力，并感悟本文動(dòng)靜結(jié)合、由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作方法。 3.讀寫(xiě)結(jié)合,表現(xiàn)雪的大與美，嘗試讀出期盼、喜悅之情,寫(xiě)出當(dāng)時(shí)自己的心情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)品詞賞句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，感受作者的期盼、喜悅之情，并用朗讀表現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟作者的期盼、喜悅之情，理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。 教學(xué)過(guò)程： 一、 回顧課文，導(dǎo)入新課 1.師：孩子們，上節(jié)課我們初學(xué)了課文，學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀）《瑞雪圖》 2．師：這些詞你們認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)就請(qǐng)讀出來(lái)： 出示詞語(yǔ)；注意砌、似讀音；眺：換偏旁組新字；辨別：即使、既然 ；副、幅 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：課標(biāo)中指出“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)?！庇枚喾N方法復(fù)習(xí)識(shí)字，既能把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣，又能讓學(xué)生感到易記易學(xué)，同時(shí)為解決課文的閱讀夯實(shí)了基礎(chǔ)?！? 師：大家掌握的非常好，那能不能根據(jù)提示回憶一下課文主要寫(xiě)了什么？ 《瑞雪圖》這篇課文按照 、 和 的時(shí)間順序，描寫(xiě)了這場(chǎng)雪的 和 。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：根據(jù)提示讓學(xué)生嘗試回憶了文章，概括主要內(nèi)容?！? 師：上節(jié)課我們還保留了一個(gè)問(wèn)題就是：為什么作者要稱(chēng)這場(chǎng)雪為“瑞雪”？ 這節(jié)課我們將再次走進(jìn)峻青先生的散文《瑞雪圖》，了解“瑞雪”更深層次的含義。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：帶著疑問(wèn),導(dǎo)入本課教學(xué)】 一、 精讀品悟，走進(jìn)文本 師：一說(shuō)起雪，生活在北方的我們并不陌生，而關(guān)于雪的詩(shī)句定能馬上涌上心頭： 柳宗元的：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！督分械募澎o美景如立眼前 杜甫《絕句》中的：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！高^(guò)窗子看到那千年白雪，入情入景。 岑參《白雪歌送武判官歸京》中的：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！窃谌贝笱┘婏w中惜別友人的場(chǎng)景歷歷在目。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生預(yù)學(xué)補(bǔ)充詩(shī)句，從情境中引出本科描繪雪的內(nèi)容?！? （一）體會(huì)下雪時(shí)的景象。 師：那我們來(lái)看看書(shū)中又是怎樣描繪這場(chǎng)雪的。 默讀課文第3自然段，哪些描寫(xiě)下雪時(shí)的詞句讓你感受最深，把它畫(huà)下來(lái)。試著用一個(gè)字(詞)批注你的感受，再有感情地讀一讀。 學(xué)生自由默讀批畫(huà)，教師巡視。 （1） 體會(huì)“簌簌落落”含義，感受雪大且美。 生讀： 不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。 談?wù)勀愕母惺堋Ｄ恰绑渎洹笔裁礃幽?？我們?lái)想象一下。你能用上老師給你的這些詞語(yǔ)中的一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，“像（仿佛 若 如）…… ” 飄將下來(lái)。 回讀句子,讀出“簌簌落落”的樣子. 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：通過(guò)默讀、批注感受，讓學(xué)生初步獲得情感體驗(yàn)，而照樣子補(bǔ)充句子的想象讀，更激發(fā)閱讀興趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和理解能力?！? 師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你批畫(huà)的句子。 （2）通過(guò)聲音體會(huì)雪大： 夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。 生讀： 師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？并且說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？從哪感受到的？ 抓詞語(yǔ)：萬(wàn)籟俱寂、沙沙聲、咯吱聲 看看老師及學(xué)生的批注：實(shí)物投影，感悟批注方法 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：結(jié)合詞語(yǔ)理解，感悟句子，用朗讀表現(xiàn)。而強(qiáng)調(diào)批注的方法，更是在平時(shí)的教學(xué)中滲透方法的學(xué)習(xí)?！? （二）感悟雪后的景象。 師：這樣一場(chǎng)大雪整整下了一夜，那雪后又是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第4自然段，誰(shuí)還記得我們剛才是怎么學(xué)的？ 生：先讀，再畫(huà)，接著批注，最后在朗讀。 板書(shū)：讀 畫(huà) 批 朗讀 學(xué)生自由默讀批畫(huà)，教師巡視。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：回憶、鞏固學(xué)生自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力?！? 學(xué)生匯報(bào)交流。 1.生讀 推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹(shù)木、房屋都籠罩上一層白茫茫的厚雪。 師：細(xì)心的同學(xué)可能注意到這里有一個(gè)獨(dú)字句，誰(shuí)找到了，（變紅）應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試。 師：從他的讀中你聽(tīng)出了什么？ 板書(shū)：喜悅 師接讀： 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：抓住重點(diǎn)句子，用不同形式的朗讀感悟作者心情】 2.師：還有誰(shuí)批畫(huà)了別的句子？ (1)比較句子，對(duì)比讀，體會(huì)作者的觀(guān)察細(xì)致、用詞貼切。 看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。 看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了的雪球兒。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：對(duì)比朗讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同，強(qiáng)調(diào)疊詞的作用，比較出優(yōu)缺點(diǎn)，感悟句子，加深體會(huì)】 （3）體會(huì)動(dòng)態(tài)美 師：你還能從哪里感受到雪美？ 生：一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。 出示雪景圖片,配樂(lè) 這種美與剛才的美有什么不同，自自己再讀讀, 生:靜態(tài)的,動(dòng)態(tài)的,由遠(yuǎn)及近。板書(shū) 師：推開(kāi)門(mén)一看,_____________ 男生: 看近處,___________ 女生:一陣風(fēng)吹來(lái)， 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：創(chuàng)設(shè)情境，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛置身其中。而寫(xiě)作手法地展現(xiàn)更加使方式方法的教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力。】 （3） 感悟人歡，抒發(fā)情感 一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲、嬉鬧聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。 1. 師：就是在五光十色的彩虹里——學(xué)生讀 就是在這粉妝玉砌的世界中——學(xué)生讀 就是在這樣的美景中——學(xué)生讀 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生由雪后美景過(guò)渡到雪后人歡的描寫(xiě)，以教師的引讀學(xué)生接讀的方法策略處理，詳略得當(dāng)，過(guò)渡自然。】 師：看到此情此景，峻青先生發(fā)出了怎樣的感慨?你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)說(shuō)這句話(huà)？ ??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！ 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：由學(xué)生的讀引到作者的體會(huì)，總結(jié)全文，讀出感悟?！? 三、提升情感，走出文本 1．諺語(yǔ): 出示:今冬麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡. 能談?wù)勀愕睦斫鈫? 師板書(shū)：豐收 希望 師：可是，你們知道嗎？出示資料，介紹三年自然災(zāi)害，寫(xiě)作背景 師：如果你就是當(dāng)時(shí)的人們，你會(huì)想些什么？那你在盼著什么呢？你希望什么到來(lái)？ 板書(shū)：期盼 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：出示農(nóng)諺，讓學(xué)生談理解，并結(jié)合自然災(zāi)害的資料背景介紹，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，感悟這場(chǎng)雪對(duì)于當(dāng)時(shí)人們的深刻內(nèi)涵?！? 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看文章開(kāi)頭，看看在1、2自然段里是不是也藏著峻青先生的這種盼望、這種期待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？快找找讀讀. 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：回讀文章一二自然段，找出作者寫(xiě)作特點(diǎn)，感悟“期盼”】 師：難怪峻青會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地贊嘆： ??！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！ 那還會(huì)是一場(chǎng)什么樣的雪呢？ 填空：這是一場(chǎng)（ ）的雪！ 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：在前面資料的幫助理解上，再次朗讀結(jié)尾，加深體會(huì)，升華文章。而填詞訓(xùn)練更是在學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，積累詞語(yǔ)?！? 四、練筆 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你一定對(duì)“瑞雪”有了深刻的理解，如果是你當(dāng)時(shí)看到這樣一場(chǎng)雪，你的心情又會(huì)怎樣？你又會(huì)想些什么？就請(qǐng)你拿出學(xué)習(xí)單，寫(xiě)一寫(xiě)吧！ 學(xué)生寫(xiě)，配樂(lè)，指名讀 那同學(xué)們表達(dá)了自己的心情，而我們的作者峻青心情又是怎樣？就像作者在《秋色賦.瑞雪圖》 中說(shuō)的： 我站在田間,縱目四眺……無(wú)數(shù)的人群,在這銀光閃閃的雪野上忙碌著……我的心里充滿(mǎn)了興奮的喜悅,我仿佛從蒼茫無(wú)際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無(wú)邊金光燦爛的收成…… ——峻青《秋色賦.瑞雪圖》 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)生語(yǔ)文能力的重點(diǎn)體現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。】 五、推薦閱讀：峻青的《秋色賦》。體會(huì)描寫(xiě)秋天的句子，聯(lián)系批注。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：拓展閱讀，在推薦作者優(yōu)秀文章拿給的基礎(chǔ)上，繼續(xù)聯(lián)系感悟批注，提升能力?！? 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 豐收 大 希望 瑞 雪 圖 生命 美 喜悅 期盼 教學(xué)反思： 《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。 通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的較為理想。因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，特別是參加學(xué)區(qū)語(yǔ)文發(fā)展共同體后,結(jié)合學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)理念,跟緊步伐,共同進(jìn)步.并繼續(xù)貫徹以學(xué)生為主體，以讀促講，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生的教育理念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹?。在?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對(duì)文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀(guān)念不同，課堂效率也不同。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué) “悟”為主，盡量減少追問(wèn)。指名讀、男女對(duì)讀、同桌對(duì)讀、教師引讀、學(xué)生接讀、創(chuàng)設(shè)情境激情朗讀、對(duì)比讀、配樂(lè)讀等多種形式的讀貫穿始終。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引。而在對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生和我一起走進(jìn)白雪塏塏的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。 三、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實(shí)際，讀寫(xiě)結(jié)合，加深對(duì)課文深層次的理解。教學(xué)中，我加入課文寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，適時(shí)加入練筆訓(xùn)練，寫(xiě)作訓(xùn)練，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在情境中感悟作者心情，加深理解，使文章達(dá)到升華。 四、適當(dāng)引用課外資料等，拓展學(xué)生閱讀，有了前面的讀寫(xiě)結(jié)合，為了拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)，我又在引用作者資料、時(shí)代背景資料的基礎(chǔ)上，引用了作者峻青《秋色賦》的原文，進(jìn)一步感受文章內(nèi)容含義，并練習(xí)批注，使學(xué)生能力得以訓(xùn)練提升。 雖然有令人欣喜的地方，但也存在著不盡人意的地方：自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂仆话l(fā)情況，一旦學(xué)生不按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)匯報(bào)，思路就有些亂，調(diào)控、駕馭課堂的能力還有待提高。例如學(xué)生匯報(bào)雪景時(shí)沒(méi)有按課文順序匯報(bào)，教師就有些慌了。還有就是對(duì)于課堂時(shí)間的分配失調(diào)，前松后緊，例如后面的讀寫(xiě)訓(xùn)練，和拓展閱讀，都由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有充分展現(xiàn)，針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收 ，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。 總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。