2019-2020年人教版三上《毫米與分米的認識》WORD版教案1.doc

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2019-2020年人教版三上《毫米與分米的認識》WORD版教案1 教學目標 (一)使學生認識長度單位，毫米和分米．初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米． (二)培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習態(tài)度． 教學重點和難點 (一)教學重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率． (二)教學難點：對長度單位分米和毫米的認識． 教學過程設(shè)計 (一)復習準備 問：測量物體的長度時，要用到長度單位，我們已經(jīng)學過哪幾個長度單位？(米、厘米) 它們之間的進率？ 1米=100厘米(板書) 請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米呢？ (板書：1米=100厘米) (二)學習新課 1．認識毫米． (1)請你用直尺量一量，橡皮的厚度夠不夠1厘米；請你再量一量橡皮的長度是多少？(4厘米多)那么，精確的說這塊橡皮到底厚多少？長多少呢？ 要想比較精確地量出橡皮的厚度和長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米．現(xiàn)在我們就來認識毫米．(板書課題的一部分：毫米的認識)1毫米究竟有多長呢？ (2)請同學們拿出自己的小尺子，用兩只鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度．(老師巡視)再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？(10個)把1厘米平均分成10個小格，每一個小格的長是1毫米．請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、5毫米……的長度． (3)請你數(shù)出10毫米有多長？ 10毫米和哪個長度單位一樣長？(1厘米)那么1厘米等于多少毫米？(1厘米=10毫米)(板書) (4)現(xiàn)在，我們來量一量一分硬幣的厚度，請你像老師這樣，用拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，拇指和食指之間有一條小縫，這小縫大約就是1毫米寬．你再仔細的看一看． 2．量一量． (1)師生一起來量一量曲別針的長度．邊演示邊講(投影)：先找出要測量的物體的兩個端點，將一端對準米尺上標有“0”的刻度線(起點)，然后，看另一端所指的刻度．先看整厘米數(shù)，再數(shù)小格，每個小格的長度是多少呢？(1毫米)8個小格就是8毫米．誰來說一說你量的曲別針有多長？(2厘米8毫米)如果只按毫米計算是多少毫米呢？(28毫米) (2)請同學們打開課本66頁，數(shù)一數(shù)鐵釘長多少毫米？合幾厘米幾毫米？把答案寫在書上． (3)量一量課本的厚度是多少毫米？ (4)量一量橡皮厚幾毫米？長幾毫米？合幾厘米幾毫米？ (5)教師小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量的比較精確時，可以用毫米做單位． 3．認識分米． (1)今天，我們再來學習一個新的長度單位——分米．在實際生活中，量物體的長度有時也用分米做單位．那么，一分米有多長呢？ 請同學們把直尺放在桌子上，左手指著0刻度，右手1厘米、1厘米地數(shù)，數(shù)到10厘米．這10厘米的長度，也叫1分米．(補充課題：分米) 從直尺上可以看出1分米和10厘米同樣長，誰能說一說1分米等于多少厘米？ (1分米=10厘米)(板書) 如果沒有直尺，一分米大約有多長呢？ 請你用右手拇指對準0刻度線，食指對準10厘米刻度線，抬起手來，這樣一拃的長度大約就是1分米． (2)1米中間有多少個1分米呢？ 老師拿出米尺，讓同學們一分米、一分米地數(shù)、數(shù)一數(shù)1米等于多少分米？ 通過數(shù)數(shù)學生得出：1米=10分米(板書) (3)請你拿出準備好的小線繩，用尺子量出3分米長，剪下來，讓你的同桌幫你檢查一下，你量得準確嗎？(全班動手剪，剪完自己的，再檢查別人的) 4．單位的換算． (1)投影 例： 這個紙條長(　　　 )厘米．(長7厘米) 問：如果用毫米做單位，怎樣表示呢？ 7厘米=70毫米 　為什么？(因為1厘米=10毫米，所以，7厘米=70毫米) (2)看書第68頁． 問：寫字臺的高度是80厘米，用分米做單位怎么表示呢？為什么？ (80厘米=8分米，因為10厘米=1分米，80厘米就是8分米) (三)鞏固練習 1．填空．說一說為什么？ 5厘米=(　　　 )毫米 30厘米=(　　　 )分米 8米=(　　　 )分米 90毫米=(　　　 )厘米 (指定一名同學做在投影片上，其余同學做在練習本上．集體訂正．) 2．(投影)在橫線上填上米、分米、厘米或毫米． 蠟筆長6____．跳繩長2____． 課桌長7____．粉筆長 75____． 3．量一量下面圖形的邊長(以毫米為單位) (同桌互相檢查一下，量的準確嗎？) (四)課堂小結(jié) 1．質(zhì)疑(略) 2．小結(jié)： 常用的長度單位，你認識了哪幾個？(米、分米、厘米、毫米)請你估計一下：1毫米的大約長度？1分米的大約長度？1米的大約長度？說一說它們之間的進率． 課堂教學設(shè)計說明 本節(jié)課的教學任務(wù)是認識毫米、分米這兩個長度單位，并知道它們分別與厘米、米之間的進率．為了使學生建立毫米、分米這兩個新的長度單位的概念，課堂教學采用了直觀的、實物引入的方法，讓學生通過捏硬幣來體會1毫米的大約長度．通過讓學生數(shù)一數(shù)，使學生自己推出了10厘米就是1分米，又通過拃一拃，體會出了1分米的大約長度．通過這節(jié)課的學習，使學生在日常生活中對物體長度的估算有了依據(jù)，提高了估算的準確性． 板書設(shè)計 附送： 2019-2020年人教版三上《毫米和分米的認識》WORD版教案 教學目標 　　1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念． 　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 　　教學重點 　　使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 　　教學難點 　　幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度． 　　教具學具準備 　　學生尺、分米尺、米尺． 　　教學步驟 　　一、鋪墊孕伏 　　1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？ 　　2．學生操作，測量后匯報： 　　書的封面長20厘米多，不到21厘米． 　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米． 　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米． 　　4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？ 　　二、探究新知． 　　1．認識毫米，教學例1． 　?。?）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下． 　　學生回答：有許多小格； 　　長是20厘米還多7個小格； 　　寬是14厘米還多5個小格； 　　厚是8個小格． 　?。?）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下． 　?。?）教師演示課件“毫米和分米的認識”． 　　（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下． 　　總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認識”） 　?。?）借助手勢，幫助學生建立長度觀念． 　　①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示） 　?、趯W生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念． ③用手勢表示1毫米、1厘米 　　（6）測量（分組操作并填空） 　?、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸龋磯虿粔?毫米． 　?、诹恳涣繑?shù)學課本的厚度，大約是____毫米．　 　③ 　　2．認識分米．教學例2． 　?。?）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位． 　?。?）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認識”） 　　有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位． 　?。?）借助手勢，幫助學生建立長度觀念． 　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米． 　　將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示． 　　3．利用米尺，分組討論． 　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？ 　　總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書） 　　4．量出3分米長的帶子給大家看． 　　三、全課小結(jié)． 　　引導學生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米． 　　隨堂練習 　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示． 　　2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？ 　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度． 　　4．判斷下面敘述是否正確？ 　　蠟筆長6毫米． 　　跳繩長2厘米． 　　課桌高7米． 　　粉筆長75分米． 　　布置作業(yè) 　　5米＝（）分米 40厘米＝（）分米 　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米 板書設(shè)計 　　 教案點評： 　復習時有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎(chǔ)。也進一步激發(fā)學生的學習興趣。 　　1厘米＝10毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。 　　借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學生的認識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。 　　將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。 　　通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。 探究活動 測量游戲 　　游戲目的 　　讓學生學會用分米、毫米量． 　　游戲準備 　　鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長的紙條、圖釘?shù)任锲罚? 　　游戲過程 　　讓學生選擇合適的測量工具合作，共同測量以上物品的長度．