2019-2020年小學(xué)科學(xué)六年級(jí)《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年小學(xué)科學(xué)六年級(jí)《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。 2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。 3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。 4、能夠分析缺少分解者的后果。 5、能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。 2、知道食物鏈的組成。 3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。 4、認(rèn)識(shí)有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。 2、體會(huì)到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、了解生物之間的食物關(guān)系及各種生物在能量傳遞過(guò)程中的作用。 2、掌握食物鏈從綠色植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物中止的特點(diǎn)。 3、認(rèn)識(shí)食物鏈上生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示生物間“吃與被吃”的關(guān)系，初步建立食物鏈的概念。 1、出示課件。提問(wèn)：這一區(qū)域里生活著哪些動(dòng)植物？這些不同種類的生物之間有什么關(guān)系？ 2、學(xué)生回答，教師講解：這些生物之間有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”。你們能用箭頭標(biāo)識(shí)生物之間“吃與被吃”的關(guān)系嗎？ 3、學(xué)生動(dòng)手畫。（教師提醒按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向來(lái)畫箭頭。） 4、小結(jié)：你們能給這種“吃與被吃”的關(guān)系起個(gè)形象的名字嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)共同研究“有趣的食物鏈”。（教師板書課題。） 二、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食物鏈。 1、講解：同學(xué)們對(duì)食物鏈的概念有所了解了，我們?cè)賮?lái)看段錄相，注意觀察這些生物之間的吃與被吃的關(guān)系。 2、學(xué)生觀看錄像后匯報(bào)有哪些食物鏈。（學(xué)生說(shuō)，教師快速板書。） 3、提問(wèn)：你們還知道哪些常見(jiàn)的食物鏈？能用成語(yǔ)、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)來(lái)描述一些食物鏈嗎？ 4、講解：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們搞清楚了什么叫食物鏈?，F(xiàn)在請(qǐng)大家討論這樣一個(gè)問(wèn)題：食物鏈有什么特點(diǎn)？ 5、學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)論。 6、教師小結(jié)：食物鏈都是從綠色植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。（教師邊說(shuō)邊板書。） 三、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者在食物鏈中的作用。 1、講解：我們知道了食物鏈的特點(diǎn)是從綠色植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。我們來(lái)分析黑板上的幾條食物鏈，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物為食？ 2、學(xué)生交流看法。 3、講解：生物學(xué)家給這些不同作用的生物起名分別叫生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。請(qǐng)看大屏幕錄像。 4、學(xué)生觀看。（教師適時(shí)板書。） 5、提問(wèn)：剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來(lái)共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者？什么叫消費(fèi)者？什么叫分解者？ 6、學(xué)生回答。 7、請(qǐng)同學(xué)看書P35的圖，判斷：哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？劃分的依據(jù)是什么？三者的作用及相互之間的關(guān)系？ 8、教師小結(jié)：生產(chǎn)者，如植物和光合細(xì)菌。他們?cè)谟嘘?yáng)光和水的自然條件下，能自行將來(lái)自土壤和空氣中的簡(jiǎn)單化合成為復(fù)雜的有機(jī)物。消費(fèi)者，如食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。它們依賴食用植物或動(dòng)物而生長(zhǎng)、繁衍。它們直接或間接地將生產(chǎn)者生產(chǎn)的有機(jī)物變成自己的身體，把自己的糞便和尸體排向大自然。分解者，如細(xì)菌和真菌類微生物。它們能將消費(fèi)者的類便和尸體分解成簡(jiǎn)單化合物，使物質(zhì)流動(dòng)在大自然中循環(huán)。 四、認(rèn)識(shí)不同的分解者。 1、提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在食物鏈中的作用。你們還知道哪些生物充當(dāng)分解者？如果大自然中沒(méi)有分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 2、學(xué)生討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 3、教師小結(jié)：食物鏈的源頭在植物。植物的養(yǎng)料從土壤中來(lái)。地球上有一類生物專門“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，而每當(dāng)它們?cè)诔允澄飼r(shí)，都會(huì)留下可以被植物吸收的物質(zhì)。它們有個(gè)光榮稱號(hào)——大自然的清潔工?？茖W(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺７纸庹叩淖饔檬菍?fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，供綠色植物利用再制造有機(jī)物，各種分解者通過(guò)不同的手段來(lái)分解有機(jī)物。 每一種生物在自然界中都充當(dāng)很重要的角色。大自然中的能量和物質(zhì)就是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的共同作用下進(jìn)行著循環(huán)與交流。 五、標(biāo)出多條食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。 1、講解：由于自然接中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此同一區(qū)域中生物之間就存在很多條食物鏈。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書P35，用鉛筆畫出下面生物間的食物鏈。 2、學(xué)生操作并匯報(bào)：圖中共有幾條食物鏈？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？能不能給這些相互交叉的食物鏈起個(gè)形象的名字？ 3、教師小結(jié)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。通過(guò)食物網(wǎng)就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。 六、拓展、總結(jié) 1、提問(wèn)：在這個(gè)食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會(huì)發(fā)生什么情況？什么原因會(huì)導(dǎo)致食物鏈發(fā)生斷裂？通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或感想？ 2、學(xué)生討論。 3、教師總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈和食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)六年級(jí)《污水和污水處理》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 1、水污染主要是人類的活動(dòng)造成的。 2、污水需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的處理才能使用。 過(guò)程與方法 做污水凈化實(shí)驗(yàn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 充分認(rèn)識(shí)水污染主要是人類活動(dòng)造成的，增加保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 做污水凈化實(shí)驗(yàn)，理解污水凈化過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師收集有關(guān)水污染的圖片和資料。 學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的過(guò)濾裝置(可樂(lè)瓶和細(xì)沙制作)、生活污水一杯（生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙，又含有油污或洗滌劑的）、自來(lái)水一杯。 【教學(xué)過(guò)程】 一、圖片導(dǎo)入 1、出示“水污染”組圖，提問(wèn)：看到這組圖片，你有什么感受或問(wèn)題？ 學(xué)生匯報(bào)（老師可在黑板上隨匯報(bào)板書關(guān)鍵詞，使后面的學(xué)習(xí)更有的放矢。） 2、小結(jié)：在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討水污染的有關(guān)問(wèn)題。 二、觀察比較自來(lái)水和生活污水 1、談話：課前老師讓各組同學(xué)準(zhǔn)備生活污水和自來(lái)水各一杯。下面，我們就一起以小組為單位，用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。 2、示圖介紹“沉淀”、“過(guò)濾”的方法，開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用自己課前制作的簡(jiǎn)易過(guò)濾裝置做凈化污水的實(shí)驗(yàn)。 3、提問(wèn)：比較凈化前后的水，有什么區(qū)別？經(jīng)過(guò)沉淀和過(guò)濾，原來(lái)的污水達(dá)到自來(lái)水的潔凈程度了嗎？ 學(xué)生匯報(bào) 4、講述：淡水在自來(lái)水廠中除了沉淀和過(guò)濾之外，還要加入藥物進(jìn)行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標(biāo)準(zhǔn)。 三、污染源的討論 1、提問(wèn)：水的污染源可能來(lái)自哪兒？ 要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)，一起完成教材82頁(yè)的網(wǎng)狀圖。 學(xué)生匯報(bào)，完成網(wǎng)狀圖。 2、小結(jié)： 水的污染源可能來(lái)自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等，可能來(lái)自工業(yè)的廢水、油污等，可能來(lái)自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來(lái)自動(dòng)物的尸體等。由此可見(jiàn)，水污染主要是人類活動(dòng)造成的。污水最終會(huì)流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會(huì)影響整個(gè)水環(huán)境。 那么，如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。 四、污水的處理 1、學(xué)生自行閱讀教材中的污水處理圖。 2、提問(wèn)：污水處理一般要經(jīng)過(guò)哪幾道程序？在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？ 學(xué)生思考、匯報(bào) 3、歸納，小結(jié)：污水的處理是復(fù)雜的，一般要通過(guò)三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過(guò)細(xì)菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心?；瘜W(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑一氯，通過(guò)它來(lái)有效殺滅水中的病源微生物。 污水經(jīng)過(guò)處理，一般可以無(wú)害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過(guò)處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強(qiáng)對(duì)飲用水源的保護(hù)，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。 注：如果有條件，組織學(xué)生參觀附近的污水處理廠，由技術(shù)人員為學(xué)生介紹污水的處理過(guò)程，是最理想的。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：