2019-2020年西師大版二年級上冊《小兒垂釣》WORD版教案.doc

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2019-2020年西師大版二年級上冊《小兒垂釣》WORD版教案 教學目標： 1.認識7個生字，會寫其中的2個字“垂、釣”，掌握一個多音字“應”。 2.有感情地朗讀古詩，理解古詩意思。 3.體會詩中的趣味。 教學重點： 1.識字 2.朗讀古詩，體會意思。 教學難點： 體會詩中的趣味。 教學過程： 一 激發(fā)興趣，釋題導入。 課件出示本文的圖畫。問：圖上畫的什么內(nèi)容？（一個小孩在釣魚）指著圖告訴大家釣魚的絲線長長的垂到河里，所以“釣魚”也叫“垂釣”。板書“垂釣”，學習“垂、釣”二字。是誰在“垂釣”呢？板書：小兒。齊讀課題。 你們釣過魚嗎？愿意和大家交流一下你當時的感受嗎？釣魚時應該注意些什么？今天我們學的這首古詩就是一首寫的和你們一般大的小朋友釣魚的事情。簡要介紹胡令能。 二 初讀古詩，整體感知。 1.師范讀古詩，學生注意聽準字音。 2.師領讀古詩。 三 再讀古詩，自主識字。 1.組織學生自由朗讀古詩。 2.畫出生字，小組自學生字，互相交流識字的方法。（從字的音、形、義方面來說，會組詞的要組詞，如果能用組的詞說一句話就更好。） 四 朗讀古詩，隨文識字，體會詩意。 1.相信大家掃除了生字障礙以后，古詩一定會讀得更加流利。指生朗讀古詩，男女生分組比賽讀。師板書詩的停頓之處。 2.你知道了哪個字、哪個詞、或者是哪行詩句的意思？組織小組交流。可以借助書中的詞語注釋。 3.匯報自學成果。 （1）誰愿意說說第一行詩句的意思？哪個詞是寫他頭發(fā)亂蓬蓬的？（蓬頭）學習“蓬”字，說說識記的方法，組詞。哪個詞告訴我們大家他是一個小孩？學習“稚”字?！熬]”是什么意思？指生朗讀這一行詩句。 （2）小孩選擇在河邊的什么地點釣魚呢？（莓苔）你知道“莓苔”是一個什么樣的地方嗎？師強調(diào)小孩選擇的地方是一個人跡罕至的所在，更是一個魚不受驚、人不曝曬的地方。用你自己的話說說你對這一行詩句的理解。學習“側、苔、映”字。組織朗讀這一行詩句。 （3）小孩的身體藏在了草叢里，有人看見他了嗎？誰看見他了？路人要干什么？學習“借”字。是誰“遙招手”？體會“遙”字。組織朗讀這一行詩句。 （4）小孩為什么不說話只是招手呢？學習多音字“應”。組織朗讀這一行詩句。 4.指生試著圖文對照完整地說說詩意。 5.想象，表演。 （1）假如你就是這個路人，你會怎么問這個小孩？指生表演一下。 （2）如果你就是這個釣魚的小孩，看到路人大聲在向你問路，你心里會怎么想？怎么做？ 分別指生把不同的想法表演出來。 （3）你覺得文中這個小孩怎么樣？（機靈，有禮貌，他并沒有為了釣魚而對路人漠不關心，也許他用另外一種好的向路人指路。） 四 反復誦讀，體會童趣。 組織大家多種形式朗讀古詩。（找小伙伴讀、比賽讀、表演讀……） 五 指導寫字。 指導書寫“垂、釣”，組織觀察各字在虛宮格的位置，然后師范寫，強調(diào)各字應注意的地方，組織獨立書寫，師巡回輔導。 六 總結。 相信大家的收獲一定不小，你都學會了什么？認讀識字卡片。這首以兒童生活為題材的古詩生動形象地刻畫了一個小孩不拘形式專心致至釣魚的情景，體現(xiàn)了純真的童趣，讓我們再來體會一下吧，齊讀古詩。 附送： 2019-2020年西師大版二年級上冊《小兒垂釣》教案2 設計理念： 　　　古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。為激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優(yōu)美的意境，我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領悟詩情?！? 　　教學目標： 　　　1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。 　　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。 　　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。 　　教學重點： 　　　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。 　　教學難點： 　　　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。 　　教學課時：一課時 　　教學準備：生字卡、掛圖 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情景，導入新課 　　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。 　　　2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢! 　　二、小組臺作、自主識字 　　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢! 　　　　　(出示生字“蓬、側、苔、惜”。) 　　　2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。 　　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。 　　　4、交流反饋： 　　　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。 　　　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。 　　　　(3)游戲：送小魚回家。 　　　　　　如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。 　　　　　　評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。 　　三、初讀古詩，讀通讀順 　　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。 　　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。 　　　3、教師配樂范讀。 　　　4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。 　　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內(nèi)互相讀詩。 　　　6、反饋： 　　　　(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。 　　　　(2)邀請自己的小伙伴讀詩。 　　　　(3)齊讀古詩。 　　四、憑借情境，品讀古詩 　　　1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖) 　　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。 　　　　　問：你還看到了什么?指名說。 　　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方) 　　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。 　　　5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。 　　　　　師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。 　　　　　師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好！ 　　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。 　　　7、多種形式讀詩的第1句。 　　　　(1)指名看圖表演讀。 　　　　(2)男女生賽讀。 　　　　(3)齊讀。 　　　8、師生互動表演。 　　　　(1)創(chuàng)設情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎! 　　　　　　還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。 　　　　(2)進人情境。 　　　　　　學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。 　　　　(3)模擬表演。 　　　　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊? 　　　　　學生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。 　　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。 　　　10、指導朗讀。 　　　　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準備好了!師生接讀。 　　　　　評：有進步，我們?yōu)樗墓恼疲? 　　　11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。 　　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。 　　五、反復吟誦，誦出味道 　　　1、同學們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。 　　　2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！ 　　　3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。 　　六、激情總結，拓展升華 　　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎? 　　　　指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……) 　　　2、布置作業(yè)： 　　　　　你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。 　　　　(1)訓：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。 　　　　(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。 　　　　(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學合作表演。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小兒垂釣 　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄌ疲┖钅? 　　　　　　　　　　　　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。（天真可愛） 　　　　　　　　　　　　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（認真專心）