2019年(秋)二年級語文上冊 狐貍養(yǎng)雞二教案 新人教版.doc

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2019年(秋)二年級語文上冊 狐貍養(yǎng)雞二教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識“特 冠”等19個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吵 嚷 沖 扇 ”的讀音；會寫“擠 挨”等8個(gè)生字。 2. 學(xué)會不出聲地讀課文，通過多種方法猜生字字音，把課文讀通順，讀流利。 3. 抓住狐貍的矛盾心理，體會狐貍善良的一面。 【教學(xué)重難點(diǎn)：】 借助圖畫，形聲字形旁表意的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文等方法猜字音；學(xué)會默讀課文，了解狐貍也有善良的一面。 【教學(xué)準(zhǔn)備：】 PPT課件 【教學(xué)課時(shí)：】 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、 故事激趣，導(dǎo)入新課 1、指兩名同學(xué)分別講一講《狐貍分奶酪》《狐貍養(yǎng)雞一》的故事。 2、教師導(dǎo)語：狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過程中，和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，但是狐貍天生愛吃雞，那他到低有沒有吃掉這些雞呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍養(yǎng)雞二》。 二、 初讀課文，識記生字 1、自由讀文，教師提出自讀要求： ①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍。 ②遇到不認(rèn)識的字，試著猜一猜它們的讀音。 2、同桌，前后桌自主交流識字方法。 3、多種方式識記生字，讀準(zhǔn)多音字“吵 嚷 沖 扇”的讀音。 (1) 帶拼音讀，去拼音讀。 (2) 加一加，換一換的方法識記生字，如： 中----沖 間---簡 票---漂 少---吵 爪---抓 貝---敗 詩---特 很---恨 船---般 （3）出示含多音字的詞語，強(qiáng)調(diào)讀音 吵吵嚷嚷 沖著 撲扇 4、開火車認(rèn)讀詞語 特別 冠子 漂亮 訓(xùn)練 抓到 沖著 兇相 另一番 撲扇 一般 一圈 即使 簡直 吵吵嚷嚷 氣急敗壞 （1） 指名讀，教師正音。 （2） 齊讀 （3） 開火車讀 （4） 自主選擇一個(gè)詞語說一句話。 5、試著不出聲地讀課文，找出文中不認(rèn)識的字，猜猜他們的讀音，再說說你是怎么猜出來的。 6、讀了課文，想一想：天生愛吃雞的狐貍，最后吃了這只雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？ 7、過渡語:這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 三、 教師范寫，學(xué)生練寫 1、 出示田字格里的生字： 擠 挨 敗 兇 ，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結(jié)構(gòu)。 2、 教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。 3、學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 4、展示評價(jià)。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一 、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1、出示上節(jié)課的詞語，認(rèn)一認(rèn)。 2、小組比賽讀。 3、想一想，上節(jié)課什么問題我們沒有解決？（狐貍吃了這些雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？） 二、 品讀課文，體會情感 1、過渡語：狐貍最終并沒有吃這些雞，而是在一個(gè)黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，這是一只怎樣的狐貍呢？ 2、 默讀課文，思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍？找出相關(guān)句子。 （一） 狐貍矛盾顯善良 出示句子: ① 這時(shí)，狐貍有點(diǎn)兒恨這群雞了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了個(gè)主意，訓(xùn)練這群雞，把他們訓(xùn)練的像鳥一樣。如果到時(shí)候，他們不能像鳥一樣飛翔，我抓到他們，可就別怪我狐貍無情了。 ② 狐貍真是又好氣又好笑，望著一天天肥壯起來的雞，心里矛盾極了。他真想告訴雞們，自己是一只狐貍，天生愛吃雞。他非常非常想吃掉他們，只是怎么也說不出口，即使說了，恐怕雞們也不相信。不是自己叫他們學(xué)飛的嗎？干脆趁天黑咬死他們，吃掉他們?？墒且坏揭估?，看著雞們擠在自己身邊，安安靜靜地睡著，他無論如何也下不了口。 1 、反復(fù)讀這些句子，你從中體會到什么？ 2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。 3、指名說一說。 4、有感情地讀這些句子，體會狐貍矛盾的心理。 5、過渡語：我們從狐貍矛盾的心理和狐貍的行動中感受到了這是一只善良的狐貍，你還能從哪些地方體會到狐貍是善良的？（提示：請大家觀察觀察小雞） （二） 小雞表現(xiàn)顯善良 1、指名說一說你還從哪些句子感受到狐貍的善良。 2、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。自由交流。 3、出示句子： ① 只是夜晚，雞們還是挨挨擠擠臥在狐貍身旁。 ② 可是雞們吵吵嚷嚷：“為什么，為什么，為什么？”“就不飛，就不飛，就不飛！” ③ 這些雞還是第一次看到狐貍的兇相，以為狐貍真的生氣了，他們只好乖乖地練習(xí)。 ④ 雞們飛了一圈后都落到了狐貍身旁，爭先恐后地向狐貍描繪飛翔的感覺。有只雞還對狐貍說:”你也飛吧，可好玩了?！? ⑤ 一群雞在四處尋找，嘰嘰喳喳地叫著，尋找一只狐貍。 4讀了這些句子，你有什么感受？試著有感情地讀一讀。 5小結(jié)：這些雞在和狐貍一起生活中，漸漸把狐貍當(dāng)朋友，當(dāng)媽媽一樣信任依耐，說明狐貍也像朋友，像媽媽一樣對待這些雞們，也可以讓我們感受到狐貍是善良的。 三、 總結(jié)全文，拓展延伸 1、 學(xué)了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的印象？ 2 、總結(jié) ：通過本單元課文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了，很多動物并不是天生的狡猾兇殘，通過后天的環(huán)境改變，和睦相處也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂：人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關(guān)愛，相信世界一定會更加和諧美好的！ 3、還有許多與狐貍有關(guān)的故事，請同學(xué)們找一找，讀一讀。 四、 教師范寫，學(xué)生練寫 1 、出示田字格里的生字： 坡 另 訴 信 ，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結(jié)構(gòu)。 2 、教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。 3、學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 4、展示評價(jià)。 教學(xué)板書： 25狐貍養(yǎng)雞 長大的雞→還是依戀狐貍→狐貍恨雞→狐貍訓(xùn)練雞→狐貍追雞 天生愛吃雞（痛苦不吃雞→狐貍溜走→一群雞尋找一只狐貍 教學(xué)反思： 如何辯證地看待狐貍是一個(gè)難點(diǎn)，有些動物并不是天生的兇殘，通過后天的環(huán)境改變、和睦相處后也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂:人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關(guān)懷，相信世界一定會更和諧更美好的。 對于一個(gè)二年級的學(xué)生來說，不必懂得高深的大道理，但是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話故事，初步掌握讀懂童話人物和道理的方法，能在老師的引導(dǎo)下簡單說說童話中的故事情節(jié)，這些是最重要的。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊 第10課 風(fēng)鈴草教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。背誦課文。正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會寫田字格里的八個(gè)生字。 2.過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。展開小組討論對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會寫田字格里的八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片、教學(xué)課件。 課時(shí)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，開篇激趣 1.師：（課件出示風(fēng)鈴草的圖片）同學(xué)們，你知道這是什么嗎？能說說圖片上的風(fēng)鈴草是什么樣的？（揭示課題）指名讀生字“鈴”，齊讀課題。你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎？（樣子像風(fēng)鈴。） 2.是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者于之就專門為這可愛的植物寫了一首詩，今天我們就來欣賞一下吧。 二、自主合作，讀文識字 1.師：同學(xué)們快快打開書自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師和同學(xué)，把課文讀正確，讀流利。（師巡視指導(dǎo)） 2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。 3.課件出示典型字，指名口頭組詞。 4.同桌互讀課文，教師指名課文朗讀情況。小組長檢查組內(nèi)識字情況，力求做到組內(nèi)所有人認(rèn)識所有要求會認(rèn)的字，全讀對的獎(jiǎng)勵(lì)一張小笑臉。 5.游戲鞏固識字效果。 （1）“我說你猜”。 （2）“過獨(dú)木橋”橋上有一個(gè)詞語，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說一句話就可以安全走過“獨(dú)木橋”。 三、再讀課文，深入品位 1.師：剛才大家的表現(xiàn)真是棒極了，下面讓我們再回到課文，看看能不能讀得更流暢。 （1）自己先練習(xí)一下，看看誰能摘到三個(gè)大蘋果。（課件出示：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽。） （2）指名讀全文，互相評價(jià)。（貼上小風(fēng)鈴） 2.師：大家讀得真起勁兒，下面咱們分小節(jié)讀讀。 第一小節(jié)： （1）指名讀。 （2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣子的了嗎？（做動作讀） 第二小節(jié)： （1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒鳴叫，還是向大家問好？老師在這里打了個(gè)問號，誰能用書上的句子回答？ （2）師：我問風(fēng)。生：風(fēng)在快活地舞蹈。（做動作） 師：我問鳥。生：鳥飛上高高的樹梢。（做動作） 師：我問松、問云、問小溪……誰能模仿書上的句子回答？ （3）我還會問誰？為什么問他們？ （4）既然都說不知道，那就猜猜吧。（齊讀后面的句子） （5）“這里”是哪里？你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？ 四、拓展延伸 學(xué)完課文后，你想對風(fēng)鈴草說些什么？在小本子上寫下來。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。 2.檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。 二、指導(dǎo)背誦課文 可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動作表演。 三、指導(dǎo)書寫生字 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。 2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。 3.實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”。 4.對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。 5.給生字組詞或用生字說一句話。 6.練習(xí)：邊讀邊寫。 四、積累與擴(kuò)展 課件出示： （ ）的風(fēng)鈴草 （ ）的嫩葉 （ ）的腰 （ ）的鈴聲 （ ）的樹梢 （ ）地舞蹈 指名填空后齊讀。 請同學(xué)們在課外讀書時(shí)把這樣美的詞語摘抄下來。