2019年一年級語文下冊 28 小伙伴教學設(shè)計 新人教版 .doc
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2019年一年級語文下冊 28 小伙伴教學設(shè)計 新人教版 【設(shè)計理念】 新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此,本課設(shè)計注重激發(fā)學生的興趣,使學生積極主動地參與學習全過程。例如,教學開始,讓學生根據(jù)閱讀要求自讀課文,整體感知,課尾,讓學生自主識記生字詞,并鼓勵個性化的識記方法,旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。課中,采用合作小組引導學生分角色朗讀課文,表演,并思考“誰的幫助最好?”,目的就在于激發(fā)學生學習欲望,讓學生全員參與,互動探究,各抒己見,資源共享,培養(yǎng)其協(xié)作精神?!案鶕?jù)圖文內(nèi)容,探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設(shè)計,讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受,從而體會到獲取成功的快樂,學習語文的快樂。當然,閱讀教學要以讀為本,因此,第二個設(shè)計理念便是“讀貫穿始終”。 【設(shè)計特色】 以讀為本,自主參與,合作探究。 【教學目標】 1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。 3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。 【教學時間】二課時 【教學流程】 第一課時 〖教學要求〗 1、初讀課文,整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。 2、深入理解課文,了解小伙伴們的不同態(tài)度。 〖教學環(huán)節(jié)〗 一、結(jié)合生活實際談話,揭示課題 1、說一說,你的小伙伴是誰? 2、板書“小伙伴”,請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事? (聯(lián)系學生生活實際談話,理解“伙伴”之意,并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。) 二、提出要求,自讀課文,整體感知 1、自由讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字,劃出生字多讀幾遍。 2、想一想,課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事? 三、檢查自學情況、交流反饋 1、采用多種形式檢查生字讀音: ⑴ 教師出示生字卡片,請部分學生讀,其余當評委。 ⑵ 同桌同學互讀。 ⑶ 請學生當小老師帶領(lǐng)同學讀。 ⑷ 指名幾位學生讀課文。 一個個生字,同學們都會讀了,把它藏在課文中,你也會讀嗎?誰來念念課文? 2、學生交流匯報: ⑴ 再讀讀課文,說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴? (根據(jù)學生回答教師板書:瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說:瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東?!? ⑵ 他們之間發(fā)生了什么事?(引導學生簡單敘述) 四、復習鞏固生字 1、出示生字卡片,開火車讀。 2、讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字,帶領(lǐng)組員讀,然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的,請同學相互幫忙。) 五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字 1、出示四個字,引導學生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并嘗試書寫。(“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是“門字框”;“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu),偏旁都是“單人旁”。) 2、重點指導書寫“問”、“伙”。 3、學生書寫。 (教學時,讓學生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu),然后請學生嘗試書寫,再輔以教師指導,力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。) 第二課時 〖教學要求〗 深入學習課文,進一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。 〖教學環(huán)節(jié)〗 一、出示生字和詞語卡片,檢查認讀情況 二、研讀課文,初步理解感悟 1、自由讀課文,思考: 春游那天,小伙伴們都在吃午飯了,惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了,是怎么做的呢? 師生抓住對話隨機進行朗讀指導:讀出維加關(guān)心、詢問,安娜關(guān)心、責怪,瑪莎難過委屈的語氣。 2、小組合作學習: 分角色朗讀課文對話部分,進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。(維加、安娜只有詢問關(guān)心、責備,沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心,瑪莎很感動。) 3、小組匯報交流學習情況: 比一比,哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。 三、開展“圖文”配對活動,深入理解感悟 1、仔細觀察插圖,并結(jié)合課文內(nèi)容,說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。 引導學生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷,并學會運用多種表達方式進行表達。如:從左往右數(shù),第三位是瑪莎,因為她是兩手空空的,又低著頭,好象很難過。從右往左數(shù),第二位是瑪莎,因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲,頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包,一手拿著礦泉水的小男孩是維加,拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子,快步走來,把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?!? (開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間,能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生“根據(jù)圖文對照,說說圖上的人物分別是誰”是個開放性的問題,可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時,這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會,使學生運用多種表達方式進行說明,達到資源共享。) 2、小組合作學習: ⑴ 小組討論:小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做的最好?為什么? ⑵ 小組同學編排課本劇,嘗試表演。 (通過小組合作分角色朗讀,把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演,這是知識內(nèi)化的過程,也是孩子們喜聞樂見的一種方式。) ⑶ 匯報交流: 引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)(維加:問,說;安娜:說,說;安東:掰,放,說。),想象安東當時是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當時來說是最有用的,最具體的關(guān)心。 四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導思,拓展延伸 1、如果當時你就在現(xiàn)場,你會怎么做?這樣吧,現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎,你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣去做呢? (學生走近“瑪莎”,采用不同方式的關(guān)心幫助。) 2、在生活中,我們的小伙伴也一定會遇到困難,你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢? (將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境,引導學生從生活實際出發(fā)進入課文,從閱讀者變?yōu)楫斒抡?,學生的體念就會更深刻,感情的抒發(fā)就會更真切。) 五、鞏固生字新詞 1、出示新字詞,學生自主識記,鼓勵個性化的識記方法。 2、匯報交流,強化記憶。 六、書寫指導“共、汽”兩個字 附送: 2019年一年級語文下冊 28 小伙伴教學設(shè)計 新人教版 【設(shè)計理念】 新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此,本課設(shè)計注重激發(fā)學生的興趣,使學生積極主動地參與學習全過程。例如,教學開始,讓學生根據(jù)閱讀要求自讀課文,整體感知,課尾,讓學生自主識記生字詞,并鼓勵個性化的識記方法,旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。課中,采用合作小組引導學生分角色朗讀課文,表演,并思考“誰的幫助最好?”,目的就在于激發(fā)學生學習欲望,讓學生全員參與,互動探究,各抒己見,資源共享,培養(yǎng)其協(xié)作精神?!案鶕?jù)圖文內(nèi)容,探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設(shè)計,讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受,從而體會到獲取成功的快樂,學習語文的快樂。當然,閱讀教學要以讀為本,因此,第二個設(shè)計理念便是“讀貫穿始終”。 【設(shè)計特色】 以讀為本,自主參與,合作探究。 【教學目標】 1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。 3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。 【教學時間】二課時 【教學流程】 第一課時 〖教學要求〗 1、初讀課文,整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。 2、深入理解課文,了解小伙伴們的不同態(tài)度。 〖教學環(huán)節(jié)〗 一、結(jié)合生活實際談話,揭示課題 1、說一說,你的小伙伴是誰? 2、板書“小伙伴”,請小朋友說說自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過什么事? (聯(lián)系學生生活實際談話,理解“伙伴”之意,并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。) 二、提出要求,自讀課文,整體感知 1、自由讀課文,要求讀準字音,不添字,不漏字,劃出生字多讀幾遍。 2、想一想,課文中的小伙伴是指誰?寫了他們之間的什么事? 三、檢查自學情況、交流反饋 1、采用多種形式檢查生字讀音: ⑴ 教師出示生字卡片,請部分學生讀,其余當評委。 ⑵ 同桌同學互讀。 ⑶ 請學生當小老師帶領(lǐng)同學讀。 ⑷ 指名幾位學生讀課文。 一個個生字,同學們都會讀了,把它藏在課文中,你也會讀嗎?誰來念念課文? 2、學生交流匯報: ⑴ 再讀讀課文,說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小伙伴? (根據(jù)學生回答教師板書:瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說:瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東?!? ⑵ 他們之間發(fā)生了什么事?(引導學生簡單敘述) 四、復習鞏固生字 1、出示生字卡片,開火車讀。 2、讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字,帶領(lǐng)組員讀,然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的,請同學相互幫忙。) 五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字 1、出示四個字,引導學生分析(有什么特點?書寫時要注意什么?)并嘗試書寫。(“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是“門字框”;“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu),偏旁都是“單人旁”。) 2、重點指導書寫“問”、“伙”。 3、學生書寫。 (教學時,讓學生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu),然后請學生嘗試書寫,再輔以教師指導,力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。) 第二課時 〖教學要求〗 深入學習課文,進一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。 〖教學環(huán)節(jié)〗 一、出示生字和詞語卡片,檢查認讀情況 二、研讀課文,初步理解感悟 1、自由讀課文,思考: 春游那天,小伙伴們都在吃午飯了,惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了,是怎么做的呢? 師生抓住對話隨機進行朗讀指導:讀出維加關(guān)心、詢問,安娜關(guān)心、責怪,瑪莎難過委屈的語氣。 2、小組合作學習: 分角色朗讀課文對話部分,進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。(維加、安娜只有詢問關(guān)心、責備,沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心,瑪莎很感動。) 3、小組匯報交流學習情況: 比一比,哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。 三、開展“圖文”配對活動,深入理解感悟 1、仔細觀察插圖,并結(jié)合課文內(nèi)容,說說圖上的四個小伙伴分別是誰?說清楚是怎么看出來的。 引導學生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷,并學會運用多種表達方式進行表達。如:從左往右數(shù),第三位是瑪莎,因為她是兩手空空的,又低著頭,好象很難過。從右往左數(shù),第二位是瑪莎,因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲,頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包,一手拿著礦泉水的小男孩是維加,拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子,快步走來,把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。…… (開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間,能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生“根據(jù)圖文對照,說說圖上的人物分別是誰”是個開放性的問題,可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時,這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會,使學生運用多種表達方式進行說明,達到資源共享。) 2、小組合作學習: ⑴ 小組討論:小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做的最好?為什么? ⑵ 小組同學編排課本劇,嘗試表演。 (通過小組合作分角色朗讀,把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演,這是知識內(nèi)化的過程,也是孩子們喜聞樂見的一種方式。) ⑶ 匯報交流: 引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)(維加:問,說;安娜:說,說;安東:掰,放,說。),想象安東當時是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當時來說是最有用的,最具體的關(guān)心。 四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導思,拓展延伸 1、如果當時你就在現(xiàn)場,你會怎么做?這樣吧,現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎,你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣去做呢? (學生走近“瑪莎”,采用不同方式的關(guān)心幫助。) 2、在生活中,我們的小伙伴也一定會遇到困難,你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢? (將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境,引導學生從生活實際出發(fā)進入課文,從閱讀者變?yōu)楫斒抡?,學生的體念就會更深刻,感情的抒發(fā)就會更真切。) 五、鞏固生字新詞 1、出示新字詞,學生自主識記,鼓勵個性化的識記方法。 2、匯報交流,強化記憶。 六、書寫指導“共、汽”兩個字- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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