2019-2020年六年級英語下冊 Module 1 Unit 1(1)教學反思 廣州版.doc

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2019-2020年六年級英語下冊 Module 1 Unit 1(1)教學反思 廣州版 本模塊的話題是Changes(變化)。在設計該復習課時，我主要以I’ve grown up a lot為主線，從熱身開始就以游戲猜單詞形式引導學生復習回顧了人物外貌形容詞，為學生后面的口頭說句子和專題寫作做好鋪墊。緊接著我從課本的fun with language中選取一個關于青蛙的謎語讓學生猜，充分調動了學生的學習興趣，呈現相關句型，再由此引出各種動物的生長變化讓學生進行討論。口頭操練完這些動物的變化后，我再引導學生思考生活中還出現哪些變化，由此進行各種變化的聽力練習，并讓學生劃出表示過去的時間短語。隨后引導學生使用這些短語看圖，口頭談論各種人物的變化，再過渡到篇章的聽力練習和閱讀練習。有了以上大量的口頭、聽力和閱讀練習，學生對于如何寫好小短文I’ve grown up a lot顯得更有興趣和自信了。上完該課后，我做了以下幾點反思： 熱身環(huán)節(jié)的游戲猜單詞的設計比較能調動學生的興趣、也能為學生的后續(xù)學習做好鋪墊，但在游戲過程中要注意控制好游戲的速度和容量。 在leading-in中我充分挖掘了教材的資源，用猜謎的形式來呈現句型，使得這個過程自然流暢，學生也學得有趣，印象深刻。 在進行各種變化的聽力練習后讓學生劃出表示過去的時間短語，能使學生進一步加深對這些時間短語的理解。這個細節(jié)是我在試教過程中沒有的，后來在教研員的指導下增加的，這也提醒了我在以后的教學中對學生掌握薄弱的地方更要做到細心、細致。 該課的前面許多環(huán)節(jié)都進行了聽說的技能訓練，再過渡到視頻的聽力和閱讀練習，從易到難，從句子到篇章，循序漸進，學生基本能完成相應的練習。但是我也注意到了在設計視頻聽力題和閱讀練習時存在的不足：一是5道視頻聽力題中有3道是關于時間的選擇，如果能設計更多的信息點如who, where, why等讓學生去挖掘的話會更全面；二是閱讀材料中的生詞相對較多，對于部分中下生來說會感到困難，所以以后在選擇練習材料時要充分考慮學生的接受能力，對材料需要加以修改提煉，設計不同難度的練習，以讓每個層次的學生都能得到鍛煉和提升。 附送： 2019-2020年六年級英語下冊 Module 1 Unit 1(1)教案 廣州版 一、教學內容 Module 1, Unit 1 Dialogue 二、教學目標 （一）語言知識目標 1.詞匯。 (1)“三會”掌握詞匯： pillow, fortable, kung fu (2)“四會”掌握詞匯： Show, change, dark, far away from, close to, grandma, try 2.句型。 Your bed here is prettier than the one in your old bedroom, isn’t it? 等運用形容詞的比較級表述新舊房間區(qū)別的句子和反義疑問句。 （二）語言技能目標 1.能熟讀并了解課文的意思。 2.能使用恰當的形容詞對房間物品進行描述。 3.能運用過去式和形容詞比較級對新舊房子進行描述。 （三）學習策略目標 1.對所學內容能主動練習，并進行簡單的整理和歸納。 2.帶著問題聽課文，能幫助學生集中注意力。 3.在自然的情景中引入新單詞，使單詞更容易被理解。 （四）情感態(tài)度目標 1.引入競賽，活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣。 2.經過教師引導后，學生樂于模仿，敢于開口，主動練習。 3.培養(yǎng)學生學好英語的信心。敢于用英語進行表達，并表演課文。 （五）文化意識目標 對比以前和現在的生活，讓學生學會珍惜現在，努力學習。 三、教學重點和難點 重點 1.比較級和不同時態(tài)的綜合運用。 2.理解課文意思。 難點 1.如何自然的引入生詞。 2.正確使用時態(tài)和形容詞描述家居的變化。 四、教學策略 利用圖片對比讓教學更直觀。 用競賽表演等教學手段活躍課堂氣氛，吸引學生注意。 給學生表現的機會，給予鼓勵，幫其樹立自信心。 五、教學過程 （一）熱身與引入 1. Free talk: Where did you go in the winter vacation? （活躍課堂氣氛，并復習動詞的過去式） 2.教師出示一幅普通臥室的圖片，并要求學生回答兩個問題。 T：You did a lot of things in the vacation; I also went to my friend Xiaoling’s house. Let me show you the picture of Xiaoling’s old bedroom, what can you see in the picture? Who can try? （引出新單詞try和show S：There was / were (a) bed, window, T：Can you use some words to describe these things? S：The bedroom is big/bright….. 通過學生表達，教師可以教授新單詞dark，fortable，同時在黑板上板書句子 The window was small. The bedroom was dark. …… （通過以上的造句，學生可以復習“there be”的過去式并會說出一些描述家居的形容詞。在學生主動求知的條件下，教師可以滲透新單詞的教授，減輕了課文教授的難度。） （二）呈現與操練 1.教師出示另一幅臥室圖片，有大窗，大床，漂亮枕頭等。 T：This is Xiaoling’s new bedroom, there are many changes, aren’t they? （引出“change”并復習反義疑問句） T：Can you find them? The bedroom here is much bigger than the old one, and… S：The bed is much more fortable than the old one…. （教師給學生做適當的引導和示范有利于增強學生的自信心，而且教師可以設計男女競賽，看看誰說的句子多，活躍課堂氣氛。通過這個活動，學生能復習形容詞的比較級，并能夠使用比較級來描述新舊bedroom的不同之處。教師將答案板書在黑板，并讓學生對比分析比較級的不同形式，加er或者more。） 2.在正式呈現課文前，教師介紹一下情景 T：Now, Xiaoling’s friends are visiting her new apartment, let’s listen to the text and answer questions. （聽錄音帶一次，不翻開課本，目的在于訓練聽力和注意力的集中。根據學生的回答情況，打開課本，有的放矢,更細致地解決問題。） Questions： What is Xiaoling doing now? Is Xiaoling’s old house dark? Why? Is Xiaoling’s new house far away from school or close to school? （用手勢或圖片來形容far away from和close to，有利于學生直觀的了解意思） Where are the pillows and new bed from? （在答案中引出“grandma”） Who play kung fu on Xiaoling’s bed? （教師用手勢幫學生理解kung fu） Is Xiaoling happy at the end? （通過此環(huán)節(jié)學生可以發(fā)揮主觀能動性，很好的了解課文意思） （三）鞏固 1.學生齊讀課文。 2.分角色進行表演，并呈現。 （通過這兩個活動教師可以檢測學生掌握知識的程度如何，并根據反饋決定接下來的活動。） （四）發(fā)展 1.做課本P3的excercise2. 2.做workbook，unit1的excercise3。 （目的在于發(fā)揮學生想象力，練習語言綜合運用能力。） （五）作業(yè)布置 1.找出課文中含有比較級的句子，并將比較級劃線。 2.抄寫單詞。 2.找出自己家中與以前不同的東西，并用正確的時態(tài)和比較級進行描述。至少3句。 六、反思 這一節(jié)課的新單詞比較容易掌握，重點在于如何順利地將單詞自然地呈現出來，所以教師在一開始就應該設置一個新舊房間對比的情景，這樣既有利于單詞的呈現又達到了自然過渡到課文的效果。在教學過程中，為了保持學生教學的興趣，教師可適當的插于一些小的競賽，盡量激起學生的學習興趣和欲望。由于過去時，反義疑問句和形容詞的比較級學生在過去都已經接觸過，在這節(jié)課中教師要做的則是將這些內容整合，給他們提供兩幅圖片，在給予適當的引導和示范后鼓勵學生將知識內化并呈現出來。