2019-2020年人教版三上《可能性》教學評課稿.doc

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2019-2020年人教版三上《可能性》教學評課稿 執(zhí)教：戴祝芳 評課：陳冬嬌 “可能性”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，本堂課主要使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。“可能性”問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難，學生初次接觸感到比較陌生，學起來有一定的難度。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學中，楊老師為學生創(chuàng)設了具有啟發(fā)性的教學情境，大膽放手，使學生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學的難點，幫助學生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面： 1、用活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷“可能性”， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。 活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！北菊n中，楊老師準確把握了教學的重難點，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設了讓學生摸珠子、擊鼓傳花等活動。讓學生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性的體驗。同時，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位，和學生合作學習與自主探究這些新的教學理念。 2、根據(jù)實際，有效整合教材。 教材只是為我們教學提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學時，要根據(jù)學生實際、學校實際等，合理地有效地組合教材。例如，楊老師在教學時，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動圖，而用擊鼓傳花的游戲替代；自己根據(jù)實際自設一個動手操作性很強的例題等，符合學生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生興趣，同時也取得了好的教學效果。 3、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。 讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學習數(shù)學的意義與價值。感受到數(shù)學就在我們的身邊。 4、練習設計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達到練習效果。 5、關(guān)注情感與評價激勵。 情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在三維上標中、在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學服務。同時也應該貫穿在教學的過程中.楊老師在結(jié)束語中對學生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學習之星一定（或者說成可能）是你！這是對學生的一種鼓勵與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學,很干脆,更精彩.當然,如果在教學中再給學生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的形式，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學所必須的。 建議: 1、 在小組活動中，也缺少合作的指導，使得實效性降低。 譬如分工、協(xié)作、匯報。教師只要說明方法，讓學生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報。哪個行哪個就說，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學生得到個性發(fā)展。 2、要充分挖掘課本資源，進行拓展思維訓練。 例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與?。? 3、教學用語要精練，起到承上啟下的作用。 特別是在各個環(huán)節(jié)的過渡上更為重要。例如：剛才我們學習了用“一定”、“不可能”和“可能”來判斷事件發(fā)生的可能性，下面我們就來判斷一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些情況一定會發(fā)生，哪些情況不可能會發(fā)生，還有哪些情況可能會發(fā)生。并用最簡潔的話來表達。請看大屏幕。這樣肯定上一環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)及下一步的要求，就過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學。 以上僅為個人觀點，不當之處敬請各位指正。 附送： 2019-2020年人教版三上《噸的認識》WORD版教案1 教學目標： 1、借助生活中的具體物體，使學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念； 2、知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估計能力； 3、使學生感受生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，學會與人合作交流，并獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。 教學重點：初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。 教學難點：通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。 教學準備：10千克的大米10袋、25千克的大米1袋、1千克的白菜1棵、5千克的書包1個、10千克的水1桶；1克、1千克的米；課件。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新知 1、復習引入。 （1）星期天，小東到動物園玩，他記錄了一些動物的重量： 一只小白鼠大約重20；一只小兔大約重2。 你覺得小東的記錄怎么樣？（掉了單位）小東真是個小馬虎，你能幫他補上單位嗎？ 為什么小白鼠的重量用克作單位？（板書：克g）計量較輕的物體，常用“克”作單位。 小兔的重量為什么用千克作單位呢？（板書：千克kg）計量小兔這樣一般物體的重量，常用“千克”作單位。 （2）一只羊大約重45（ ）。還有更重的呢： 一頭大象大約重6000千克。一條藍鯨大約重72000千克。 計量像大象、藍鯨這樣比較重的物體有多重，用千克作單位你覺得怎么樣？（麻煩）那用什么單位表示它們的重量比較簡便呢？（噸） 改寫后：用噸作單位確實簡便多了。計量比較重的物體有多重，通常用噸作單位。（板書：噸）你知道還有哪些物體的質(zhì)量也可以用噸作單位呢？像這樣的物體還有很多。 （3）再請同學們一起來看看這幾幅圖：在貨運碼頭、集裝箱里、這列火車上都堆放著大批貨物，像這樣大批的物體我們叫它們“大宗物品”。計量這樣的大宗物品有多重，你會選擇用什么作單位呢？ 小結(jié)：計量比較重的或大宗物品有多重，通常用“噸”作單位。（板書） 3、揭示課題。 今天我們就來認識噸（板書課題）。噸用字母t表示。關(guān)于“噸”你想知道什么？ 1噸有多重呢？噸和我們前面學過的千克和克有什么關(guān)系呢？通過這節(jié)課的學習希望你能找到答案。 二、感悟體驗，認識1噸 1、感受、推算，初步體驗1噸有多重。 （1）我們首先來體驗一下1噸有多重。老師這兒有1袋大米，重10千克。在每組1號同學的腳下也有1袋這樣的大米，請每位同學按照組號輪流抱一抱，然后在小組里說說感受。 （2）指明說說感受，請1名“大力士”到前面來抱一抱2袋（20千克）、3袋（30千克）,說說感受。 30千克已經(jīng)很重了，可它和1噸還差著遠呢。1噸到底有多重？我們接著來算下去好嗎？ 4袋10千克的大米有多重？5袋呢？10袋呢？（電腦出示，學生齊答。） （3）100袋這樣的大米有多重呢？請你算一算，把結(jié)果填在練習紙上。 每袋大米重10千克，100袋這樣的大米重1000千克，有的同學寫的是1噸，是啊，1000千克也就是1噸。1噸=1000千克。（讀一讀）噸與千克之間的進率是1000。 2、分組活動，進一步體驗1噸有多重。 （1）你還想繼續(xù)來感受1噸有多重嗎？老師給每組準備了一些材料： 1棵大白菜，重1千克；1袋大米，重25千克；1桶水，重10千克；1個書包，重5千克； 老師課前調(diào)查了一下，我們?nèi)昙壨瑢W的平均體重大約30千克，這兩位同學的體重正好30千克，等一下你們抱一抱他們。 活動之前先來看活動要求： ①按照組號每人搬（抱）一次，搬離地面，堅持2秒鐘，在小組內(nèi)說說感受； ②獨立填寫表格，算一算多少個這么重的物體是1噸，并把結(jié)果在小組內(nèi)交流。 （2）小組活動后組織交流：請每個小組把你們體驗的結(jié)果說出來，我們一起來分享。 ①掂一掂，1棵白菜大約重1千克；算一算，1000棵這樣的白菜大約重1000千克，也就是1噸。 ②抱一抱，1個書包大約重5千克；算一算，100個這樣的書包大約重500千克，200個這樣的書包大約重1000千克，也就是1噸。 想象一下，要200個這樣重的書包才大約1噸。 ③搬一搬，1袋大米重25千克；算一算，4袋這樣的大米重100千克，40袋這樣的大米重1000千克，也就是1噸。 圖片出示40袋大米：1噸大米大約可以供我們這樣的20位同學吃1年。 ④抱一抱，1個同學大約重30千克；算一算，30個這樣的同學大約重900千克，33個這樣的同學大約重1000千克，也就是1噸。 請學號1~33的同學起立，這么多同學的體重加起來大約是1噸。同學們相互看一下。 ⑤拎一拎，1桶水大約重10千克；算一算，100桶這樣的水大約重1000千克，也就是1噸。 出示1個水龍頭：這樣的一個水龍頭如果忘記關(guān)了，大約1個半小時會放掉1噸水。 出示洗車場景：用這樣的高壓水槍洗車，1輛車洗5分鐘，洗5輛車大約用水1噸。 看著1噸1噸的水就這樣流失，你有什么感想？ 出示西部缺水場景：在我們國家的西部，很多地方嚴重缺水，由于干旱，這里的土地龜裂，莊稼枯萎，人們要排著很長的隊伍到山里去打水，看著這些，我們怎能不節(jié)約每一滴水呢？ （3）學到這兒，你能說說1噸有多重了嗎？ 3、完成“想想做做”第2題。 我們繼續(xù)來感受1噸。圖中的這些物體都是重1噸，你能說說哪些物體多少是1噸嗎？ 學生先相互說一說，再指名說一說。 4、小結(jié)歸納。 （1）現(xiàn)在，你認識“噸”這個新朋友了嗎？它和我們的老朋友“克”和“千克”都是計量物體有多重的單位（板書）。 （2）1克有多重？我們可以怎樣體驗？出示1克米：這是1克米，大約三十幾粒。 多少個這樣的1克是1千克呢？（板書：1千克=1000克）出示1千克米：這是1千克米，體驗1千克有多重，我們也只要掂一掂。 多少個1千克是1噸呢？1噸有多重，我們還可以直接掂一掂嗎？為什么？那我們是怎樣體驗的呢？ 方法小結(jié)：我們先抱一抱1袋米、1桶水、1個書包、1個同學這樣一個一般物體的重量，然后算一算，多少個這樣的一般物體大約重1噸，最后想象一下1噸有多重。 5、了解“立磅”。 通過剛才的體驗，我們感受到1噸很重。其實，在生活中，幾噸重的物體也可以直接稱出來。這種特殊的秤叫“立磅”。 （出示圖片介紹） 圖片上這樣的標志你看見過嗎？你知道它的意思嗎？ 汽車總重量超過路面、橋面的承受重量，會給公路、橋梁帶來過重的壓力，從而縮短它們的使用壽命。所以，公路邊、橋梁旁都會立著這樣的標牌。 三、練習運用，深化認識 1、完成“想想做做”第4題。 我們知道了噸、千克和克之間的進率都是1000，下面我們來做幾道單位換算的題目。 學生獨立填寫，組織交流：指名說說3噸=3000千克和5000千克=5噸是怎樣想的。 2、創(chuàng)設情境，在生活中應用新知。 課上到這兒，前面我們想知道的有關(guān)噸的知識也都找到了答案。下面就讓我們一起走進恐龍園去看一看：出示圖片，先估一估，再添上合適的單位。 （1）一只中華龍鳥大約重3（ ）； （2）一頭馬門溪龍大約重4~5（ ）； （3）一只鴿子大約重500（ ）； （4）“瘋狂火龍鉆”可以坐40個成年人，如果每個成年人的體重按50（ ）計算，這個“大鐘擺”帶動著大約2（ ）的重量在空中搖擺。 四、總結(jié)質(zhì)疑，延伸拓展 這節(jié)課你學會了什么？ 生活中還有很多關(guān)于噸的知識，希望你在生活中繼續(xù)去尋找它、體驗它、運用它。