2019年一年級語文下冊 草原的早晨一課一練(無答案) 蘇教版.doc
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2019年一年級語文下冊 草原的早晨一課一練(無答案) 蘇教版 一、 認一認,讀一讀。 早晨 醒來了 跨上 羊兒 黎明 鋪滿 響亮 寧靜 追趕 回蕩 駿馬 蹦跳 二、 讀拼音,寫詞語。 cǎo yun nnɡ jnɡ ynɡ er d mn w biān m mnɡ yuǎn ch dǎ dnɡ 三、比一比,再組詞。 放( ) 處( ) 明( ) 原( ) 牧( ) 外( ) 民( ) 泉( ) 四、 把詞語搭配好,用線連起來,再讀一讀。 弟弟 在藍天上 釣魚 馬兒 在陽光下 種莊稼 飛機 在小河邊 開放 農(nóng)夫 在草原上 奔跑 花兒 在田地里 飛翔 五、選字填空。 在 再 ( )見 現(xiàn)( ) 正( ) ( )寫一次 聲 生 ( )音 ( )活 ( )氣 雷( ) 六、按課文內(nèi)容填空。 1.響亮的鞭聲了黎明的靜。 2.一只只涌出了圈,蹦跳著的。 3.跨上駿馬,追趕那的群。 七、讀一讀,背一背 。 敕(ch)勒(l)歌 敕勒川,陰山下。 天似穹(qinɡ)廬(l),籠(lǒnɡ)蓋(ɡi)四野(yě)。 天蒼(cānɡ)蒼,野茫(mnɡ)茫,風(fēng)吹草低(dī)現(xiàn)(xin)牛羊。 附送: 2019年一年級語文下冊 草原的早晨教案 蘇教版 教材分析: 《草原的早晨》是本單元最后一篇課文。 本課是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。 全文共三個自然段,第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可供學(xué)生觀察,想像,以加深課文內(nèi)容的感受。 課文描寫了早晨,牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美生動,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的字只識不寫,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字?! ? 3.感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。激發(fā)學(xué)生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。 教學(xué)重難點: 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中理解課文。 2.看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。 教學(xué)時間: 三課時 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.學(xué)生觀察家的特征。 2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。 教學(xué)過程: 第一課時 3月2日 總第24課時 課時目標(biāo): 1.正確、流利地朗讀課文。 2.會按照由遠到近的順序觀察圖,初步理解課文內(nèi)容。 3.學(xué)會本課的生字。 教學(xué)重難點: 1.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中理解課文。 2.看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。 課前讓學(xué)生了解感受牧民們的勤勞,搜集草原的美麗風(fēng)光的美麗圖片。 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們,俗話說一年之計在于春,一日之計在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的?聽了同學(xué)們的介紹,老師覺得蘇州的早晨真是美極了。孩子們,這些天,我們隨著春姑娘走過了小池塘,翻過了梅花山,領(lǐng)略了小池塘的美麗,梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽,那兒的歌聲已經(jīng)響起來了?。ǔ鍪緢D片,放歌曲) 聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書:草原)。學(xué)習(xí)生字“原”。 (1)讀一讀生字,教學(xué)“廠字頭”,與“廣字頭”有什么區(qū)別? (2)怎樣記住字形?你會用“原”來組詞嗎? (3)生描紅,仿寫。 你到過草原嗎?我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,間或雜有耐早的樹木,適應(yīng)放牧牛羊。 看課件“草原風(fēng)光”,你想說些什么? 今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補充課題:的早晨) 2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文(出示課題:草原的早晨)指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”。 3.看了這個題目同學(xué)們想問些什么嗎?(草原在什么地方?它是什么樣子的?草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同?……) 出示地圖:指出蘇州(只有針尖那么大)草原(內(nèi)蒙古地區(qū)中國的西北部)通過對比顯示草原地理位置。簡介草原的有關(guān)資料。草原是美麗的,那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。齊讀課題。 (設(shè)計意圖:利用多媒體視聽覺的效果,進一步拉進學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生進入美麗草原的情景之中,便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。) 二、看圖感知,初讀課文。 1.聽課文錄音,看看草原的早晨是什么樣子。說說草原的早晨給你留下了什么印象? 看!你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎? 那就翻開書,自己來讀讀這篇課文吧!借助拼音自由朗讀課文,做到不加字,不漏字。 2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎? 要求:請拼音小博士幫好你的忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。好朋友仔細聽好,注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行,開始! 3.練讀了幾遍課文,那課文有幾個自然段?用手勢來表示。 4.生按要求自讀課文,老師巡視指導(dǎo)。 5.出示生字詞檢查自學(xué)效果。 檢查自讀: 鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲 新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人 (自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領(lǐng)讀—自讀課文) 響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒 鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著 ?。ㄕ乙?guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀課文) 繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情?(興奮)那么你們會怎么跑出羊圈?會怎樣奔向草原的?(涌出來蹦跳著齊讀)那么假如你是牧羊人,羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事?(跨上駿馬追趕羊群齊讀)齊讀黑板上的詞語。 6.指名讀,開火車讀,齊讀,然后把生字詞帶入課文中,再讀課文。 (設(shè)計意圖:通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象?”拉近學(xué)生與草原之間的距離,為下文打下一定的情感基礎(chǔ),便于學(xué)生很好的進入課文營造的情景。) 三、指導(dǎo)看圖,朗讀感悟。 1.小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍,誰來說說,你有什么不懂的地方嗎? 2.(出示多媒體課件)你能按從近到遠的順序說說,你看到了什么? 引導(dǎo)看課本上的插圖,說說圖上畫了些什么? (牧民們騎在馬上,揮舞著鞭子,羊兒蹦跳著向前奔) 另一幅圖上畫了些什么呢? (牧民們騎在馬上,照看羊群;一群群羊兒在草地上吃草) 3.讀了課文,你知道草原的早晨是怎么來到的嗎? 1)指讀第一自然段 出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠 這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了,交流。 小結(jié): 黎明:天快要亮或剛亮的時候 寧靜:安靜 新綠:剛剛出現(xiàn)的綠色。 2)指名讀第二自然段 出示帶有生字詞的語句:無邊的草原,牧民們跨上駿馬 交流:“無邊的草原”說明草原怎么樣?(草原大,看不到邊) “牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊,牛生活的人。 “駿馬”指好馬,走得快的馬。 問:“牧民們跨上駿馬”是什么意思? 3)指名讀第三自然段 出示生字詞:遠處,飄動。 4)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 ①認讀。 ②結(jié)合認讀生字教新偏旁。 (設(shè)計意圖:“以情傳聲,以聲帶情”,運用聲音的藝術(shù),將學(xué)生帶入文中的意境,進入藝術(shù)的天地,使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。) 四、教學(xué)生字。 1.這么的生字中,哪些是獨體字?(無、民) 2.看課后筆順表,自學(xué)它們的筆順。 3.“無”的反義詞什么?能為它們找朋友嗎? 4.讓學(xué)生質(zhì)疑。 5.師指導(dǎo): 民:第三筆豎提不能分兩筆寫,最后一筆斜鉤寫得要有彈性,鉤要小,不能寫成豎彎鉤。 無:最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。 師范寫,生描紅,臨寫。 (設(shè)計意圖:把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。) 第二課時 3月2日 總第25課時 課時目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2.通過學(xué)文,讓學(xué)生感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。激發(fā)學(xué)生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。 教學(xué)重難點: 能正確、流利、有感情地朗讀課文; 一、導(dǎo)入新課: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):5 草原的早晨(齊讀課題) 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),草原給你留下了怎樣的印象?(自由表達) (設(shè)計意圖:從復(fù)習(xí)鞏固入手,說說對草原的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去,從而激起學(xué)生閱讀的能動性。) 二、精讀課文,朗讀感悟: A..學(xué)習(xí)第一段。 1.指名讀??磮D,閉上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,這時遠處的天邊泛起了一點點白,天慢慢亮起來了,在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來。小朋友,你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)指導(dǎo)讀詞“黎明的寧靜”。 2.黎明的草原一片寧靜,是什么把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學(xué)一學(xué)?(讀詞“啪!啪!”) 是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞?。? 誰愿意當(dāng)一回勤勞的牧民,甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀) 草原還沒徹底醒來,現(xiàn)在我們都來當(dāng)勤勞的牧民,把草原叫醒。 3.(出示圖片)看,這就是鋪滿新綠的草原,小朋友你看了感覺如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠” 4.鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒,草原醒來了,草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢? 5.指名讀,齊讀第一自然段。 B.學(xué)習(xí)第二段。 過渡:羊兒奔向無邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠去了,遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢? 1.自己讀讀課文的第二自然段,找一找你是從哪里看出草原熱鬧的? 2.匯報交流:(第一處) 隨著牧民鞭聲的響起,寧靜的草原一下子熱鬧了起來,草原上的羊兒多不多?自讀課文,找一找:你從哪些詞語中讀出了羊兒的多? (1)出示句子:一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。 (一只只、涌出、羊群)出示圖片,指名讀。 (2)比較句子: A.羊兒涌出了圈門,奔向草原。 B.一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。 指名讀句子,說說兩個句子有什么不同,從多出的詞語看出什么? (交流:第二句話中,“一只只”、“涌”寫出了羊兒的多;“蹦跳”“奔”寫出了羊兒的歡快,一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了,心里特別高興,所以他們是蹦跳著走出來的;“無邊”寫出了草原的大。) (3)如果你是草原上的羊兒,被關(guān)了一夜,清晨,看到通向無邊草原的圈門開了,你會怎么做?來到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”。羊兒關(guān)了一夜,現(xiàn)在終于自由了,還可吃到鮮嫩的草,你覺得羊兒心情怎樣?羊兒們此是多么高興、歡樂?誰愿意讀好這句話?(板書:羊兒 歡) 真是群自在、歡樂的羊兒!(再讀第一句。) 3.匯報交流:(第二處) (1)羊兒歡樂,牧民們更高興!看圖,牧民們在干什么?看到自己的羊群奔向了遠方,牧民們可著急了,于是他們——駿馬,追趕那——歡樂的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。 (出示句子:牧民們騎上駿馬,追趕那歡樂的羊群。) (2)小朋友,看了那些騎著駿馬,英姿颯爽的牧民,你想說點什么?(真快;騎馬技術(shù)高;真威風(fēng)。) (3)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?(邊做動作邊讀第二句。) (4)看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草,心情會怎樣? ( 指名學(xué)生說,小結(jié);是??!他們心里樂開了花。) (板書:牧民 樂) 你能把牧民的開心勁給讀出來嗎?再讀第二句。 4.現(xiàn)在,就讓我們跨上駿馬,隨著牧民去追趕那歡樂的羊群吧?。凑n件,欣賞草原牧羊風(fēng)光) 此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊!羊兒歡,人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。(再讀第二段,讀出草原的熱鬧來。) C.學(xué)習(xí)第三段。 1.聽老師讀課文,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(師范讀課文第三自然段) 2.生交流。 (看到了藍天上飄著朵朵白云,看到了一群群羊兒在吃草,看到了牧羊人在放羊,聽到了牧羊人在唱歌。) 看視頻畫面:草原的遠景圖 你們看,這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群,這一群群的羊兒在草原上慢慢地移動吃草,遠遠望去像什么? (引讀句子:一群群羊兒像朵朵白云在飄動。) 羊兒奔向無邊的草原,牧民們追趕著羊群漸漸遠去了,遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們輕聲讀第三自然段,一邊讀,一邊想:你看到了什么?聽到了什么? 說說你看到了什么?看圖,說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動? 3.說說你聽到了什么?(牧羊人的歌聲)聽!牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里! (播放歌曲《美麗的草原我的家》) 說一說 這是什么樣的歌聲? 出示:( )的歌聲 (指名說,如:嘹亮的歌聲,動聽的歌聲,響亮的歌聲,優(yōu)美的歌聲。) 4.師:這么美,這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠的地方去,連天上的白云都能聽得到呢!書上用了一個詞叫—— 生齊答:回蕩。 5.聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣?(高興) 為什么?(羊兒多、羊兒美……生活幸福) 6.師:多美的景象,多美的歌聲啊,草原的早晨真美,誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段,讀出你的感受。 我們一起來讀讀第三段,感受草原的美景,分享牧民的喜悅。 配樂齊讀全文。 7.總結(jié)全文,練習(xí)背誦。 這么美的草原,這么美的課文,我們把它印入腦海,好嗎? 自由練習(xí)背誦:可以一個人背,也可以和邊上的小朋友一起背,比比誰最有感情。 (設(shè)計意圖:優(yōu)美的歌聲,美麗的畫面總能打動一切,對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中,我安排了關(guān)牧村的歌曲,意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中,用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛,打動孩子們的心靈。) 四、教學(xué)生字,布置作業(yè)。 1.“原”說結(jié)構(gòu),教部首,說說你怎么記住它? 2.“動”、“邊”說說兩個字的相同處,教“力”字旁。 3.“打”怎么記? 4.補充閱讀《草原》,認真讀一讀。 5.用不同方式找找漂亮的草原圖片和資料,下節(jié)課交流介紹。 (設(shè)計意圖:在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,然后教授字的筆順,再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。) 第三課時 3月2日 總第26課時 課時目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過朗讀感悟,真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 3.學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。 教學(xué)重難點 學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂,能有感情地朗讀課文,背誦課文。 一、復(fù)習(xí)檢查 1.出示生字詞: 草原、打破、新綠、無邊、牧民、遠處、飄動 2.指名認讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。 (設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐, 重視在實踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運用語言,要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生采用適合于自己的方法,主動地進行學(xué)習(xí)?!保? 二、背誦指導(dǎo) 1.各自朗讀課文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí) (1)( )的( ),打破了( )。( )的草原醒來了。 (2)( )羊兒( )圈門,( )奔向( )。牧民們( ),追趕那( )?! ? (3)( )羊兒像( )在飄動,藍天下回蕩著( )?! ? 2.結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。 3.讀了課文,我們又懂得了什么? 4.練習(xí)背誦?! ? (設(shè)計意圖:葉圣陶說過:“我們讀一篇東西,無論詩歌詞曲,總要像吃東西一樣,細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程,就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時間,讓學(xué)生細細地去品味,感悟語言的意蘊。) 三、寫字指導(dǎo) 1.出示生字:原、打、寧、羊、門、無、牧、民、處、動、 2.指名認讀?! ? 3.仔細看生字書寫筆順,比較每個生字的結(jié)構(gòu)安排?! ? 指導(dǎo):“無、民”都是獨體字?!盁o”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫,“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大?! ? “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)?!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”?! ? 各自練習(xí)書寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止?! ? (設(shè)計意圖:在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。) 板書設(shè)計: 5.草原的早晨(美) 羊兒歡 牧民樂 教后反思: 蘇州地區(qū)的小朋友,沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面,沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情,這是教學(xué)的難點。于是,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒,體驗一下羊兒的心情,再結(jié)合圖片的賞析,說一說看到了什么,讓學(xué)生主動的去說去體驗,學(xué)生學(xué)得開心。教學(xué)時,我還利用閉眼想象、圖文對照等形式,使學(xué)生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗黎明草原靜態(tài)的美。培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力,這樣不僅加深了對課文的理解,而且有效地進行了語言的規(guī)范化訓(xùn)練。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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