2019-2020年冀教版五年級上冊《唯一的聽眾 》word版教案.doc

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2019-2020年冀教版五年級上冊《唯一的聽眾 》word版教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。 2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 3.體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。 4.環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。 課前準(zhǔn)備 有關(guān)課件。 教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程 一、板書課題，導(dǎo)入新課 文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？ 二、初讀課文，解決疑問 1.帶著問題初讀課文。 2.匯報交流。 三、再讀課文，整體感知 1.讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。 2.再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。 3.概括課文主要內(nèi)容。 四、以點帶面，品味全文 1.瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜） 2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。 課件出示： 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… （1）第一次“平靜地望著我”。 ①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？ 再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮） 可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如， 沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。） ②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。 “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！? “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！? “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。 b．練習(xí)讀好這三句話。 ③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。 讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣） (2)第二次“平靜地望著我”。 ①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊） ③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化） (3)第三次“平靜地望著我”。 ①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。 引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)） ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？ 教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。 引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……” 那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……” 五、讀寫結(jié)合，拓展延伸 1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… 2.平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。 課件出示： 當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說…… 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說…… 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說…… 3.交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。 附送： 2019-2020年冀教版五年級上冊《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計 一、 指導(dǎo)思想 完成工作計劃，體現(xiàn)知識點，訓(xùn)練點。即學(xué)什么，怎么學(xué)，會不會。讓備課實用，用備課去上課，減輕老師們的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在有一種新教育觀點，就是把現(xiàn)行課程形象地稱之為“放牧式”課程：教師是放牧人，站在生靈即學(xué)生群體的后面指導(dǎo)而不是牽著他們的鼻子前行，牧群會選擇適合自己的豐美的“水草”，當(dāng)然是自己最愛的，因而會吃得更香，這就如同學(xué)生學(xué)習(xí)知識，找到他自己喜歡的知識，他會學(xué)得更好，記得更牢，因為那是自己的選擇。但也不是任意而行的。牧人，會觀察，會思考哪個方向更適合，定出大方向然后由牧群個體選擇。老師也是起到這個作用的。指導(dǎo)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向內(nèi)容，學(xué)生自己選擇小的知識點。所以老師要從學(xué)生的問題出發(fā)，進(jìn)行解讀，指導(dǎo)，與學(xué)生共同商討，與學(xué)生是站在同一高度的。而不是滿堂問，讓學(xué)生回答。我努力推崇這種觀點的教學(xué)，讓其在備課中有所體現(xiàn)。個人觀點供大家參考。 二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點的表述 教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維要求的。表述要明確。具體、可測、可評。所以要采用顯性行為動詞。不好用外顯性行為動詞，可用內(nèi)隱性行為動詞加上有關(guān)說明或?qū)嵗齺肀硎?。要盡可能做這些。我在這兩節(jié)課中，按上述的內(nèi)容做的。咱們在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，還有個弱項，就是過程與方法這項目標(biāo)中，往往不容易寫，所以我這節(jié)目標(biāo)的設(shè)計，也考慮這點，如“課前預(yù)習(xí)”“畫關(guān)鍵詞”。方法的設(shè)計要具體、可操作，不能太概括。同一知識點的教學(xué)目標(biāo)在不同的課時表述要不同，即要求不同。如“朗讀”我在這兩節(jié)是的要求是不一樣的。教學(xué)重點與難點，我確定是的具體的知識點簡單、明了。 三、教學(xué)過程。 1.第一課時： 第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入我采用的是談話法，通過學(xué)生說出自己喜歡哪個季節(jié)入原因?qū)С稣n題。 第二環(huán)節(jié)是字詞的再學(xué)習(xí)，知識點就是學(xué)習(xí)這篇課文的字詞，首先是學(xué)生讀全文，在讀之前提出一個問題，這樣一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容情況，第二是為了解題，選擇文章的切入點，。學(xué)生讀時，聽的同學(xué)帶著問題去聽，更激發(fā)其興趣。我覺得解題是有必要的，這樣有力于學(xué)生的寫作審題。因為有了讀課文的新要求，我建議，這個讀課文學(xué)生，要選擇好一點的同學(xué)。讓學(xué)生換字，把“晴”換成“陰”也是對學(xué)生一種審題的訓(xùn)練。從一個晴字就可以看作者所要表達(dá)的情緒，情感，定出文本的基調(diào)。 學(xué)習(xí)生字，就是根據(jù)隨文識形成 的能力，以認(rèn)讀、記憶、組詞、擴(kuò)詞、說話、書寫等方面的訓(xùn)練，但要有側(cè)重點，我選擇的是“赤”的意思進(jìn)行訓(xùn)練。這一項內(nèi)容是綜合用的，老師可根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。 第三環(huán)節(jié)，知識點是“歸納主要內(nèi)容”。在“中高年段，要教給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”。這是本節(jié)課的訓(xùn)練點。我設(shè)計按小節(jié)畫關(guān)鍵詞，在提煉與歸納有方法，有過程。細(xì)化，學(xué)生可操作，可學(xué)習(xí)，可應(yīng)用。 第四環(huán)節(jié)，是朗讀，知識點是讀出詩的情感，讀出詩境的美。雖然是有感情的朗讀，但我設(shè)計更具體，細(xì)化的，不是籠統(tǒng)地一說。分三項內(nèi)容來訓(xùn)練。這三項也是合在一起，沒有順序性。在背有關(guān)朗讀內(nèi)容時，一定要有指導(dǎo)性的內(nèi)容，體現(xiàn)如何進(jìn)行朗讀的。 板書的設(shè)計，是為歸納主要內(nèi)容設(shè)計，這是這節(jié)課的重點，有提煉，有寫作順序的反應(yīng)。 每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)。備課中要杜絕教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中一字不提的現(xiàn)象。 第二課時： 第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入，是采用復(fù)習(xí)式的，還可以選擇更多的內(nèi)容。 第二環(huán)節(jié)知識點是學(xué)習(xí)擬人寫法的運用。訓(xùn)練的方法是，通過瀏覽畫一畫，畫句子，畫出關(guān)鍵詞。選取一種景物的擬人描寫，設(shè)計學(xué)法，同時完成感情朗讀，即讀出自己的理解，完成背誦。學(xué)生了解了學(xué)法，就自己去學(xué)習(xí)其它的景物描寫，體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程。但在備課中你要把每種景物的描寫都進(jìn)行預(yù)設(shè)，把內(nèi)容想全，學(xué)生自學(xué)的過程，有可能忽略，需要老師和學(xué)生共同補(bǔ)充完整。 在備課中，對于背誦的設(shè)計，也要有一定的方法指導(dǎo)，體現(xiàn)背誦的過程 第三環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)擬人寫法說話。這就是從學(xué)到用了，學(xué)了就是為了用。我安排幾項內(nèi)容有要求，有指導(dǎo)，有提示。給學(xué)生鋪設(shè)臺階，降低難度，訓(xùn)練有過程。 板書的設(shè)計，是根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行，不是順序?qū)懙摹? 預(yù)習(xí)的設(shè)想。采用預(yù)習(xí)，開始要布置預(yù)習(xí)題，要有預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生按要求去做。逐步過渡到學(xué)生自己預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)題的設(shè)計，可以分為兩方面，一是字詞的學(xué)習(xí)，這是最基本的預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，組詞，擴(kuò)詞，多音字，同音字，形近字好詞好句，讀通課文等，是必學(xué)內(nèi)容的。 二是其它有關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生自己選擇某一項學(xué)習(xí)。老師不布置。如修辭，標(biāo)點，描寫，課文的主要內(nèi)容，寫作順序等等，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。這是個性學(xué)習(xí)，是選學(xué)的內(nèi)容，但中、上等生都得要求去做，差生是有一定難度的， 預(yù)習(xí)后要有檢查和分享，檢查可由學(xué)生做，最好是分小組，互相查，而不一個小組長去查，別人被動的接受。如果認(rèn)真的互查，還是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。開始老師參與其中，形成習(xí)慣后，老師就看情況而定了。這種檢查與分享可分為課前與課上的，在課上通過預(yù)習(xí)的分享強(qiáng)化知識點的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組安排要有所考慮，要好差搭配，同時也不斷更新小組成員，這樣學(xué)生就可看到所有學(xué)生的預(yù)習(xí)，有模仿別人預(yù)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，會讓學(xué)生學(xué)有興趣，有新鮮感