2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 火紅的楓葉 1教案 北師大版.doc

《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 火紅的楓葉 1教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 火紅的楓葉 1教案 北師大版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 火紅的楓葉 1教案 北師大版 教材簡(jiǎn)介： 　 這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。 教學(xué)要求： 1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。 3.練習(xí)有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。 2.學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1.談話。 世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。 2.質(zhì)疑。 讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？ 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音 1.自讀。 輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。 2.正音。 分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。 3.反饋。 同桌互讀，檢查生字讀音。 4.檢測(cè)。 教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。 三、再讀課文，感悟課文的含義 1.自讀。 讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書上標(biāo)注出來(lái)。 2.交流。 學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 3.質(zhì)疑： 你有哪些不懂的問(wèn)題？如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？ 4.小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。 5.練習(xí)有感情地朗讀課文。 四、發(fā)散思維 1.你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說(shuō)些什么？ 2.做賀卡。 我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！ 3.小結(jié)： 一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。 五、作業(yè)： 1.繼續(xù)做賀卡。 2.有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧 1.教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。 2.有感情地朗讀課文。 二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞 1.出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。 2.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。 自學(xué)提示： （1）讀一讀生字. （2）想一想你用什么方法可以記住它們。 （3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法. （4）比一比誰(shuí)的方法妙. 3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。 4.學(xué)生匯報(bào)。 5.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 （1）火：注意不要寫散。 （2）潔：右上方是“士”，不是“土”。 三、鞏固練習(xí) 1.寫本課的生字新詞。 2.讀一讀，擴(kuò)詞。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 火紅的楓葉 2教學(xué)反思 北師大版 今天，結(jié)束了《火紅的楓葉》一課的教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，效果還不錯(cuò)。在上課之前，和師傅討論了一下主要的教學(xué)思路和方法。在大體上和她的思路沒(méi)有多大差異。 我采用的是串講和朗讀結(jié)合的教學(xué)方法，再配上課件，孩子們的興趣較高，朗讀的效果也較好。特別是把找尋楓葉的過(guò)程和對(duì)楓葉的贊美一段表現(xiàn)得比較到位。而在拓展部分，有的孩子說(shuō)得非常的棒。比如在比（ ）還紅，比（ ）還白，比（ ）還綠的句式訓(xùn)練中，孩子們的思維非常的活躍。從書上的楓葉比朝霞還紅拓展開(kāi)去，孩子們說(shuō)到了比太陽(yáng)還紅，比火焰還紅，比紅旗還紅……而在后來(lái)寫給老師的話中這一環(huán)節(jié)更是精彩：胡藝馨說(shuō)：老師您辛苦了！我們就是一粒麥種，而您卻能把我們培養(yǎng)成飽滿的麥穗。要知道，這要花多少的心血??！孫睿婕說(shuō)：老師您辛苦了！謝謝您！是你把我們帶進(jìn)了知識(shí)的海洋，讓我們?cè)谶@廣闊的大海的遨游……而很多孩子都說(shuō)到：自己要快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)，讓老師放心！從這些稚嫩的語(yǔ)言中，我覺(jué)得很幸福，感受到了孩子們純真的愛(ài)！ 然而，在教學(xué)的過(guò)程中依然還存在的問(wèn)題。課后我一直在思考： 1．就是串講的痕跡過(guò)重，原因在于每段平均用力，沒(méi)有突出重點(diǎn)。 2．還是有灌輸?shù)暮圹E。這可能是新老師容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，很容易就把自己對(duì)課文的理解加給孩子了。比如這一課小作者尋找楓葉是為了給老師做賀卡，是為了表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。這很容易理解，而我也輕易的把這個(gè)意思灌輸給了孩子們。后來(lái)想想，在引導(dǎo)孩子們讀的時(shí)候感受沒(méi)有問(wèn)題，但是還可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)比如：火紅的、最后的、更紅的、最紅最紅、總以為、終于等等，一步步引導(dǎo)，讓孩子們自己得出結(jié)論。所以，在以后的課堂中，一定要注意這個(gè)問(wèn)題，做到從灌輸?shù)揭龑?dǎo)。