2019年(秋)二年級語文上冊 風教案 新人教版.doc
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2019年(秋)二年級語文上冊 風教案 新人教版 教學目標: 1、能用科學的方法識記“悄試襯衫制彼”等12個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀,注意“弟、互”等字的書寫。 2、正確朗讀課文,選自己喜歡的小節(jié)背一背。 3、積累有關的詞語,借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。 4、了解“風”像調皮的孩子這一特點,并能與小朋友一起發(fā)揮想像,交流“風”的其它特點。 重點和難點: 1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀12個生字,積累有關詞語。 2、在反復讀文、識字的基礎上,體會風的調皮搗蛋,進一步體會小作者對風的喜愛之情,并在此基礎上展開想像,邊想邊記憶。 教學準備: 1、教師:生字卡片,相應的課件,課文朗讀錄音。 2、學生:預習課文,圈出生字。 教學過程 一、謎語導入,揭示課題 1、師:今天我們先來猜個謎語 出示:看不見,摸不著, 稻子見它彎腰, 柳條兒見它舞蹈, 氣球見它就逃跑。 誰愿意為大家讀讀謎面? 交流謎底 2、師板書課題:風 齊讀) 注意讀準“風”的后鼻音 3、師:“風”雖然看不見也摸不著,但只要它一露面,細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。 說明: 猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式,在教學一開始使用,能在最短的時間里集中學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。 二、整體感知,讀通課文 1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。想想:這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同? 交流不同(無標點) 2、出示文中生字新詞 悄(悄悄地)(悄悄) 試(嘗試)(試驗) 襯(襯衣)(襯衫) 衫(襯衫)(衣衫) 制(制造)(制作) 彼(彼此)(彼岸) 模(模子)(模樣) 喘(喘氣)(喘息) 哎(哎呀)(哎喲) 呀(哎呀) 喲(哎喲) 帕(手帕)(帕子) 小組合作學習 交流識字好方法 重點指導:襯衫子 的部首,你還知道哪些字也是這個部首的? 彼此 “此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的。 (師范寫,生書空,再在田字格里描寫一個) 說明:二年級上的學生已經(jīng)擁有了一定的識字量,也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞,充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,采用不同的方法集中識字,讓學生在合作學習中提高識字效率。 3、指名分節(jié)朗讀課文,其他同學認真聽好,他們有沒有讀準字音,讀通課文。 指名交流 4、引讀小結 風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的,露出各種怪模樣,就像在――,還吹走了――,吹走了――,你覺得它是一個怎樣的孩子?能用一個詞語來形容嗎? 三、深入學習2-3節(jié),試著背誦 1、自由讀讀課文,找找描寫最能表現(xiàn)風調皮的小節(jié),在相應的小節(jié)前做上記號 第2節(jié); 1)出示:好奇 2)誰能讀好這個詞語(讀準“ho”,讀出“好奇”的語氣。) 3)試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。 只有風最好奇了 悄悄地試穿著—— 爸爸的上衣跟褲子 媽媽的襯衫跟裙子 弟弟的制服跟鞋子 他們互相看著彼此的怪模樣 呼呼地笑得喘不過氣來 (重點:“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”) 自由練-指名讀-齊讀 第3節(jié): 哎呀——風好壞喲! 還拿了我的毛巾跟手帕 擦過了汗, 都扔在地上了。 又拿了妹妹的圓帽子 當作鐵環(huán)滾走了。 害我跑了好遠好遠才追回來 1)自由讀,圈出有關風調皮的動詞 2)交流,板書 拿、擦、扔、拿、滾 3)媒體出示畫面 4)師:本來毫無生氣的畫面,由于風的到來,一下子歡快起來了,小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象??! 5)自由讀-小組比賽讀-表演讀 說明: 這個環(huán)節(jié)重點落實讀出感情的教學目標,讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的學習活動,促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀;通過動作表演激發(fā)興趣,理解詞義等。在多種形式的讀的過程中,進一步加深對課文內容的理解,同時把生字記住,把課文的語言積累在心。 2、指導背誦 1)師:小作者筆下的風像調皮的孩子,閉上眼睛,你是不是也瞧見了調皮的風呢? 2)出示與第2、3節(jié)相應的圖片,選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。 四、想像說話 1、小作者筆下的風像調皮的孩子,你有這樣的感受嗎?你覺得風還像什么呢?把你的想法和同學們交流一下。 2、先小組后集體 (鼓勵學生從多角度說話) 說明: 先小組后集體,是為了讓每一個學生都有說的機會,利于全員參加,同時,通過這一訓練,培養(yǎng)學生的想像力。在交流的過程中,老師要認真傾聽,對學生的表述給予及時的肯定或糾正,以起到規(guī)范學生語言的作用。 五、復習鞏固,練習寫字 1、抽讀抽讀生字新詞 2、區(qū)別同音字口頭組詞 漢( ?。 『梗ā 。? 3、練習在田字格中寫“褲漢鐵” 說明: 寫字指導中,讓學生回憶筆順規(guī)則,左右結構:從左到右、左窄右寬。學生寫字時,教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。 課后反思 《風》是一首充滿童趣的詩歌,篇幅不長,語言清新活潑。字里行間流露出“風”的調皮搗蛋,表現(xiàn)了小作者對“風“的喜愛。接著,我將結合課堂教學環(huán)節(jié),談談本課我在訓練朗讀的想法: 訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么,怎樣讀,而作為老師的我們,更是要清楚每次讀的目的,不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流,“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受,教師很少引導、點撥的做法是不利于培養(yǎng)學生學習能力的。我們既反對“老師牽著學生走”,又反對“老師跟著學生走”,要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導(包括啟發(fā)、點撥甚至講解),在教學相長中實現(xiàn)教學目標。在上述的教學過程中,充分發(fā)揮了以學生為主體,教師為主導的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學生在老師的點撥下自讀、自悟、自得,切身體會作者的真情實感。 附送: 2019年(秋)二年級語文上冊 黃山奇石教案 新人教版 教學目的 1、通過看圖學文,體會黃山奇石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 2、培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。 3、能夠正確、流利地朗讀課文。 教學重點 理解重點句子的含義,弄懂課文內容 教學難點 1、理解重點詞句,了解作者從哪些方面介紹黃山奇石,并用自己的話復述。 2、練習有感情地朗讀課文。 教學方法 情境教學及媒體資源播放 教學用具 生字詞卡片、媒體資源(PPT、動畫、視頻) 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 師:中國有很多風景優(yōu)美的名山。誰能說說?在這些山中,最有名的是五岳。所以有“五岳(泰山、恒山、華山、嵩山、衡山)歸來不看山”的說法,也就是說看了五岳后,其它山都不必去看了,都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說:不,有座山,你去看了,五岳也不必看了,它的風景最美了。所以,后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美,有哪位同學聽說過黃山?黃山的風景中最著名的是:黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。 今天,我們一起去欣賞黃山的奇石吧。 二、學習生字詞 1、播放《黃山奇石》視頻,讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。 2、學生朗讀課文,并把生字作好標記。 3、學習生字詞 聞(聞名)(聞一聞) 名(著名)(姓名) 景(景區(qū))(景色) 區(qū)(區(qū)別)(區(qū)分) ?。ü?jié)?。ㄊ×Γ? 部(部分)(南部) 秀(秀美)(秀麗) 神(神奇)(神氣) 尤(尤為)(尤其) 其(其實)(其他) 仙(神仙)(仙山) 巨(巨人)(巨大) 位(位子)(座位) 著(著名)(著書) 形(形象)(形狀) ?。?)出示生字詞卡片,學生跟讀、小組輪流讀。 (2)學生拼讀,互相糾正。 (3)教師抽查學生拼讀以上生字詞。 4、教師講解重要的生字,學生書寫。 (1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字,如:區(qū)、巨的書寫。 ?。?)學生書寫,教師巡視。 (3)讓學生到黑板上書寫,其它同學到黑板批改。 第二課時 一、解題 師:奇石是什么意思?(奇形怪狀的石頭) 二、欣賞黃山奇石圖片,學生自讀課文 1、學生討論:課文介紹了哪些奇石?在它們給標出來。學生回答,教師板書。 板書:猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。 2、哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字? 三、學習第一自然段 出示地圖,黃山在哪個省,什么位置?請學生在地圖上找出來。 四、學習第二自然段 1、朗讀并背誦第二自然段 2、播放媒體資源,展示圖片 3、這段介紹了什么奇石?(仙桃石)它是什么樣子的,請看圖片,用自己的話描繪。 五、學習第三自然段 1、朗讀并背誦第三自然段 2、播放媒體資源,展示圖片 3、看圖理解“陡峭”的含義 4、這段介紹了什么奇石?(猴子觀海)它是什么樣子的? 注意:作者用了幾個表示動作的詞來形容,并表演其動作。(板書:抱 蹲 望) 5、請看圖片,請用自己的話描繪。 六、學習第四自然段 1、朗讀并背誦第四自然段 2、播放媒體資源,展示圖片 3、這段介紹了什么奇石?(仙人指路)它是什么樣子的,請看圖片,用自己的話描繪。 七、學習第五自然段 1、朗讀并背誦第五自然段 2、這段介紹了什么奇石?(金雞叫天都)它是什么樣子的,請用自己的話描繪。 八、學習第六自然段 1、朗讀第六自然段 2、這段介紹了什么奇石?(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)它們是什么樣子的,請用自己的話描繪。 九、小結 這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。 教學反思: 在本課教學中,我力求使媒體用在突出重點,突破難點處。如在品讀“猴子觀?!边@塊奇石時,有的學生雖然通過對語言文字的理解,知道了“云?!辈皇钦娴暮?,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云?!钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺??學生很難體會的到,這時,若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學生也很難體會、理解,為了更好地幫助學生感悟,我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時地播放了“翻滾云?!钡膭討B(tài)畫面,學生看著如此美妙的“云?!?,都紛紛發(fā)表自己對“云?!钡莫毺匾娊?。有的說“云海”真是波濤洶涌,有的說“云海”波濤滾滾,還有的說“云海”真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了! 通過本節(jié)課的教學,我更加深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力,珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會,更多的思考留給孩子。- 配套講稿:
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