2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗2 沙灘游玩教案 青島版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗2 沙灘游玩教案 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。 2. 能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷，并簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。 3. 在判斷可能性的過(guò)程中，發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 鞏固對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)，能夠多角度的思考生活現(xiàn)象，能用“一定”“可能”“不可能” 來(lái)描述生活中的現(xiàn)象。 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內(nèi)容 一、游戲激趣，談話導(dǎo)入 同學(xué)們你們看這是什么？今天這幾只小螃蟹要進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽，它們都雄心勃勃，想取得勝利，不信你聽(tīng)?。ㄕn件）你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能得第一？要是再來(lái)一場(chǎng)比賽呢？ 是呀，在不同場(chǎng)次的比賽中，每一只螃蟹都有可能取勝，這就是可能性。（板書：可能性）這節(jié)課我們就一起動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)體會(huì)可能性。 學(xué)生交流。 二、活動(dòng)體驗(yàn)，自主探究 1. 師生共同體驗(yàn)“一定”、“不可能” 師：我這有一個(gè)神秘的盒子，里面裝著一些彩球，都有可能是什么顏色的呢？誰(shuí)來(lái)摸一個(gè)給大家看看？ 師：你知道這個(gè)盒里的小秘密了嗎？ 小結(jié)：正像你們所說(shuō)的,這個(gè)盒子里都是粉色的球，任意摸一個(gè)，摸出的一定是粉色球。（板書：一定） 師：在這個(gè)都是粉球的盒子里，有可能摸出你們剛才所說(shuō)的黃色的球嗎？為什么？ 小結(jié)：是呀，正因?yàn)檫@個(gè)盒子里沒(méi)有黃色的球，任意摸一個(gè)就不可能是黃色的。（板書：不可能） 2. 小組合作，體驗(yàn)“可能”。 師：在我們摸球的同時(shí)，有幾個(gè)小朋友也在摸球，看看他們是怎么摸的？ 師：看明白了嗎？做這個(gè)游戲時(shí)應(yīng)該注意什么？ 在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按順序摸球，請(qǐng)把結(jié)果填在表中。 師：我們統(tǒng)計(jì)一下，你們組摸到粉球幾次，黃球幾次。 師：觀察每組摸到粉球和黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：大膽的想象如果盒子里粉球黃球的個(gè)數(shù)同樣多，那摸到粉球、黃球的次數(shù)會(huì)怎樣？ 你想說(shuō)什么？ 三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用 1. 在我們的日常生活中，也存在著許多可能性的問(wèn)題，有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，還有些事情是不能確定的。 2. 像這樣的例子有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？ 四、總結(jié)全課 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？ 指名摸球，其他學(xué)生交流自己的想法。 （1）你們猜猜他摸出的可能是什么顏色的球？ （2）你說(shuō)說(shuō)你有可能摸出什么顏色的？ （3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）給我點(diǎn)鼓勵(lì)。 （4）誰(shuí)還想摸？你摸出的可能是什么顏色的？ （5）我猜一定還是粉色的。 （6）誰(shuí)還想來(lái)試試？ 師生驗(yàn)證，一個(gè)一個(gè)地拿出來(lái)。 學(xué)生交流。 學(xué)生觀看錄像。 交流摸球時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 小組活動(dòng)。 小組交流。 獨(dú)立思考，動(dòng)手驗(yàn)證。 全班交流。 學(xué)生回答并簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。 學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)要回顧整理。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗2 觀光旅游教案 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有除法，又有加（減）法時(shí)，要先算 除法、后算加（減）法運(yùn)算順序的合理性。 2. 在具體情境中提出能運(yùn)用除加（減）混合運(yùn)算解決的問(wèn)題，能結(jié)合具體情境，簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。 3. 建立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)除加（減）混合運(yùn)算，理解算理。 教具準(zhǔn)備： 掛圖 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一 出示掛圖 師：同學(xué)們能看出圖上有什么信息嗎？ 師：同學(xué)們真棒，差幾條船呢，你能幫他們算一算嗎？ 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩名同學(xué)的算式哪里相同，哪里不同？ 師：當(dāng)算式里有除法和減法時(shí)，應(yīng)該先算除法，再算減法。 ①圖上有45個(gè)同學(xué)，總共有8條船，船不夠。 ②455=9（條），實(shí)際上只有8條，所以不夠。 學(xué)生獨(dú)立探索，全班交流。 學(xué)生邊展示邊講解，可能有以下方法： ①455=9（條） 9－8=1（條） ②455－8=1（條） 學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。 活動(dòng)二 師：從圖中，你還看到了什么，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 師：請(qǐng)大家嘗試自己解決。 學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，尋找信息，并能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師讓不同算法的學(xué)生在黑板上板書并講清自己的思路。 活動(dòng)三 師：請(qǐng)大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？ 師：當(dāng)有除法和加減法時(shí)，應(yīng)該先算什么？ 學(xué)生觀察后自由發(fā)言。 都是先算除法。 活動(dòng)四 師：請(qǐng)大家完成教科書自主聯(lián)系題第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序。 活動(dòng)五 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己有什么收獲，或者在哪些方面做得比較好？ 引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。 教學(xué)反思 在講解的過(guò)程中同學(xué)們基本上能夠掌握四則混合運(yùn)算的規(guī)律，但在實(shí)際操作中學(xué)生又顯得有些亂，計(jì)算順序容易出現(xiàn)問(wèn)題。