2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2.4 曹沖稱象教案 新人教版.doc
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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2.4 曹沖稱象教案 新人教版 設(shè)計(jì)理念: 《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí),要避免分析,而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),啟發(fā)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事,愛動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。教學(xué)中,教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,動(dòng)手實(shí)踐,拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標(biāo): 1、 了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。 2、 學(xué)會(huì)15個(gè)生字,正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”,能用自己的方法理解“議論、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子。 3、 正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。 難點(diǎn):曹沖想出稱象辦法的原因。 課前準(zhǔn)備: 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。 第一課時(shí) (談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字) 教學(xué)過(guò)程: 課前談話:1、放《三國(guó)演義》主題歌,你們看過(guò)(聽說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生,告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣)) 一、導(dǎo)入 1、 啟發(fā)談話:曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們,你們見過(guò)別人稱東西嗎?那你們見過(guò)稱大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書:稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象” 2、 板題質(zhì)疑:板書課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題,你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱象?為什么稱象?怎么稱的?) (設(shè)計(jì)意圖:由課題的出示,引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,。激起學(xué)生閱讀的興趣。) 二、初讀(自由讀文,畫出生字,了解內(nèi)容。) 1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。 (設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。) 2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 (課件出示反饋時(shí),學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。) (設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。) 3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。(生自主識(shí)字,師巡視指導(dǎo)) (設(shè)計(jì)意圖:授之以魚,不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí),開放學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生自我選擇。) 4、多種方式認(rèn)讀注音生字: 齊讀、指名讀、開火車讀 曹(曹操)(曹營(yíng)) 稱(稱重)(稱量) 員(人員)(隊(duì)員) 議(商議)(議論) 論(討論)(爭(zhēng)論) 重(重量)(體重) 桿(一桿秤)(筆桿) 秤(臺(tái)秤)(一桿秤) 砍(砍刀)(砍斷) 倒(倒車)(倒是) 割(切割)(割開) 線(直線)(線條) 止(止血)(停止) 量(數(shù)量)(量詞) 5、去掉拼音讀生字: (1)同桌比賽讀(2)男女比賽讀(3)全班齊讀。 6、開火車認(rèn)讀生字。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式、多種層次的練讀,落實(shí)字音教學(xué),又激發(fā)了興趣,防止了重復(fù)和枯燥。) 7、指名讀文 把生字放到課文中,讀一讀。(提示讀書姿勢(shì))讀書時(shí)身體要站直或坐直,雙手捧書,眼睛與書本保持一段距離,吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽,評(píng)價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,循序漸進(jìn),符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。) 三、討論(交流讀書體會(huì),整體感知課文。) 1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。) 思考:通過(guò)自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題? 2、小組合作,討論交流。 (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程,是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程,教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。) 四、朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平。) 1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。 2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說(shuō)話。 3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。 (設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講,充分讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。) 五、寫字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際,激發(fā)寫字興趣。) 1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字,組織學(xué)生認(rèn)讀觀察,把自己認(rèn)為寫得好的字,先描紅,再書寫。 2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“候”等。 3、學(xué)生自由練寫,組織展示評(píng)價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖:寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是中高年級(jí)閱讀和寫作的基礎(chǔ),教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞,使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣,進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中,把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后,巧妙地過(guò)渡到寫字教學(xué)中:生字記得那么牢,肯定也能寫得工整、端正,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師,提醒提醒大家,怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。) 六、拓展練習(xí) 想一想,有沒有更好的稱象辦法? 附課堂檢測(cè): 一、我會(huì)讀:在會(huì)讀的詞語(yǔ)后面的打“√’。 稱象 官員 象腿 柱子 議論 稱桿 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 兩( )樹 一( )線 三、比一比,組詞。 官( ) 稱( ) 柱( ) 象( ) 宮( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像( ) 第二課時(shí) (感知課文內(nèi)容、體會(huì)感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語(yǔ)、學(xué)寫生字) 一、導(dǎo)入(復(fù)述故事,引入新課。) 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么? 2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。 (設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。) 二、討論(讀書討論,比較稱象方法,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。) 1、 引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考:曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”? 官員們是怎樣說(shuō)的呢? 學(xué)生匯報(bào),師適時(shí)板書:官員 造秤 宰象割塊 2、 師引導(dǎo):那么當(dāng)他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見呢?曹操呢?曹操聽了為什么直搖頭?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭,表示很不同意。曹操為什么不同意呢? 3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。 這里面有三個(gè)官員說(shuō)話了,讀誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。 師:其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀,那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話,第四小組的同學(xué)讀旁白,同意嗎?(分小組讀) 過(guò)渡:七歲的曹沖,聽了官員們的議論,邊聽邊思考,靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來(lái),想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢? (設(shè)計(jì)意圖:圍繞核心問(wèn)題,讀書討論,避免了繁瑣的分析理解,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維,促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。) 三、演示(演示稱象過(guò)程,體會(huì)曹沖的聰慧。) 1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段, 請(qǐng)大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語(yǔ)句。 2、課文用幾句話來(lái)講曹沖的辦法呢?(四句)也就是四個(gè)步驟,現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來(lái): 板演:趕象(上船) 沿水(畫線) 象下(裝石) 稱出(重量) 師:誰(shuí)能解釋一下這四步的做法? 3、師:曹沖的辦法可真好,想不想當(dāng)一回小曹沖?老師這兒有一些東西,大家請(qǐng)看(師出示教具)請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法,合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法,等一下派代表來(lái)演示。 4、師生或生生合作,邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示,曹沖稱象的全過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。(可以多組進(jìn)行,進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá),操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。) 5、師:現(xiàn)在你們還有不懂的問(wèn)題嗎? 對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論. (可能有下列問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生回答,師點(diǎn)撥) (1)大象上船后,船為什么下沉? (2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線. (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. (4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒? (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)). 6、師:我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用: (師板書:先……然后……再把……再……)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 師:誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法? 7、提問(wèn):曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來(lái)?“果然”一詞什么意思?曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢? 適時(shí)板書:以船代秤 以石代象 8、指導(dǎo)朗讀課文,抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 (設(shè)計(jì)意圖:充分利用學(xué)生愛動(dòng)手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),將演示與讀文結(jié)合,培養(yǎng)合作能力,實(shí)踐操作,語(yǔ)言表達(dá)能力,在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí),從中受到啟發(fā),激起對(duì)曹沖的喜愛。) 四、擴(kuò)展(引發(fā)思考,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。) 1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題:還有沒有更好的辦法來(lái)稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。) 2、組織學(xué)生討論,發(fā)表各自見解,進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與,大膽想像,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。) 3、小結(jié):現(xiàn)在看來(lái),依靠科技無(wú)窮的力量,稱象是件輕而易舉的事,可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣,要多觀察,多向別人學(xué)習(xí),愛動(dòng)腦筋,祝你們都成為聰明的孩子。 五、寫字(加強(qiáng)寫字指導(dǎo),培養(yǎng)寫字習(xí)慣。) 1、出示“我會(huì)寫”中的“點(diǎn)、照”,引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。 2、指導(dǎo)書寫,強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。 3、自由練寫,展示評(píng)價(jià)。 六、課外延伸 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 板書設(shè)計(jì): 稱 象 ↙ ↘ 官員們 曹沖 造秤 以船代秤 宰象割塊 以石代象 趕象(上船),沿水(畫線)象下(裝石),稱出(重量); 先……然后……再把……再…… 附課堂檢測(cè): 1.連線組詞語(yǔ),再讀一讀。 稱 員 欄 下 官 子 倒 桿 柱 象 微 秤 議 艘 大 笑 雞 腿 沉 沒 一 論 不 止 2.選字填空。 在 再 象 相 像 ①這件事過(guò)幾天( )說(shuō)吧! ②河邊來(lái)了一頭大( )。 ③你不要( )他一樣貪(tān)玩。 ④你現(xiàn)( )是一年級(jí)的小學(xué)生了吧? ⑤朋友之間應(yīng)該互( )幫忙(bāng mng)。 3.用詞語(yǔ)寫句子。 邊 ,一邊 。 微笑 。 4.按順序把句子排起來(lái),組成一段話。(填序號(hào)) ( )再把大象趕上岸,往船上裝石頭。 ( )把大象趕到船上,看船身下沉多少。 ( )裝到船下沉到畫線的地方為止。 ( )沿著水面,在船舷上畫一條線。 ( )然后稱船上的石頭。 ( )石頭有多重,大象就有多重。 伴教錦囊: 相關(guān)鏈接: 曹操(155-220):即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙縣(今安徽亳州市)人。初舉孝廉,任洛陽(yáng)北部尉,遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中,逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年),為袞州牧,分化、誘降青州黃巾軍的一部分,編為“青州兵”。建安元年(196年),迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌)。從此用其名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后,逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝,追尊為武帝。他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問(wèn)題,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,羅致地主階級(jí)中下層人物,抑制豪強(qiáng),加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌,《蒿里行》、《觀滄?!返绕?,抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,已佚,有明人輯本。今有整理排印本《曹操集》。(《辭?!罚保梗福鼓臧妫? 曹沖(字倉(cāng)舒) 生年:196 卒年:208 曹沖(196-208),字倉(cāng)舒,曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古,曹沖在稱象時(shí)不過(guò)六歲。208年,也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年,曹沖夭亡,年僅十三歲。曹操為其哭泣時(shí),曹丕來(lái)安慰曹操,曹操說(shuō)道:“倉(cāng)舒之死,對(duì)我來(lái)說(shuō)是不幸,可對(duì)你們來(lái)說(shuō)卻是大幸!”曹丕稱帝后,追封曹沖為鄧哀侯。 教學(xué)反思: 這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見,曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦,真是個(gè)聰明的孩子。 年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事,愛動(dòng)手,好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)這一課時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問(wèn)題,再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué),學(xué)生先默讀課文,問(wèn):“你有什么總是嗎?”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出了很多問(wèn) 題:“曹操為什么要稱象?,官員們用什么辦法來(lái)稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題,調(diào)整自己的教法,循著學(xué)生的問(wèn) 題安排教學(xué)思路,逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。 附送: 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2.6 一封信教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。 2、理解課文內(nèi)容,對(duì)比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢? 學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過(guò)程與方法: 1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。 2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過(guò)得更美好。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字,規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 1、初步體會(huì)當(dāng)說(shuō)話人在話語(yǔ)后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。 2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。 教學(xué)過(guò)程: 第 1 課時(shí) 一、談話激趣導(dǎo)入。 1、師:孩子們寫過(guò)信嗎?在寫信的時(shí)候,你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情? 2、揭示課題:一封信。 二、初讀課文,識(shí)寫生字。 1、根據(jù)自讀提示,學(xué)生自讀課文。 師: 這個(gè)故事就藏在課本的第 35 頁(yè), 讀之前看看老師給大家的小提示。 (1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子, 把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。 (2)再讀,想一想課文講了一件什么事? 2、識(shí)記生字。 封削鍋朝疊刮胡燈 修肩團(tuán)重完期束鮮 封(一封信)(密封) 削(削皮)(削蘋果) 鍋(下鍋)(鍋爐) 朝(朝向)(朝著) 疊(疊加)(重疊) 刮(刮風(fēng))(刮下) 胡(胡說(shuō))(胡人) 燈(點(diǎn)燈)(電燈) 修(修養(yǎng))(修竹) 肩(肩上)(肩膀) 團(tuán)(團(tuán)員)(團(tuán)圓) 重(重復(fù))(重新) 完(完結(jié))(說(shuō)完) 期(期望)(星期) 束(一束花)(結(jié)束) 鮮(鮮花)(新鮮) (1)帶拼音認(rèn)讀生字。 大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧! (2)去掉拼音認(rèn)讀生字。 調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?給你的同桌讀一讀吧! (3)開火車讀生字。 (4)交流識(shí)字方法。 有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流! 老師也出幾個(gè)字謎考考大家! (5)認(rèn)讀詞語(yǔ)。 三、再讀課文,理解感悟。 1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事? (課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息,后來(lái)在媽媽的提醒下,他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。 2、找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信? 哪些自 然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信? 3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會(huì)一下兩封信給你帶來(lái)的感覺。 四、寫字指導(dǎo)。 1、觀察要求寫的生字,說(shuō)說(shuō)在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么? 2、全班交流,互相提醒。 3、觀察“珠、圓、筆” ,在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么? 4、教師在田字格中范寫。 5、學(xué)生描紅、練寫。 6、教師點(diǎn)評(píng)。 五、總結(jié)全文。 第 2 課時(shí) 一、聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫詞語(yǔ)。 2、對(duì)照批閱。 3、寫字指導(dǎo)。 二、理解過(guò)程,品味語(yǔ)言 1、學(xué)習(xí)第一封信。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)?找出相關(guān)句子畫下來(lái)! 2、匯報(bào)交流。 (1) 重點(diǎn)句 1“你不在,我們很不開心。 ”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會(huì)怎樣?只能徒增煩惱。 (2)重點(diǎn)句 2“還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。 ”從這句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過(guò)得很不好。 特別是“總是”一詞。 (3)學(xué)習(xí)用“總是”說(shuō)一句話。 3、指導(dǎo)朗讀。 (1)師引讀。 (2)生領(lǐng)悟讀。 4、學(xué)習(xí)第二封信。 請(qǐng)自由讀課文 7 到 14 自然段,邊讀邊思考: 露西在信里告訴了爸爸哪 些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎? 他表達(dá)的是露西怎樣的心情?找 出相關(guān)句子畫出來(lái)。 5、匯報(bào)交流。 (1)找出露西第二封信的內(nèi)容,讀一讀。 (2)重點(diǎn)句子 1“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下,我們的希比希又蹦又跳" 這句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過(guò)得很快活,我們也跟著過(guò)得很快活) (3)重點(diǎn)句子 2“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊!睆倪@句話,感受到了我們的生活怎么樣? 6、這封信里面講了臺(tái)燈壞了的事情了嗎?是怎么講的?和前一封信表達(dá)的方式一樣嗎?哪一封信的表達(dá)方式更好?為什么? 7、“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??!眿寢屨f(shuō)。這句話有什么特點(diǎn)?說(shuō)話的人物在說(shuō)的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)? 像這樣的句子還有哪些?在文中找找。 8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來(lái),再讀一讀。 三、對(duì)比分析,明白道理。 1、對(duì)比第一封信和第二封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思想?第二封信表達(dá)的又是什么思想? 2、小組討論:你認(rèn)為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么? 3、明白其中的道理。 4、朗讀全文。 四、課堂延伸,拓展練習(xí) 你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對(duì)他們說(shuō)呢?請(qǐng)拿出本子,拿起手中的筆,一起來(lái)給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。 教學(xué)反思: 這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思,在批改孩子們寫的一封信時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人,他們有的寫給爸爸媽媽,有的寫給爺爺奶奶,有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信,只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。 令我感到欣慰的是:孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里,我有了一點(diǎn)思考:也許孩子們樂(lè)于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中,字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟:學(xué)習(xí)生活中,老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通,因?yàn)橛械暮⒆诱f(shuō)不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來(lái),能讓我們更加了解孩子,親近孩子。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 2019年秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2.4 曹沖稱象教案 新人教版 2019 年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 曹沖稱象 教案 新人
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