2019-2020年小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《水和食用油的比較》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
《2019-2020年小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《水和食用油的比較》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《水和食用油的比較》教學(xué)設(shè)計(jì).doc(9頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《水和食用油的比較》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、比較水和油,知道它們?cè)陬伾?、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差?但它們都會(huì)流動(dòng),沒(méi)有固定形狀。 2、運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察,比較水和油,學(xué)會(huì)用圖表方式記錄比較的結(jié)果,并進(jìn)行分析和交流。 3、培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)、細(xì)致地觀察、尊重他人、樂(lè)于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn):觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異,但它們都會(huì)流動(dòng),沒(méi)有固定形狀。 教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同,用圖表的方式記錄比較的結(jié)果,并進(jìn)行分析和交流。 教學(xué)準(zhǔn)備: 給每個(gè)小組準(zhǔn)備: 活動(dòng)一材料:2個(gè)燒杯(一杯水,一杯食用油)、2根木棒、科學(xué)記錄紙1張、1塊玻璃、1張報(bào)紙、2支滴管、 教師:(油和水各一瓶預(yù)備)形狀不同的容器3樣、天平 教學(xué)過(guò)程: 一、 直接導(dǎo)入 師:老師今天帶來(lái)兩杯液體,這杯是水,這杯是食用油,你有什么好方法來(lái)比較它們嗎? 板書(shū)課題:水和食用油的比較 二、用感官觀察水和油 1、說(shuō)說(shuō)觀察方法 生1:看一看 生2:聽(tīng)一聽(tīng) 生3:摸一摸 師:老師建議大家摸完后趕緊用紙巾把手擦干凈。 生4:聞一聞 生5:嘗一嘗 師:這液體不干凈的,你敢嘗嗎? 生:不敢了。 師這就對(duì)了,在科學(xué)觀察中,我們不提倡用嘗的方法,這樣既不衛(wèi)生,也不安全。 2、用感官直接觀察水和食用油 師:原來(lái)有那么多方法可以比較水和油,假如把這樣的一杯水和一杯油放在你們的桌上,你們能快速把它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)都找出來(lái)嗎? 生:能 師:那就請(qǐng)各組上來(lái)領(lǐng)取材料開(kāi)始觀察吧!比一比哪組發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)多。 小組觀察比較。 3、交流 師:通過(guò)我們細(xì)致的觀察,一定有不少新發(fā)現(xiàn)了吧!哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。(師板書(shū)在維恩圖中) 三、 觀察、比較不同的液滴 1、導(dǎo):剛才,我們進(jìn)行的是一杯水和一杯油的比較,如果從它們中各取一滴分別滴在報(bào)紙上或者玻璃上,它們又有什么不同呢?你們想知道嗎? 2、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案 師:要想找到水滴和油滴的不同,我們還需要先用這個(gè)(出示滴管)取出液滴。師:這個(gè)叫什么? 生:不知道 師:這叫滴管(使用滴管時(shí)首先要用中指和無(wú)名指夾住滴管中部,然后用大拇指和食指捏緊上部,再把它浸入液體中慢慢放開(kāi),液體就跑到滴管中了,要滴液體時(shí)只需輕輕擠壓,像這樣,不可以太用力喲?。? 師:你會(huì)用滴管了嗎? 生:會(huì)了。 師:為了更準(zhǔn)確地比出水滴和油滴的不同,我們滴液滴時(shí)還要注意什么呢? (1) 生:要讓水和油一起滴 師:一起滴在什么地方?是不是水滴在紙上,油滴在玻璃上? 生:不是,要一起滴在同一個(gè)物體上。(同時(shí)滴在同一物體上) 師:你們考慮得很對(duì),呆會(huì)兒兩位同學(xué)可以把水和油同時(shí)滴在玻璃上,觀察記錄后再把它們同時(shí)滴在紙上觀察。 (2)師:還有要注意的嗎? 生:我覺(jué)得水和油不能滴的太多(液滴不能太多) 師:你說(shuō)得對(duì),那你認(rèn)為滴多少比較合適呢? 生:兩三滴吧。 師:你們覺(jué)得呢? 生:可以。 師:好,呆會(huì)我們就滴兩滴吧! (3)師:同學(xué)們,你們?cè)倏?,像我這樣同時(shí)滴行嗎? 生:不行,太高了,水和油會(huì)濺起來(lái)的。 生:不行,液體靠得太攏了,水和油會(huì)混到一起的。 師:是的,我們滴的時(shí)候要一樣高,但不能太高了,而且兩滴液體也要隔一定的距離(滴的高度一樣,液滴要保持距離) (4)再仔細(xì)想想,滴好后我們可以把它們拿起來(lái)觀察嗎? 生:不能。 師:那看不清楚怎么辦? 生:可以蹲下來(lái)看。 生:對(duì)了,滴好后,不準(zhǔn)移動(dòng)玻璃片和報(bào)紙,我們可以蹲下來(lái),從正面、側(cè)面仔細(xì)觀察。 師:看來(lái),小小的實(shí)驗(yàn)也還是有許多值得注意的地方。接下來(lái),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們還要像科學(xué)家那樣把看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)?,F(xiàn)在,請(qǐng)記錄員取出記錄表, 讓我們一起來(lái)看看這張記錄表吧。 師:有不明白的嗎? 生說(shuō) 3、比較液滴實(shí)驗(yàn)。 師:都明白了嗎? 生:明白了。 師:下面請(qǐng)各小組取出材料開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧! 小組比較液滴 4、交流: 師:哪組愿意先來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。 生:在報(bào)紙上,潤(rùn)濕紙的面積水比油大;水的滲的速度比油快; 在玻璃上,水滴更圓,而油滴要扁一些。 師板書(shū):水滴更圓,油更扁;水滲得快,油滲得慢;水滴浸濕紙的面積大,油比較小; 四、 比較水和油的輕重 師導(dǎo):你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了水滴和油滴這么多的秘密。其實(shí),水跑到油里,油跑到水里的時(shí)候也很有意思。你們想不想來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)? 生:想 師:水跑到油里的實(shí)驗(yàn),哪幾組來(lái)做?油跑到水里,哪幾組來(lái)做? 小組實(shí)驗(yàn) 師:你們觀察到了什么? 生:水沉在下面,油浮在上面。 師:是嗎?你們有沒(méi)有讓水和油充分在一起呀!還是用筷子幫幫它們,好好攪拌一下吧。(攪拌時(shí),筷子盡量不要碰到杯壁和杯底,杯子很容易碰碎的) 小組攪拌 師:現(xiàn)在,你們觀察到了什么? 生:水還是在下面,油浮在了上面。 師:咦,這是為什么呢? 生:大概是水比油重吧! 師:挺有可能的,你還有好辦法比較它們的輕重嗎? 生:用秤稱。 師:這種方法很好,可以準(zhǔn)確稱出誰(shuí)輕誰(shuí)重。你們看,這是天平稱,稱物體時(shí),要先把指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線,再稱。 出示不一樣多的水和油, 師:我比這兩杯液體輕重行嗎? 生:不行,它們不一樣多 師:對(duì)了,比較輕重時(shí),水和油要一樣多,像這樣(出示同樣多的水和油),就可以把水和油分別放在天平的兩邊了,如果水重,天平會(huì)怎樣?如果食用油重又會(huì)怎樣? 生:如果水重,天平傾向水的一方;如果食用油重,天平就會(huì)傾向食用油的一邊。 演示實(shí)驗(yàn) 師:原來(lái)水真的油重,怪不得油總浮在上面呢 五、研究水和食用油的相同點(diǎn) 師:今天,老師還給大家?guī)?lái)了形狀各異的容器,你們看(演示倒水),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里面的水是什么形狀的? 生:正方形的 師出示U形管,直接演示:將方形管中的水倒入 師:你現(xiàn)在觀察到的水是什么形狀?生:U形的 師出示H形管,直接演示:將水倒到H形管里 師:你現(xiàn)在觀察到的水是什么形狀的?生:H形的 師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)水裝到什么形狀的容器里就是什么形狀。 師:這就是說(shuō)水有沒(méi)有固定形狀? 生:沒(méi)有。 師:讓我們?cè)賮?lái)看看食用油吧! 師用同樣方法演示食用油。 師:你又發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)油裝到什么形狀的容器里也就是什么形狀。 師:這就是說(shuō)油也…… 生:沒(méi)有固定形狀?! 煱鍟?shū):沒(méi)有固定形狀 師:這是水和油共有的特點(diǎn),仔細(xì)想想,水和油還有相同的特點(diǎn)嗎? 生:會(huì)流動(dòng);都會(huì)形成液滴…… 六、 總結(jié) 師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們找到了水和食用油許多的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),其它液體有沒(méi)有這些特點(diǎn)呢?你們想研究嗎? 生:想 師:讓我們課后繼續(xù)研究吧! 附送: 2019-2020年小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《觀察手》教案設(shè)計(jì) _______小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課 教學(xué)目標(biāo): 1、用各種方式獲取有關(guān)手的知識(shí),設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),注重與同學(xué)的交流以及分享成果。 2、在觀察與實(shí)驗(yàn)中,知道手的一些基本構(gòu)造,認(rèn)識(shí)手的靈巧與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可分,認(rèn)識(shí)手具有感覺(jué)功能。 3、關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)后的感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的探索。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)手的基本知識(shí),了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。 難點(diǎn):小組的合作學(xué)習(xí),自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。 教學(xué)準(zhǔn)備:創(chuàng)可貼、吸管、膠帶、空管、信封、橡皮筋、記錄卡等。 教學(xué)過(guò)程: (一)、游戲?qū)?,激發(fā)興趣: 1、教師:同學(xué)們,我們先來(lái)做一個(gè)“剪子、石頭、布”的游戲。你們會(huì)玩嗎?說(shuō)明規(guī)則 。 2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生以小組為單位,做游戲。 (游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),通過(guò)游戲形式選出組長(zhǎng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣,并且緩解了學(xué)生緊張的情緒,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的氛圍?!凹舻丁⑹^、布”的游戲是一個(gè)以手為主的游戲,從而比較順利的引出了觀察的對(duì)象。) (二)、探究手的用途: 1、教師:我們剛才做游戲時(shí)用到了身體的哪一部分?(手) 平時(shí),我們用手還可以做哪些事情? 2、學(xué)生匯報(bào)交流。(寫(xiě)字、打乒乓球、制作模型……) 3、教師:我們的手真靈巧??! (通過(guò)詢問(wèn)手的作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)手的興趣。老師著重表?yè)P(yáng)了手的靈巧性,為學(xué)生生成“手為什么這么靈巧”這個(gè)問(wèn)題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄€(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題開(kāi)展的,學(xué)生有了“手為什么這么靈巧?”的困惑,才能形成對(duì)手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開(kāi)展的問(wèn)題,對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問(wèn)題較多,但符合課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的很少,所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊。) 4、誰(shuí)能用靈巧的手模仿幾只小動(dòng)物的樣子。(利用投影儀) 5、你們對(duì)自己這雙靈巧的手能不能提幾個(gè)問(wèn)題?(手為什么這么靈巧?) (再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語(yǔ)浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對(duì)自己這雙靈巧的手能不能提幾個(gè)問(wèn)題?〉這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自己生成一個(gè)感興趣并有探索價(jià)值的問(wèn)題——手為什么這么靈巧?由于問(wèn)題是學(xué)生自發(fā)形成的,在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望,在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的,學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有留意的東西,觀察的收獲會(huì)更多。) 6、出示課題:今天我們就來(lái)觀察手,研究我們的手為什么這樣靈巧。 (三)、觀察猜想: 1、既然要觀察“手為什么這樣靈巧”,是不是我們先要仔細(xì)觀察認(rèn)識(shí)自己的手有什么特點(diǎn)? 2、誰(shuí)能告訴大家我們應(yīng)該觀察手的什么? 出示友情提示:手上有什么?手是什么樣的?五個(gè)手指是怎樣長(zhǎng)的?動(dòng)動(dòng)你的手?想想手為什么會(huì)這樣靈巧?…… 3、分組活動(dòng):下面我們就帶著(手為什么這么靈巧)這個(gè)問(wèn)題和剛才大家說(shuō)的方法以小組為單位觀察自己的一只手,然后小組合作把觀察到特點(diǎn)簡(jiǎn)要的記錄下來(lái)。 (由于手為什么這么靈巧?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)比較大無(wú)從入手,冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí),他們的參與性不高。因此我設(shè)置了一個(gè)小的問(wèn)題提示給學(xué)生,學(xué)生觀察的目的就更加明確了,興趣也有了。) 4、教師巡視,在巡視過(guò)程中有意識(shí)地抓住資源并來(lái)共享: 5、學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。 (學(xué)生匯報(bào)自己的想法,教師記錄主要的幾個(gè)內(nèi)容:褶皺、關(guān)節(jié)、特殊的大拇指、手指骨頭……) (三年級(jí)的孩子剛接觸科學(xué)課不久,對(duì)于選擇有價(jià)值的、自己有能力進(jìn)行研究的問(wèn)題還有一定的難度,教師記錄其中的幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,其實(shí)也就在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生怎樣提出有質(zhì)量的問(wèn)題。) 6、(1)小結(jié),激勵(lì): (2)既然我們的手這么靈巧,你們覺(jué)的靈巧的手可能跟什么因素有關(guān)呢?(學(xué)生根據(jù)剛才觀察的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)) (四)、體驗(yàn)驗(yàn)證手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用: 1、我們?cè)鯓幽茏C明剛才的設(shè)想是正確的呢? 2、小組討論確定研究?jī)?nèi)容。 3、老師準(zhǔn)備了幾種材料,看看是不是對(duì)大家有幫助。出示材料簡(jiǎn)介?! ? 4、出示友情提示:如果五個(gè)手指都是長(zhǎng)在一邊的,有那么靈巧嗎?如果每個(gè)手指都是由一根骨頭組成的,拿東西有那么方便嗎? 如果沒(méi)有大拇指,拿東西有那么方便嗎? …… 5、學(xué)生選擇材料驗(yàn)證設(shè)想,教師巡視,及時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作有困難的學(xué)生?!? 6、匯報(bào)表演,說(shuō)說(shuō)感受。 7、沒(méi)有了大拇指,的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待他們? (給學(xué)生自由的間是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的前提,有了這些時(shí)間、空間的保證,學(xué)生就會(huì)玩得盡情盡興,探究也就更加深入有效了。) 體驗(yàn)活動(dòng)小結(jié): 我們已經(jīng)做了好幾個(gè)游戲,老師覺(jué)得大家有點(diǎn)累了,現(xiàn)在休息一下,并把桌上的材料整理好,順便想一想“手為什么這么靈巧?”其實(shí),手的靈巧除了與關(guān)節(jié)、褶皺、大 拇指和食指間的距離等有關(guān),還與腦、神經(jīng)、血管、肌肉也有密切的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們課外以小組為單位去收集資料,比一比,哪些小組收集的好。 (給學(xué)生自由的時(shí)間是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的前提,有了這些時(shí)間、空間的保證,學(xué)生就會(huì)玩得盡情盡興,探究也就更加深入有效了。) (五)體驗(yàn)手的感覺(jué)功能: 手不僅靈巧,它還有其他的本領(lǐng)你們想不想知道?想知道的人請(qǐng)坐好。 1、老師袋子里有些好東西?誰(shuí)能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、學(xué)生先把材料袋放到指定地點(diǎn),再上臺(tái)嘗試。你感覺(jué)它像什么?為什么?把物品送給學(xué)生以作獎(jiǎng)勵(lì)。 (以實(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì),可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)課的另一個(gè)推動(dòng)力,并給他美好的童年留下一個(gè)美好的回憶。) 3、手能感覺(jué)物體的什么? 4、現(xiàn)在我們就來(lái)看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從組長(zhǎng)那里拿出一個(gè)信封,閉上眼睛摸摸,猜猜里面裝的是什么。開(kāi)始。 5、請(qǐng)打開(kāi)信封看一看,猜對(duì)得請(qǐng)舉手 (六)、小結(jié) 課外延伸: 出示小制作,老師希望同學(xué)們回去后用靈巧的手也做個(gè)小制作。 (科學(xué)課不應(yīng)因下課鈴聲響起而結(jié)束,把學(xué)生引向廣闊的課外活動(dòng)乃至整個(gè)生活世界,讓學(xué)生置身于廣闊的背景中學(xué)習(xí)科學(xué),充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。) 板書(shū): 觀察手 關(guān)節(jié) ? 手的靈巧 褶皺 ? 大拇指 ? ……- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 水和食用油的比較 2019 2020 小學(xué) 科學(xué) 三年級(jí) 食用油 比較 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-5611345.html