2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《斜坡的啟示》備課設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《斜坡的啟示》備課設(shè)計(jì) 一、教案背景: 1、面向?qū)W生:小學(xué) 2、課時(shí):一課時(shí) 3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:一本小新華字典,直角三角形的紙和一支鉛筆。 二、教學(xué)課題: 1、能夠針對生活中遇到的問題尋找出解決問題的方法。 2、能夠就斜坡角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行觀察記錄。 3、能發(fā)現(xiàn)斜面的變形及功能。了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 4、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的快樂。 三、教材分析: 教材內(nèi)容:蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》第三課斜坡的啟示。 內(nèi)容分析:斜面是學(xué)生生活中最常見的一種簡單機(jī)械。在生活中的運(yùn)用極為廣泛,卻又極易被大家忽視。本課重在提出斜面的問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生了解已經(jīng)運(yùn)用了幾千年的斜面中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理,使學(xué)生能初步了解家庭、學(xué)校和社區(qū)周圍的各種斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。 教學(xué)目標(biāo): 過程與方法: 1、能夠針對生活中遇到的問題尋找出解決問題的方法。 2、能夠就斜坡角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行觀察記錄。 3、能發(fā)現(xiàn)斜面的變形及功能。 科學(xué)知識:1、知道斜面也是簡單機(jī)械,了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。 2、知道斜面的角度影響拉力的大小,角度越小所需的拉力越小。 3、知道斜面的變形及功能。 4、了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的快樂。 關(guān)注身邊簡單機(jī)械的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn):知道利用斜面可以省力。 教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)斜面的角度越小越省力。 教學(xué)準(zhǔn)備:斜坡板、小車、測力計(jì) 四、教學(xué)方法: 本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。通過情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用這幾個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面,了解斜面,研究斜面坡度大小的省力情況。 五、教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情境 小強(qiáng)家上個(gè)月新買了一輛自行車,有一天晚上他自己在家寫作業(yè),忽然想起自行車還在樓下,于是跑下樓想把車搬到倉房??蛇@時(shí)他犯難了,要把車推到倉房需要上幾個(gè)臺階,小強(qiáng)力氣小,推不上去,怎么辦?你能幫他想想辦法嗎? 學(xué)生交流自己想到的辦法。 哪種方法最好? 這節(jié)課,我們就研究斜坡的啟示,板書課題。 (二)探究 1、理解斜面 其實(shí),古時(shí)候的人們就想到利用斜坡把笨重的物體從低處拉到高處,斜坡就是一種斜面,是一種簡單機(jī)械。 你能用手上現(xiàn)有的材料搭一個(gè)斜面嗎? 請幾個(gè)學(xué)生到前面擺,讓學(xué)生觀察,然后問:“這幾個(gè)斜面有什么不同的地方?” 學(xué)生匯報(bào),明確斜面的坡度及高度。 2、坡度與拉力的關(guān)系 (1)、問:斜面坡度的大小對推自行車上坡有什么影響? (2)學(xué)生假設(shè) (3)如何設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn),需要什么材料呢?小組討論。 (4)學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生控制好變量。 (5)分組實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),分析得出的結(jié)論 (6)匯報(bào),你有什么發(fā)現(xiàn)? (7)小結(jié):斜面可以省力,斜面的坡度越大,所需的拉力越大。 3、認(rèn)識變形的斜面 (1)、出示螺絲釘,問:這是什么?你認(rèn)為它與斜面有沒有關(guān)系? 對,我們知道螺絲釘上有旋轉(zhuǎn)的螺紋,我們稱它 螺旋,它與斜面有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們拿出一張紙,剪下一個(gè)三角形沿直角邊繞在鉛筆上,反復(fù)動(dòng)手操作觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)、看到過盤山公路嗎?盤山路的修建是什么道理? (3)、出示一段圓木,你能把它劈開嗎?用什么工具? 斧子是兩個(gè)背靠背的斜面,這種形狀叫楔形。 (4)、小結(jié):螺旋、盤山路、楔形都是變形的斜面。 4、應(yīng)用 (1)出示教材中的圖:說說它們的作用是什么? (2)平時(shí)在生活中你還見過哪些應(yīng)用斜面的事例? (三)、總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲? 六、教學(xué)反思: 《斜坡的啟示》一課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)和記錄觀察、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用。通過這樣的課堂學(xué)習(xí)過程,學(xué)生較好地認(rèn)識了斜面,了解了斜面。 1、貼近生活輕松引入新課。我在新課前利用課件出示“小強(qiáng)搬著自行車上臺階”讓同學(xué)們幫助想想辦法創(chuàng)設(shè)了情景,根據(jù)學(xué)生對生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕松地認(rèn)識了斜面這種簡單機(jī)械并產(chǎn)生探究的欲望。 2、適時(shí)引導(dǎo)落實(shí)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在做斜面坡度大小與拉力之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí),一些小組實(shí)驗(yàn)后竟得出書的高度不同但拉力大小一樣的數(shù)據(jù),是因?yàn)樾泵娲羁繒奈恢米兓?,我就適時(shí)的給予引導(dǎo),提示學(xué)生考慮這個(gè)極易被忽視的條件,學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)就能自行得出結(jié)論??梢娬n堂上教師的適時(shí)引導(dǎo)作用切不可忽視 3、巧設(shè)游戲突破教學(xué)難點(diǎn)。興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。在處理本課的教學(xué)難點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時(shí),我采取了以玩代講的方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備紙制的直角三角形(斜邊涂上紅色),然后讓學(xué)生將紙制的直角三角形纏繞在筆桿上進(jìn)行反復(fù)地玩,意在讓學(xué)生留心觀察它所發(fā)生的變化,即涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后,變成了螺旋的形狀,得出螺旋是斜面的一種變形。 4、斜面的應(yīng)用給學(xué)生一個(gè)交流的空間。教材在應(yīng)用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片,使學(xué)生在生活中見到過的,讓學(xué)生說說所起的作用。之后,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,“平時(shí)你見過哪些應(yīng)用斜面的事例”?學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,馬上會(huì)舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭等等,此時(shí)我又提出臺階、樓梯屬于什么?學(xué)生思考后會(huì)明白它們都屬于變形斜面,這樣使學(xué)生開闊了視野又能把課內(nèi)外的知識緊密地結(jié)合起來。 通過本課教學(xué),我深深地體會(huì)到:新課程自由度大,需要教師精心設(shè)計(jì),巧妙安排,要講究方法與策略,對教材有重新整合的能力。同時(shí)需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,不斷反思,這樣才能讓課堂充滿活力。 附送: 2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《斜坡的啟示》教學(xué)反思 一、 教學(xué)案例: 導(dǎo)入:出示照片。師:看圖,春節(jié),有不少同學(xué)拿著旅行箱去旅行或過年回老家。如果門前有臺階,還有斜坡。當(dāng)你往上搬旅行箱時(shí),會(huì)選哪一條路?為什么?斜坡的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)給了我們哪些啟示? 學(xué)生進(jìn)行激烈的小組討論: 學(xué)生1:我認(rèn)為我人選擇有臺階的,因?yàn)椤? 學(xué)生2:我不會(huì)選擇有臺階的,我會(huì)選擇斜坡,我認(rèn)為…… 學(xué)生3:我認(rèn)為斜坡…… 學(xué)生4…… 今天我們一起探究探究(板書:斜坡的啟示) 像斜坡這樣一頭低一頭高,有一定坡度的面叫斜面,是簡單機(jī)械。(板書:斜面) 二、 案例分析: 學(xué)生的主動(dòng)提問能力是指學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,在自主探究中表現(xiàn)為學(xué)生敢問、樂問、會(huì)問、善問和多問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 它有以下幾個(gè)特征: 一是自主性。表現(xiàn)為學(xué)生針對教材知識和社會(huì)實(shí)際,通過自學(xué)、討論、思考自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主體性特質(zhì); 二是能動(dòng)性。表現(xiàn)為學(xué)生能根據(jù)自己對教材的理解,有目的、有意識地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。使學(xué)習(xí)從被動(dòng)吸收發(fā)展到主動(dòng)探究; 三是探究性。問是人的天性,通過問能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,問本身就是一種探究。 而在本課教學(xué)中,教師直接將問題拋給學(xué)生,并不是最好的選擇,對學(xué)生自主探究的精神培養(yǎng)沒有好處。教師應(yīng)該用“一般的問題”誘導(dǎo)出學(xué)生的“好問題”, 還要使學(xué)生知道從什么地方入手才能更好地提出問題,并進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生明白提什么樣的問題才是我們能夠解決的“好問題”。 xx年6月25日- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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