2019-2020年湘教版小學美術四年級上冊5至7課說課稿.doc

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2019-2020年湘教版小學美術四年級上冊5至7課說課稿 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第五篇課文《蔬果的聯想》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計這六個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。 一、教材分析 《蔬果的聯想》一課是選自湘教版小學美術教科書第七冊，屬于“造型.表現”學習領域。它利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作為天然的雕刻、塑造材料，讓學生進行活潑、有趣的立體造型活動，宗旨在于讓學生感知生活中的“美”。從而發(fā)展學生創(chuàng)新意識和動手能力，增強學生對大自然和生活的熱愛。 基于對教材和新課標的理解，我對本課的教學目標及教學重難點做出了一下的制定。 教學目標： 1、知識技能目標：學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。 2、過程與方法目標：培養(yǎng)細致、敏銳的觀察生活的能力以及奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新能力和動手能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：增強對自然和生活的熱愛。 教學重難點： 重點：提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。 難點：激發(fā)學生聯想和想象。 二、學情分析 四年級學生處在小學中段，他們在小學低段學習中已經具備了初步的理解、審美能力和動手操作能力，但缺乏豐富的聯想思維與想象能力，致使他們準備的材料可能比較單一，制約了他們創(chuàng)作的思路，因此學生創(chuàng)新制作能力受到局限，這為完成本科的活動增添了一定的難度。 三、教法 1、直觀演示法：開課時，通過直觀演示形式吸引、刺激學生的眼球，以問題記法調動學生學習興趣，引導學生在迫切的心理驅動下進入課堂學習狀態(tài)。 2、談話法：在探究方法，展開聯想的教學環(huán)節(jié)，我通過談話法，引導學生在觀察、分析、聯想、欣賞和評議中培養(yǎng)并提高細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。從而突出本課重點，解決本科難點。 3、激勵評價法：評價的目的是為了促進學生的發(fā)展。在各環(huán)節(jié)的教與學的過程中，激勵評價都貫穿其中。通過評價進一步記法學生學習興趣，提高學生觀察分析能力，調動學生想象能力和創(chuàng)作思維，從而使學生在原有認知水平上有所提高、發(fā)展。 四、學法 1、練習法、美術是造型藝術、視覺藝術。鼓勵學生“親自動手實踐”是培養(yǎng)學生自主發(fā)展的根本方法。因此，通過練習時間與操作，提高學生動手時間能力、造型表現能力。 2、自主探究法：學生是學習的主體，“自主、合作、探究”是新課標教學理念下創(chuàng)設的以人為本、，民主和諧課堂教學氛圍的具體體現。通過對精彩圖片的觀察、分析和評議引導學生自主探究蔬果玩具的制作原理和方法。 五、教學過程： （一）、情境演 繹，激發(fā)興趣（Flash動畫） 1．教師演示課件： “池塘里的小青蛙”。 2．學生欣賞、感受由蔬果引發(fā)聯想而帶來的奇妙世界。 （二）、深入感 知，巧妙聯想 1. 提出思考：你認為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 2．學生自由討論，教師傾聽、參與討論。 3．交流討論結果，教師板書： 4．觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓練中的白蘿卜，分組展開聯想，然后集體交流一下想法。 （三）、嘗試表現，探究方法 1．教師指導一名學生根據聯想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。 2．教師提示學生正確使用墊板和刀具，注意安全。 3．要求學生自學教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。 （四）、賞析作品，創(chuàng)造表現 1．作品賞析。 2．分組自由創(chuàng)作。 （五）、教學評價與延伸 1. 自由欣賞，自由交流。 2．集體評議最佳創(chuàng)意獎。 3．教師拍攝作品。 4．欣賞石玩作品。 六、板書設計 5、蔬果的聯想 特征： 形體 色彩 紋理 聯想： 圓鼓鼓 黃綠色 黃綠相間的條狀花紋 步驟： 選材 想象 制作 方法： 切割 插接 鏤空 本課恰當運用了多媒體教學輔助手段，通過生活中常見的蔬果，進行“以形造型”地創(chuàng)意設計。用精美、有趣、生動圖片展示，直觀形象的滿足了學生視覺感官，為學生的創(chuàng)意制作學習提供充分的準備，開拓了學生的聯想思維，對豐富學生的想象力提供了有效的幫助。通過欣賞圖片并讓學生總結制作方法，實現教學互動激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。 本節(jié)課以濃厚的興趣貫穿教學始終，在教師的引導、點撥下學生從不同的角度觀察。通過想象加工，孩子們思維火花在課堂上盡情綻放。 我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。 6、玻璃水彩 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第六篇課文《玻璃水彩》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程這幾個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。 一、教材分析： 《玻璃水彩》是湘教版小學美術教科書第七冊中第六篇課文?！恫Ａ省分荚谧尯⒆觽凅w驗應用多種材料作畫的樂趣，根據玻璃不吸水的特性，在玻璃上作畫能產生許多特殊效果，產生許多肌理，這會讓孩子們感到特別新奇，讓學生在學習中發(fā)現美，體驗美，創(chuàng)造美。在平整的玻璃板上用水彩顏料進行水與色的趣味性點畫稱之為玻璃水彩．是一種探索性繪畫方式。與紙上水彩畫不同，它強調碰合效果的偶然性，只要有水與色的浸潤、滲化、交融并能產生意想不到的色彩肌理效果就行。它便于學習，易于掌握，有趣、好玩。 教材在編排上從欣賞畫家作品進入，創(chuàng)設了色彩美的情境。教材上的水彩畫《春山》是用水彩顏料加水在玻璃上適當點畫之后用專門水彩畫紙覆蓋轉印而成，稍用畫筆添加便成了這幅春意盎然、生機勃勃的畫。 本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標： 1.掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。 2.感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。 3.培養(yǎng)學生善于發(fā)現美、探索美的精神和創(chuàng)造形式美的能力。 明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了： 掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。 教學準備：玻璃、水彩顏料、筆、鹽等。 二、學情分析 四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養(yǎng)。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學生的觀察習慣，自己發(fā)現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來源于生活。 三、教法學法 在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。 四、教學過程： (一)、導入新課 1、學生欣賞一組圖片。①張家界風光②一塊奇石③一個樹根 2、教師提問：這是什么?學生回答：山峰、石峰……教師提問：像什么?學生討論：…… 小結：對，像老人，像……從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經驗基礎上去想像的結果，使人信服．從這里讓我們認識到：美需要我們去發(fā)現、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經意間發(fā)現和創(chuàng)造美的形象。 (二)、新授 1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。　 這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉印到了紙上。 2、教師提問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫?學生討論：…… 小結：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題) 3、教師演示，請學生發(fā)現形象或命題。(師生共同完成) a.在玻璃上涂色，稍濃。 b.點水滲化開來 c.覆蓋紙張，輕抹。 d.揭紙(運用不同的方法揭紙，會產生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現不同效果)。 e.發(fā)現形象： ①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發(fā)現紙上偶然出現的形象，如果需要可稍作點染加工。 ②如果無任何具體形象出現，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。向學生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色； b．彈水； c．撒鹽。 6．學生為老師演示的作業(yè)命題。 (三)、學生作業(yè) 1、作業(yè)要求： ①請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業(yè)。 ②轉印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。 2、教師巡視指導。 （四）、課堂總結 1．請作業(yè)完成的學生，到講臺前展示，自我評價作業(yè)。 2．其他同學欣賞臺前學生作業(yè)，學會欣賞評價他人作品。 3．教師總結。 在這節(jié)課教學設計中我采用循序導入的方法，欣賞小朋友用不同方法表現的兒童畫導入新課，讓學生自學課本發(fā)現玻璃水彩制作的基本方法，并匯報總結，接著我示范講解玻璃水彩的表現方法，讓學生樹立信心，激發(fā)興趣。然后讓學生合作進行第一次嘗試作畫，接著欣賞不同技法制作的玻璃水彩并進行示范。采用小組探究的方法進行第二次試畫，體驗不同材料、不同技法產生的不同效果。在整個教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只是一個引路人，讓孩子 們在課堂中充分體驗作畫的樂趣。 我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。 盤泥條 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第五冊中第6篇課文《盤泥條》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、這幾個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。 一、教材分析 盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法?；虼只蚣毜哪鄺l在造型表現時有著很大的靈活性，盤制的造型富于變化，既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術，因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質樸、粗獷，體現了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎上，學會用泥條盤筑的方法進行制作。為了讓學生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學生以提示。作品范例呈現了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發(fā)學生積極參與和表現創(chuàng)造的欲望，留給學生廣闊的思維創(chuàng)造空間。 在吃透教材的基礎上，根據課程標準，我確立一下教學目標及教學重難點： 教學目標： 1、學生經歷欣賞、分析教材中的作品，探究泥條的不同盤發(fā)，利用這些方法制作出獨特的作品的學習過程，學會盤筑的方法。 2、在創(chuàng)作中體會陶瓷制作的樂趣。 教學重難點 重點：學會運用泥條盤筑的方法并能運用這種方法只做陶藝作品； 難點：利用這些方法制作出獨特的作品 二、學情分析 三年級的學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，能夠學習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現。由于現在學生接受信息的范圍廣，學生的學習能力較高。所以教師應以引導的方式啟發(fā)配上直觀的教學用具教學，抓住學生的注意力，引起學生的興趣，讓他們的思想跟著我的教學思路走，從而順利達成教學目標。 三、教法學法 在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。 四、教學過程： （一）、激趣導入： 展示我校泥塑小組的泥塑作品，并對作品及時介紹。 （二）、探究新知： 1、學生自由交流探究盤泥條的方法，并匯報 2、 學生根據課本圖片、文字介紹，體驗制作找出適合自己的方法：一是用泥漿粘貼； 二是擠壓泥條固定。 3、交流嘗試，體會遇到的問題 4、教師根據學生探究情況進行小結：你挑的干濕程度是影響盤制效果的主要因素，因此，水分的掌握尤為重要，太濕或太干都不易成型，粗細、松緊的效果也會不同。 5、播放一段泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識。 學生觀看泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識 （三）、創(chuàng)作表現： 1、播放更多的有特點的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路 2、引導學生創(chuàng)作出更具鮮明個性的作品。 （四）、成果展示： 班內開展自評、互評活動，對于優(yōu)秀的作品給與展示，并介紹經驗。 小組之間相互欣賞們最后選出喜歡的作品展示給大家，并請小作者談一談創(chuàng)作思路。 （五）、知識拓展： 看錄像了解陶藝發(fā)展史；陶藝技法。 觀看錄像，拓展思路 泥塑工藝在學生中很受歡迎，所以對學生的激情引趣是很容易的。且操作過程比較簡單，比較適合低年級學生，比較符合學生的接受和操作實際。 它是借助各種工具的使用和泥塑工藝技術來制作的制品。以探究泥條盤筑、泥條編制技術，掌握基本方法，對造型進行設計、加工、制作、裝飾為教學重點，培養(yǎng)學生觀察力、想象力、創(chuàng)造力。本課采用小組合作學習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個體目標實現之間的矛盾以及教師在合作學習中的角色定位等方面進行初步嘗試，在勞動技術教學中，探究學習是一種常用的、較為有效的學習方法，有利于學生自主發(fā)現問題、解決問題，對于中低年級的小學生而言以個體的形式進行探究學習存在一定的困難。本課教學中，老師在充分了解學生、研究教學內容的基礎上，采用合作探究的方法幫助學生很好的解決了這一矛盾。合作探究是合作學習的一種主要學習方法，在教學中，學生通過小組觀察、交流、討論、演示等方法自主探究泥條編制工藝的基本方法。為保證合作探究學習的有效進行，學生之間有明確的分工，但每個學生不只是獨立的活動，他們彼此依賴，互相幫助。在學習中不只是看書或教師教，而是采用了觀察、討論、探究、嘗試制作的方法，保證了學生的學習參與程度和有效性，同時保證了學生體驗成功的快樂。 要實現有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組學習評價機制。小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，只有把對小組成員的集體評價與對小組成員的個人評價相結合，才能處理好個別學習與合作學習的關系，培養(yǎng)學生的合作能力。在最后的評價展示環(huán)節(jié)，除了小組的評價以外，評選出優(yōu)秀作品參與展板的展示就把小組的合作學習展示評價提高了一個程度。 本課運用小組合作的學習方式，讓學生在參與中學習，在交流中學習、在體驗中學習，教師成為學生學習活動的合作者、引導者、促進者，把自主學習的權利真正交給了學生。本課是對“合作學習方式”的初步探索，在合作學習的條件、時機等方面的研究還有待于深入。 我的說課就到這里，如有不足之處請各位評委老師指正。 7、窗口 尊敬的各位評委老師： 大家上午好！我是___號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊第七課《窗口》。下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學程序、板書設計這幾個方面來談談我對本科的教學設計。 一、教材分析 《窗口》是湘教版小學美術教科書中第七篇課文，這一棵屬于“設計.應用”學習領域。教材用“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽光。窗，讓我們身處居室依然看到風光。”這兩句非常詩意的話道出了窗的實用功能和裝飾功能。教材的主體圖片是“家的一角”，造型別致、線條優(yōu)美的大窗，將窗外的美景框入其中，窗口內外相互映襯，室內空間給人以無限延伸的感覺。主圖下的小圖為中國古代園林的經典代表“上海豫園”中的一個磚雕漏窗，窗外之景與窗內色遙相呼應，對比成趣，為單調的白墻增添了一幅美麗的圖畫。這一圖片的呈現幫助學生了解到園林藝術作品中所蘊涵的視覺審美特點和魅力。 教材中設置了一個小訓練。學生在欣賞、討論后對窗有了更進一步的認識，在此基礎上給予發(fā)揮個性空間，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。并為他們下一步的事跡制作打下良好的基礎。 本課展示學生制作的幾個造型風格不同的窗戶，并配以與窗造型風格和諧的美麗圖畫。這樣更好的體現了窗的“引景”作用。同時參透了取景構圖的知識。 本課的學習屋為學生提供了不同年代、不同風格的窗的造型，使學生感受藝術和生活的聯系。 二、學情分析 本節(jié)課面對的教學對象是小學四年紀的學生，這一學齡的兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美術的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標： 1、了解關于窗的常識與文化內涵及取景構圖的知識。 2、能制作一個造型獨特的窗并襯托上和諧的風景。 3、培養(yǎng)學生熱愛祖國文化、熱愛生活的情懷和創(chuàng)造美的生活欲望。 基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了一下教學重難點： 重點：了解窗的知識及制作出造型獨特的窗。 難點：窗的制作及配景。 三、教法學法 在教學中，為更好的突出重點、突破難點，體現課程事跡注重人文關懷，側重學生的體驗過程，本課的教學過程主要結合學生的生活經驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過創(chuàng)設情境，引導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)自主學習、主動探究的意識；盡量讓學生在學習過程中動嘴、動手、動腦，全方位調動學生的主動性、積極性，讓孩子們在學習中體味美術創(chuàng)作活動的樂趣。 在教學中我主要運用了以下方法：提問法、啟發(fā)法、演示法等。 四、教學程序 教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學主流程如下：欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。 （一）課前延伸 在本環(huán)節(jié)，我首先讓孩子們獨立完成兩個作業(yè)： 1、觀察生活中隨處可見的窗，他們都是什么形狀？（學生觀察窗子時會不由自主從形狀、結構、材料等方面進行觀察，這就讓孩子們對窗有了一個相對仔細的了解，為課內學習做好了鋪墊。） 2、窗的作用有哪些？（引導學生說出窗的實用功能和裝飾功能。如通風、采光、美化建筑物等） （二）課內探究 1、開門見山導入 人們常說：眼睛是心靈的窗戶，其實窗戶就是建筑物的眼睛。因為有了窗戶，才讓我們身處居室卻依依然沐浴陽光。因為有了窗，才讓我們身處居室依然看到風光，今天就讓我們打開這扇窗更深入的了解窗。板書課題——7、窗。 2、交流 我們每天都能看到許許多多的窗，請你說說在什么地方見過什么形狀的窗？通過學生的回答了解學生課前預習的情況，也了解到了學生對窗的知識掌握的程度。 窗有什么作用？通過啟發(fā)引導，讓學生自己歸納出窗的作用。 3、創(chuàng)設情境，欣賞美、感受美 在學生交流好我利用課件配樂播放不同地區(qū)、不同時期、不同風格的窗，讓孩子們欣賞美、感受美。 4、嘗試（動手、動腦、動口）探究美 在孩子們還沉浸在美的氛圍中時，我適當做出一個小節(jié)，說：“通過欣賞，我們發(fā)現不同時期、不同地區(qū)的建筑物的窗戶造型體現出不同的文化內涵。窗戶是人們幾千年來智慧的結晶，設計師們設計出漂亮的窗戶，你能畫出一個造型獨特的窗嗎？畫的時候從哪里開始畫？你是幾部分畫出來的？ 我讓學生動手畫一畫，很多學生2分鐘不到就畫出了形狀各異的窗，接著我讓他們自己把作品放到展示臺上給大家欣賞，并講解自己繪畫的步驟，最后說說把窗戶分成幾個部分，結果有的說兩部分，有的說三部分、四部分、甚至五部分。同一個問題出現不同的結果，讓孩子們有一個深度思考的機會，啟迪學生的智慧。 5、精講點撥 在大家都舉棋不定、沒個結果的時候，我出示課件——窗的結構，經過可見的演示同學們都知道了窗的主要結構是外框、窗格、裝飾。從而我解決了本課的重點。 在學生觀察窗、畫窗。又了解窗的結構后，我讓學生思考問題：大部分的窗的結構都有什么特點？（班上大部分學生都能中介到對稱的特點。）從而引導學生使用對折再剪的方法去做對稱的窗。 6、參透取景構圖的知識 本課的取景構圖知識可以是第二課時的內容，為了知識的完整性，我把它壓縮成了一課時。這一環(huán)節(jié)我利用可見引導學生想象，大部分學生都能想象出與窗戶風格和諧統(tǒng)一的景色。 7、學生合作完成創(chuàng)作（創(chuàng)作美） 在這以緩解我會放課件，讓學生在優(yōu)美的旋律中開拓思路，大膽創(chuàng)造體驗造型活動所帶來的樂趣。 8、展示欣賞 為了真正發(fā)揮學生主體作用，我讓學生把作品貼到黑板展示區(qū)，讓學生采用自評為主教師簡評為輔的方式進行評價，我在點評時以表揚激勵為主，讓學生體驗成功的喜悅，讓不自信的學生通過鼓勵激勵，提高他們的學好美術的信心。 五、板書設計 7、窗口 窗的作用：通風 采光 裝飾 窗的結構：外框 窗格 裝飾 結構特征：對稱 在這節(jié)課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到了知識與能力的同步提。 我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。 附送： 2019-2020年湘教版小學美術四年級上冊8至13課說課稿 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第8篇課文《剪紙的故事》。下面我將著重從教材分析，教法分析，學法分析，教學過程、板書設計這幾個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。 一、教材分析 1、教學內容： 《剪紙的故事》這篇課文湘教版小學美術教科書第七冊第8課內容，是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。 2、本節(jié)課的地位和作用： 本節(jié)課初步培養(yǎng)了學生的設計意識，對學生的實踐，探索，動手制作能力的培養(yǎng)起了重要的作用，為以后加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生學會感悟，美化，想像生活作了較好的鋪墊。 3、教學目標：根據四年級學生的年齡特征，心理特點，我確定本節(jié)課要達到以下幾個目標： ①．掌握剪、刻事物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。 ②．了解剪紙文化，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。 ③．鍛煉語言組織和口頭表達能力。 ④培養(yǎng)學生的想象和設計能力，并能對藝術作品進行簡單的點評。 ⑤通過學習，使學生們能夠保護環(huán)境，熱愛生活，樹立正確的審美觀，提高審美能力。 4、教學重點與難點： 本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出事物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對事物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。 5、課前準備：多媒體，剪紙范作，剪刀，彩紙，膠棒。 6、課時：一課時 二、學情分析 四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養(yǎng)。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學生的觀察習慣，自己發(fā)現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來源于生活。 三、教法分析 遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，根據小學四年級學生的身體和心理特點，我將采用故事導入法教學，即先看《我和妹妹喂小松鼠》的故事，看的時候同時出示剪紙，這樣激發(fā)了學生的興趣，勾起了學生主動學習剪紙的求知欲望，讓學生對本課所學內容有一個感性的認識，然后欣賞觀看教師準備的資料，進一步對所學內容加以認識，接下來，教師和學生一起探討研究，并讓學生操作實踐，增加學生理性認識，進一步突出本課重點和難點。 四、學法分析： 遵循“學為主體”的思想，鼓勵學生獨立思考，及時提問，做到學與練相結合，領悟到重點和難點，發(fā)現不足及時改正，養(yǎng)成刻苦鉆研，認真細致的學習態(tài)度。 五、教學過程 在整個教學過程中我將采用以下的步驟： 1、故事導入，激發(fā)興趣 首先，教師講一個《我和妹妹喂小松鼠》的故事，同時出示剪紙圖片。提出問題：“聽完了故事，同學們請想想，它特別在什么地方?”讓同學們仔細觀察得出，這個故事是個剪紙故事，（老師出示課題） 2、剪紙介紹，初步感知 教師簡單介紹剪紙。并繼續(xù)激趣談話：“要剪出一個故事并不難，大家都能學會，只要大家待會認真觀察，細心剪制，就能創(chuàng)造一個剪紙故事?！边@樣既樹立大家“我能學會”的信心，又提醒了一些粗心大意，馬馬虎虎的學生注意克服自己的缺點。 3、演示制作步驟 教師示范剪刻步驟。（出示課件）利用課件播放剪紙故事的制作步驟。在學習制作步驟2（剪或刻出人物的細節(jié)、花紋）的時候，重點介紹剪紙的裝飾手法：月牙紋、鋸齒紋、橄欖紋和魚鱗紋。并告訴同學們：我們最常用的是月牙紋和鋸齒紋。 4、欣賞剪紙故事作品 教師出示課件一起觀察欣賞，了解剪紙的基本手法，讓學生自己說一說出現最多的剪紙裝飾手法。這樣學生就更進一步了解了課本上的要求，對所學內容有一個整體的認識。 5、綜合實踐，合作完成 教師提出合作要求。在組長的帶領下合理分工，每個同學都必須參與制作一個人物、動物或景物，互相協調，使作業(yè)具有整體感和一定的情節(jié)。粘貼好后說說自己小組的剪紙故事。 6、作品展示、總結 先讓同學們將自己小組的作品貼在展示臺上，請大家選出最喜歡的作品，請小組派人到臺前講創(chuàng)作的剪紙故事。最后進行課堂延伸：故事每天都會在我們身邊發(fā)生，只要你用心，就一定能發(fā)現，從而受到啟發(fā)。愿我們每個人都成為熱愛生活的有心人吧！ 六、板書設計 第8課 剪紙故事 月牙紋： 鋸齒紋： 在這節(jié)課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到了知識與能力的同步提。我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。 9、新年吉祥 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第9篇課文《新年吉祥》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程這幾個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。 一、教材分析： 過年是三百六十五天中最特殊的幾天，是民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。天涯的游子在此時回來相聚；農民們忙著慶賀一年的豐收；工人們忙碌的奔波著準備年貨；小孩子們穿上了新衣點燃了鞭炮……在此時幸福的笑臉是一樣的，快樂的心情是一樣的，祝福的心愿是一樣的。 本課學習內容是以過年的活動為主題，通過讓學生說一說過年的習俗和祝福的方式，畫一畫過年快樂心情的活動，了解民間春節(jié)的風土人情及其相應的民間美術形式（門神畫、年畫與吉祥符號、農民畫等），培養(yǎng)學生借助民間習俗和民間特有的美術形式表達審美思維的能力，促進學生對生活與美術繪畫學習的感悟和理解，獲得生活與藝術的情感熏陶，在回憶、接觸與表現的活動中體驗生活的快樂與藝術的美感。學習活動方式屬于“造型與表現”領域。 二、學情分析： 從知識掌握程度來看，大部分四年級的學生已經知道了過年的一些風土人情與活動方式。從學習能力來看，四年級的學生能通過觀察對比和齊齊樂的選題測試，歸納出表現過年氛圍的方法。通過情感態(tài)度上看，學生能夠感受到過年時的快樂心情，展現出對生活的熱愛。 教學重點：畫中人物表情、動作的表現。 三、教學目標 基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標： 1、知識目標：了解年的來歷，以及過年的風土人情、活動方式， 2、能力目標：掌握繪畫構圖知識和人物的基本表現方法。 3、情感態(tài)度：調動學生對過年習俗的濃厚的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。 4、利用齊齊樂教學互動軟件，促進師生交流互動，鍛煉語言組織和口頭表達能力，了解學生知識掌握情況。 四、教學重難點 我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點 教學重點：畫中人物表情、動作的表現。 教學難點：從人物、環(huán)境、物品的細節(jié)上突出過年時的氛圍。 五、教學準備：課件、音樂。 六、教學過程 （一）、游戲導入：（猜謎） 1、上課開始時，我先用課件出示一則謎語“一根藤兒結滿果，顆顆果子紅又紅，藤兒朝火往上竄，果子噼啪往下落。”并讓學生們猜一猜謎底。（謎底—鞭炮） （設計意圖：通過猜謎的游戲引出鞭炮這一話題，為后續(xù)教學做鋪墊。） 2、當學生們猜出謎底鞭炮時間，我再問什么時候用鞭炮？有的學生就會回答有喜事、過節(jié)…… 3、這時我再問在我們中華民族的一個傳統(tǒng)節(jié)日里家家戶戶都要放鞭炮。同學們知道是什么節(jié)日嗎？（引導學生回答出過年） 板書課題 （設計意圖：通過提問的方式揭示課題——過年） （二）、交流激趣 課件展示三個話題，學生小組討論，點名任選其一回答。 1、學生說一說自己熟悉的過年情景。 2、簡介過年的習俗 3、祝福新年的方式。 教師播放動畫簡述年的來歷 （設計意圖：營造一個溫馨愉悅的氛圍，通過交流、欣賞了解，激發(fā)學生的學習興趣對過年有一個直觀的印象。） （三）、分析與探索 1、組織學生閱讀欣賞教材內容 思考：過年時與美術有關的活動①畫年畫、農民畫②貼對聯、門神、③剪吉祥福字、窗花④編裝飾物。（通過畫面內容分析表達的寓意） （設計意圖：通過欣賞圖片了解各個地方不同慶祝新年的方式，感受美術活動的豐富多彩。） 2、師生展開交流，說一說這些活動的意義。 歸納：進行這些活動一方面是為慶賀上一年的豐收和全家人平平安安、快快樂樂的生活，另一方面期盼新的一年里吉吉祥祥、諸事順利。 （設計意圖：通過欣賞、介紹引導學生自主探究，在交流中理解活動的意義，為創(chuàng)作做思路鋪墊。） （四）、創(chuàng)作指導 1、觀察對比 A、隨著生活節(jié)奏加快的時代里，親人、朋友相聚一堂似乎很困難了，而過年正是天涯海角的游子與親人團聚的大好時機。這時一家人圍在一起吃團年飯……（課件出示三張一家人吃飯的圖片，比較哪一張更符合過年時候吃團年飯的情景。） 吃飯的時候有很多怎樣突出過年 B、每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都要在門上貼對聯和福字。寄托著人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。（課件出示三張人們貼畫的圖片看看哪一張不符合過年時貼畫的情景。） C、新年鐘聲敲響，整個中華大地上空，爆竹聲震響天宇。屋內是通明的燈火，庭前是燦爛的火花，屋外是震天的響聲，把除夕的熱鬧氣氛推向了最高潮。（課件出示一些放鞭炮時人們的動作圖片，看看那一張圖片不符合過年放鞭炮的情景。） D、在繪畫中，顏色也是一個主要的表現方面，你認為中國過春節(jié)用哪些顏色更能表現出春節(jié)的氣氛呢？ （設計意圖：（4個齊齊樂按點）通過觀察對比讓學生了解從人物的表情、動作、服裝，和環(huán)境的色彩上突出過年這一特殊情境。） 2、從選材、構圖、色彩三個方面輔助學生分析作家和學生作品，積累知識、了解技巧、啟發(fā)豐富學生思維。 （設計意圖：通過指導了解作家和學生作品的表現方法，啟發(fā)學生的思維，形成創(chuàng)作思路。） （五）、作業(yè)要求 作業(yè)：運用繪畫的形式，將人們過年的快樂心情、以及豐富的活動描繪出來。 要求： 1．圍繞主題，畫過年的一件事，可以是只有一個人做一件事，也可以是兩個人等等。 2．要抓住人物的動態(tài)及表情特征。 3．色彩鮮艷，畫面具有年的氛圍。 播放音樂，老師畫完以后巡回輔導。 （設計意圖：讓學生了解繪畫方法，能以小見大更準確的抓住過年的特征。） （六）、學生作業(yè) 把你看到的人們過年的準備和活動畫出來，表達人們過年的快樂心情。 （設計思路：通過作業(yè)掌握創(chuàng)作方法，豐富創(chuàng)作思維。） （七）、評價與總結 小組分評、集體總評的方式，選出優(yōu)秀作品 （設計意圖：通過多種形式的評價調動學生積極性，培養(yǎng)正確的學習品質。） （八）、教學延伸 要求學生自己動手制作一張新年賀卡或編一個中國結送給自己的父母，感謝他們一年的辛動為自己創(chuàng)造的優(yōu)越生活環(huán)境。 上述教學設計的基本程序可以根據教學實際情況做出相應調整。在游戲導入時要防止學生為玩而玩，而是讓學生把在玩中學習作為一種積極的形式引入學習活動，否則課堂容易失去控制。本節(jié)課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。采用開放式教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和小組合作能力，注重對學生學習過程的評價，以提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學生在評價中學習，把評價的權利交給學生，讓學生成為學習的真正主人。 以上便是我說課的全部內容，如有不足之處，請各位評委老師予以指正，謝謝！ 10、拼泥板 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第10篇課文《拼泥板》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學預期這幾個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。 一、教材分析： 《拼泥板》選自義務教育課程標準實驗教科書（湘教版）第七冊。本課要求運用已掌握的陶藝知識和基本技法，通過用泥板制作的方法來進行造型表現，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，拓展他們的思維空間，豐富他們的想像力和創(chuàng)造表現意識。 本課教學通過泥板的制作，用壓、拍、卷折、切挖、粘接和刻劃等手法，使學生了解和掌握其基本的表現步驟和方法，表現生活中各種有趣的人、事、物。 教材展現的泥板作品運用卷折、切挖、粘貼和刻劃等技法表現了人物、動物以及生活用品等多種形象，如主體圖的人物造型主要采用了卷的方法；龍頭采用了卷折和切挖的方法；涼鞋則采用了折和粘接的方法。多種方法的運用使這些形象造型生動，各具特色，并體現出了物體的形象特征。 二、學情分析： 學生平時常玩的只有橡皮泥，并且很少接觸陶藝。因此在教學中也選擇了用橡皮泥來進行創(chuàng)作。平時學生愛玩泥，在課堂上要注重的就是怎樣引導他們去玩，玩出新意。在教學中，教師要逐步引導學生認識泥工的樂趣，由簡單到復雜用泥板造型。同時要讓學生了解：泥板的表現形式雖然只有一種，但表現內容卻比較廣泛，如：學習用品中的書包、課本，生活中的衣服、鞋襪、提袋、家具、電器、房屋、汽車、船舶、人物、動物等都是學生可以表現創(chuàng)作的題材。教學活動中要體現層次，線索清楚。創(chuàng)作中給予合理評價，有效控制課堂紀律。 三、教學目標 基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標： 1、認識了解泥板造型是陶藝制作的基本方法，并能運用泥板造型的基本方法塑造自己感興趣的形象。 2、用壓、拍、巻、折、切挖、粘連和刻劃等手法進行泥板造型并能恰當裝飾。 3、同桌積極合作，對作品有認識并進行簡單評價。 四、教學重難點 我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點： 教學重點：能運用泥板造型的基本方法塑造學習和生活中的形象。 教學難點：用壓、拍、巻折、切挖、粘連和刻劃等手法進行泥板造型并能給予合適裝飾。 五、教法學法： 課堂教學多種教學法并用，切入學生的興趣點，體驗導入，講述、演示、分析等多種方法并用。學生主要采用自主探究、同伴互助、合作的學習方法。 六、教學過程： 本課教學共分為四個環(huán)節(jié)： （一）、嘗試、感知： 嘗試改變橡皮泥的形狀，說一說你是怎么做的？（生回答，師小結：用捏、壓、按等方法都可以改變橡皮泥的形狀） 導入課題：今天將會用一種新方法來玩泥———《拼泥板》 （二）、欣賞、探究： 1、欣賞課本中的泥板作品，思考：它們都是怎么用泥板做出來的？ 2、欣賞感受： 欣賞教師范作：這件作品的哪些部位用了“泥板”？ 欣賞學生手中的泥品，分析、判斷哪些是泥板并說出泥板的特點。 學生演示：怎樣把你的橡皮泥變成泥板。（搟壓法和拍壓法） 我們已經知道了怎樣制作泥板，那么現在想要用泥板拼做成一件有趣而美觀的作品，又該怎樣去做呢？ 教師示范制作一件彩泥作品，學生觀察 總結方法步驟：①構思：先想好做什么，需要什么樣的泥板； ②做泥板，并根據構思卷、折、切、挖；做其它配件； ③組合、美化、裝飾。 注意：①泥板不要壓的太薄②粘接部分要牢固；③形狀獨特、形象新穎，適當夸張或變形。 （三）、創(chuàng)作、評價 1、提出作業(yè)要求：同桌合作，創(chuàng)作一件泥板作品。 比一比，看哪些同學在制作過程中既安靜又耐心細致，做出的作品有趣又美觀。 2、學生制作，教師巡回指導。 3、作業(yè)評議。（師生互評，或者請學生說自己最喜歡哪一件？為什么？注意發(fā)現別人的優(yōu)點。） （四）、總結、拓展; 1、欣賞泥板陶藝作品，感受陶藝的魅力。 2、學生談自己的收獲與感想 3、教師小結 七、板書設計 10、拼泥板 步驟：1、構思 2、做泥板（卷、折、切、挖做出配件） 3、組合（美化、裝飾） 八、教學預期 玩泥是孩子們非常愛的游戲，平時都玩得比較隨心所欲，在課堂中這塊泥該如何玩，怎樣做到寓教于樂，在游戲中掌握知識、創(chuàng)新作品？這節(jié)課期望能夠解決這個問題。 本節(jié)課要在掌握泥板的做法后利用它創(chuàng)新，通過探究、嘗試，采用同桌合作的形式，對泥板進行種種加工，創(chuàng)作出有趣的形象。期望學生在作品中能體現泥板與作品的關聯性，巧妙地完成再創(chuàng)作。 以上便是我說課的全部內容，如有不足之處，請各位評委老師予以指正。謝謝！ 11、雪花飄飄 尊敬的各位評委老師 大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第11篇課文《雪花飄飄》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程這幾個方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。 一、教材分析 《雪花飄飄》是湘版第七冊第十一課內 容，雪是六角冰花做的天使，是大自然賜給孩子們的禮物。本課內容屬于“造型.表現”領域，是以雪為主題，培養(yǎng)學生實際操作能力和創(chuàng)造能力的教學活動。巧妙運用生 活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中對雪花和雪景有個感性認識。 “雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀兩個主要部分組成的。外部框罩結構是由半個大號透明飲料瓶和泡沫底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。怎樣讓切割出的泡沫底座與飲料瓶組合成一個封閉的空間呢?只要將飲料瓶放在泡沫板上，用筆照著飲料瓶身的外形勾畫，兩者大小一致就可以了。在內部景觀的設計制作方面，給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，經過老師的啟發(fā)，他們會發(fā)揮聰明才智，巧妙地利用生活周圍的適合材料布置出一個個小巧精致的“雪天景觀”。 “雪景玩具”的制作原理是根據風循環(huán)的自然原理設計制作的。教材的學習屋中有簡易的文字和圖片說明。制作出氣體由吸管吹入密封的瓶中，通過氣體的循環(huán)帶動泡沫球的飄動，過程演示讓學生更直觀地了解其中的奧妙，明白這種科學原理。 二、學情分析 四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養(yǎng)。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學生的觀察習慣，自己發(fā)現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來源于生活。 三、教學目標 基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標： 1、用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，并了解有關制作原理。 2、掌握有關制作方法和技巧，培養(yǎng)學生動手制作能力和創(chuàng)新意識，體驗創(chuàng)造的樂趣。 3、感受冬天的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想情感。 四、教學重難點 我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點 教學重、難點：掌握有關制作方法和技巧。 學過程： 五、教學過程 （一）、玩一玩 1．每組分發(fā)一個教師自制的“雪景”玩具，組員間輪流吹一吹。玩一玩。 教師提醒學生仔細觀察玩具并提出觀察問題： (1)這個玩具由哪幾大部分組成? (2)每個部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎? (3)這些飄動的“雪花”是如何制作出來的? (4)如果你來制作的話會按什么樣的步驟來做? 2．教師引導學生交流觀察結果，自主總結。 A．玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。 B．底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。 C．“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。 D．制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。 3．請學生給這個玩具起個名字，學生各抒己見后教師小結并出示課題。 （二）、看一看 1．欣賞有關雪景的圖片和影片。 2．引導學生用優(yōu)美的詞匯描述一下印象中的雪景。 3．欣賞用各種材料制作出來的玩具中的雪地景色。 4．讓學生挑選一個自己最喜歡的景色，說說它是如何制作的。(重點引導學生說說作者如何巧妙地利用材料。) 5．學生觀察分析自己所帶材料，互相說說它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。 （三）、做一做 1．師生合作制作“雪景”玩具，進行簡單示范。 2．學生獨立創(chuàng)作，教師巡視指導。 　提示學生注意安全及教室衛(wèi)生保潔。 （四）、說一說 1．學生拿著自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。 2．讓學生說說對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說說最喜歡哪個玩具并說出原因。 （五）、想一想 1．提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎? 2．課件簡單演示空氣由吸管進入瓶中，在瓶中流動形成風，于是帶動泡沫珠飄動的過程。 在這節(jié)課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到了知識與能力的同步提。 我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。謝謝！ 13、色彩ABC 尊敬的各位領導、老師們： 大家下午好！我說課的題目是湘版四年級上冊《色彩ABC》，色彩和感覺是比較直觀的，比較刺激視覺神經的。不同的感受都可以使用不同的顏色來表達。在這里就《色彩ABC》一課分為教學資源開發(fā)，教學教法和教學設計三大板塊來進行說課，敬請指教！ 第一大版塊：教學資源開發(fā) 一、教材分析： 《色彩ABC》一課是集繪畫、制作、審美、與游戲為一體的課業(yè)形式。教材中主要是通過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫，讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發(fā)學生的制作熱情。 二、學生及媒體分析： 中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的教學內容有助于本課的教學。本課以實物投影為主，可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫的制作。 三、教學目標、重點、難點： 教學目標： 1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫； 2、操作領域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作 成功的快樂，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)造能力； 3、情感領域：以敏銳的目光去發(fā)現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創(chuàng)造，技法學生熱愛生活的情感，養(yǎng)成耐心細致的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂！ 教學重點： 1、粘貼畫的制作方法、步驟和要求：（1）粘貼畫的底圖繪畫； （2）粘貼畫的小物體粘貼方法； （3）粘貼畫要求畫面飽滿，色彩豐富，構思精巧！ 2、粘貼畫的創(chuàng)作方法、步驟 教學難點： 如何鼓勵學生設計并粘貼制作出多種豐富、美麗的粘貼畫！ 第二版塊：教學法 一、說教法 本課包含了天然材質，社會因素，自然環(huán)境等多個方面的相關知識，通過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個方面： 1、由靜變動，新穎活潑； 2、激趣引新，變幻無窮； 3、個性發(fā)展，啟迪創(chuàng)新。 二、說學法 1、充分考慮學生的興趣，通過小魔術，吸引學生的注意力，并仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發(fā)現，在探索中創(chuàng)新。 2、在底圖的創(chuàng)作繪畫和粘貼畫的粘貼時，倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！” 第三版塊：教學過程設計 一、神秘導入、探究之旅 1、上課初始先給學生們表演“小魔術”，調動起孩子們的興趣，讓學生們真正開心起來。同學們開心么？ 2、閉上眼睛，老師喊一二三，然后一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~ 3、為什么一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢？為什么可以用一張紙變出那么多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來？并且讓學生觀察，“魔術道具”的特點。（學生現時體驗變臉的樂趣） 4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）然后思考為什么這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？（圖片相同，但使用的材料不同？）接下來就要求同學們思考，如何用自己準備的材料制作一張好看的“道具”？（給學生時間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現其個性進而暢所欲言。）用快樂的游戲開啟想象之門，學生的創(chuàng)作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。 5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC 二、情趣示范、合作體驗 1、老師提供給每個制作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然后講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法?。◣熒献鳎伎甲约航M內的卡片，應該使用什么合適的材料，用來粘貼。學生總結。 2、想知道老師怎么做道具的嘛？請學生參與制作道具的過程，使用實物投影，讓學生們了解的更清楚。（學生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。） 教師巡回指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對于中高段學生有著示范的必要，同時也要注意對學生個性和創(chuàng)作精神的培養(yǎng)。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。 3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以制作完成領導的卡片，并粘貼好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別吧自己制作的卡片貼在教師已經準備好，并且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的圣誕老人。 三、多為評價、個性表達 1、自評、互評 當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，并說明自己使用的是什么材料，說說比較經典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環(huán)節(jié)的設計一方面是教師