2019-2020年教科版科學(xué)六上《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗，觀察瓦楞紙板的結(jié)果，做出解釋和提出問題。 情感態(tài)度價值觀：意識到小組合作做實驗探究的必要性，樂于根據(jù)觀察做出解釋和提出問題。 教學(xué)重點：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。 教學(xué)難點：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：墊圈，木板，塑料盒，瓦楞紙，大小相同的紙（每人三張），科學(xué)記錄的。 教學(xué)過程： 一， 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《抵抗彎曲》，有兩種方法可以使紙梁的抗彎曲能力增強(qiáng)，你們還記得是什么嗎？ 生答：寬度，厚度。 師，板書。 二， 引入瓦楞紙的初步研究。 師：大家看我手中有一種特殊的紙，請大家仔細(xì)觀察一下，告訴我為什么說它是特殊的。 生答，中間有波浪形，上下還有兩層紙。 師：沒錯，中間一層是波浪形的，上下兩層，一共是三層。（師板書模擬）。我們把這種紙叫做瓦楞紙。PPT 生活中，你在什么地方看到過這種紙呢？ 生答。 師：如果，老師現(xiàn)在把中間的波浪形鋪平，我們一起來看看會變成什么樣子吧。 師展示，請同學(xué)來告訴我你看到了什么樣的現(xiàn)象。 生答：變大了，便薄了，更軟了。 師：那么你們能說一說嘛，為什么瓦楞紙會做成特殊的波浪形結(jié)構(gòu)。生答。 師：好，那么我們今天就一起來仔細(xì)的研究一下形狀與抗彎曲能力之間存在著什么樣的關(guān)系吧。 師板書并PPT課題。 三， 利用折紙，來讓學(xué)生知道形狀是如何改變的。 師：老師現(xiàn)在手上有一張白紙，我們從側(cè)面看他的寬，是“一”字形（板書），那么，你們有沒有辦法在不改變紙梁長度的情況下，來改變他的形狀，減少寬，并且增加它的厚度呢？我們可以試一試除了波浪形之外其他的形狀，折好之后，將他們的側(cè)面的寬，也像老師一樣用簡單的線條畫在你們的科學(xué)實驗單上，好開始。 師：下面請同學(xué)將你們的成果畫在黑板上。我們可以通過這些簡圖，發(fā)現(xiàn)紙梁的（寬）減少了，但是（厚）增加了，那么形狀改變，是否可以增加抗彎曲能力呢，需要我們的實際測試。（板書，形狀改變，寬減少，厚增加） 四， 實驗前準(zhǔn)備 師：我們一起來說說實驗流程。 1， 建梁 2， 壓重物 3， 觀察比較 4， 收集數(shù)據(jù)并記錄 5， 根據(jù)數(shù)據(jù)分析 師：給大家半分鐘來默讀實驗要求。 變的條件：形狀 不變的條件：紙板的長度 兩柱之間的距離 兩個柱子的高度 墊圈位置 墊圈大小 放墊圈方式 彎曲的程度 注：計數(shù)時最后一個墊圈要減去 五，實驗前預(yù)測并實驗 師：我們?yōu)榱斯?jié)省實驗時間，要求每個小組紙測試一，U和波浪形這三個形狀的紙梁，在測試之前，我想請一名同學(xué)簡單預(yù)測下，你覺得一字形紙梁會承受多少個墊片。 師：U形呢？能說說你為什么會認(rèn)為就會比一字型的多嗎？為什么？ 生回答 師：那么會不會是這樣呢，我們就一起來測試，并完成你們手中的科學(xué)實驗單。 六， 實驗數(shù)據(jù)分析 師：我們請每組來匯報你們的實驗結(jié)果。 師：我們一起來分析一下我們所得到的數(shù)據(jù)，雖然每個形狀的數(shù)據(jù)不同，但我們只分析不同形狀和一字型的對比。誰來讀一下，一字型數(shù)據(jù)分別是多少，再來讀一讀U型的分別是多少。你能試著分析一下為什么U型要比一字型的墊片數(shù)量多嗎？生答。 師：為什么U型比一字型抗彎曲能力強(qiáng)，他們相比，改變的是什么？ 生：形狀改變了，寬減少，厚度增加，承受墊片數(shù)量就多，抗彎曲能力就變強(qiáng)。 師：再請一名同學(xué)分析一下波浪形和一字形的比較。 七， 實驗小結(jié) 師：咱們同學(xué)的實驗分析的都非常的棒，下面我們來看看實驗小結(jié)。（PPT） 請一名同學(xué)來幫我們大家進(jìn)行小結(jié)分析。 師板書：承受墊片多，抗彎曲能力增強(qiáng)。 八， 聯(lián)系生活，解決問題。 我們知道了形狀與抗彎曲能力之間的關(guān)系，再回來看一看瓦楞紙，試想下，如果我們將鋪平的瓦楞紙增加到普通瓦楞紙厚度，需要怎么做？生答，加紙。 師：你們覺得這樣做，材料怎么樣？方便嗎？ 那么，形狀改變了還具有什么好處呢？ 板書，省材料，輕便。 我們一起來看一看生活中常見的一些材料，說一說為什么要做成這些特殊的形狀呢？（PPT） 九， 課程小結(jié)。 今天，我們只是做了幾種材料的測試，實際上圓形是一種更為特殊的形狀，我們就留到下一節(jié)課繼續(xù)一起研究，下課。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《形狀與抗彎曲能力》說課稿 一、教材簡析 《形狀與抗彎曲能力》是教科版六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第二課。本單元第一課《抵抗彎曲》，學(xué)生通過對比實驗知道了增加厚度可以增強(qiáng)材料的抗彎曲能力?！缎螤钆c抗彎曲能力》是在第一課的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究增強(qiáng)材料抗彎曲能力的方法。 教材首先以生活中的鋼材為什么要加工成不同形狀引入，接著進(jìn)入形狀與抗彎曲能力的探究，最后研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。 二、學(xué)情分析 1、知識儲備 根據(jù)我對學(xué)生情況的了解，在上一節(jié)課《抵抗彎曲》學(xué)生已經(jīng)知道，可以通過增加厚度來增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，并有學(xué)生學(xué)生提出“改變形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力”的猜想。學(xué)生覺得三角形、波浪形、正方形等形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。 2、技能基礎(chǔ) 在技能基礎(chǔ)方面，六年級的學(xué)生經(jīng)歷了三年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了科學(xué)課學(xué)習(xí)的方法和實驗技巧，能夠自主設(shè)計實驗方案，另外對數(shù)據(jù)的分析也具有了一定的水平。但在實際實驗操作中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多時候并未能按照實驗計劃去進(jìn)行操作，他們更多的是關(guān)注實驗結(jié)果，而忽略實驗的過程。 3、認(rèn)知特點 在認(rèn)知特點方面，六年級學(xué)生的思維處于抽象思維階段，該階段的兒童具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理。 三、教學(xué)目標(biāo) 基于教材內(nèi)容和學(xué)情分析，把教學(xué)目標(biāo)制定為： 科學(xué)概念： 通過改變物體的形狀可以改變物體的抗彎曲能力。 過程與方法： 1、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗； 2、觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)并對其抗彎曲能力作出分析。 情感態(tài)度與價值觀： 通過關(guān)注實驗過程的公平性，養(yǎng)成一絲不茍、尊重事實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 四、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 探究紙的形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。知道改變物體的形狀結(jié)構(gòu)能增強(qiáng)物體的抗彎曲能力。 教學(xué)難點： 實驗操作中關(guān)注到實驗的公平性。 五、教學(xué)過程 為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，直接提出本課研究問題，導(dǎo)入新課；環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，探究形狀與抗彎曲能力，解決問題；環(huán)節(jié)三，運用剛才得出的結(jié)論，研究瓦楞紙板；環(huán)節(jié)四，對本課進(jìn)行歸納總結(jié)。 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 策略一：在試教時用生活中改變形狀來增強(qiáng)抗彎曲能力的應(yīng)用圖片來引入，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中很少留意到這些，他們較難想到材料做成這樣是為了增強(qiáng)抗彎曲能力，這樣的引入對學(xué)生思維的啟發(fā)性就不夠了，也很難引入本課的探究。于是調(diào)整策略。 策略二：上課初先回顧上節(jié)課增強(qiáng)紙抗彎曲能力的方法，讓學(xué)生再想出其他增強(qiáng)紙抗彎曲能力的方法。這個策略是先調(diào)用學(xué)生的已有認(rèn)知，再引導(dǎo)學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考。開門見山的引入更有效。 環(huán)節(jié)二：探究形狀與抗彎曲能力 1、作出猜想 在確定了本節(jié)課要研究的問題后，讓學(xué)生提出猜想：把紙折成什么形狀能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。在黑板上把學(xué)生所想到的形狀畫下來。 2、設(shè)計實驗 在上一節(jié)課《抵抗彎曲》學(xué)生已經(jīng)對對比實驗的相同條件和不同條件很清晰，這課用“溫馨提示”的方式來梳理學(xué)生實驗設(shè)計的思路：做這個實驗?zāi)阌X得最關(guān)鍵的是什么？實驗每一次要改變什么條件？實驗每一次不變的是什么條件？ 3、實驗探究（重難點） 這課的重難點就在實驗探究環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在實驗中沒有注意到實驗相同條件的操作，在教學(xué)中我采用了以下的策略： （1）分析錯誤設(shè)計。出示不同折法的兩張波浪形紙，讓學(xué)生分析哪張紙適合和平面紙作比較。當(dāng)把兩張波浪形的紙放在木塊上展示給學(xué)生看，學(xué)生就知道了應(yīng)該從紙的長度來折，這樣才能做到和平面紙一樣的架空距離。 （2）強(qiáng)化正確操作。在學(xué)生動手實驗前教師先演示測量平面紙的抗彎曲能力，教師的實驗演示為學(xué)生作了一個示范，這使學(xué)生動手操作時更規(guī)范。 （3）精備材料。策略一：在試教時要求學(xué)生把紙的邊緣對準(zhǔn)木塊邊緣，螺母要放在紙的中間，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中會有意無意的移動了木塊，這樣就造成紙的跨度不一樣，并且螺母在放的時候容易散落或者學(xué)生沒有放在紙的中間。調(diào)整策略：在發(fā)給學(xué)生實驗的紙上畫上了記號，然后讓學(xué)生思考紙上記號的作用，這樣就可以讓他們清晰知道怎樣才能做到實驗的公平性。另外我還準(zhǔn)備了一個小杯子給學(xué)生放螺母，這樣學(xué)生就能把螺母集中放置在一處。 4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 試教時是讓學(xué)生把數(shù)據(jù)按照小組這樣記錄，但不是每種形狀每個小組都有做，所以就出現(xiàn)數(shù)據(jù)表有一些空缺位，這樣學(xué)生分析數(shù)據(jù)的時候就比較難進(jìn)行數(shù)據(jù)比較了。策略調(diào)整后在輸入數(shù)據(jù)時沒有讓學(xué)生根據(jù)小組來寫，而是根據(jù)形狀接著寫，這樣數(shù)據(jù)就連續(xù)了，學(xué)生分析起來更直觀。 環(huán)節(jié)三：瓦楞紙板的研究 第三環(huán)節(jié)先介紹瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生猜測瓦楞紙板能承受多少個鉤碼，接著演示瓦楞紙板的抗彎曲能力。由于瓦楞紙板的抗彎曲能力非常強(qiáng)，放上了30個鉤碼也沒有彎曲，給學(xué)生留下了深刻的印象。通過結(jié)構(gòu)分析學(xué)生也知道了瓦楞紙板的抗彎曲能力強(qiáng)的原因。 環(huán)節(jié)四：本課小結(jié) 課的最后通過兩個問題對本課進(jìn)行總結(jié)：這兩節(jié)課我們知道了增強(qiáng)材料的抗彎曲能力可以怎樣做？---前后知識聯(lián)系起來，鞏固本課的知識。改變紙的形狀比改變紙的厚度有什么優(yōu)點？----對兩種增強(qiáng)紙抗彎曲能力的方法進(jìn)行比較。 六、板書設(shè)計 形狀與抗彎曲能力 改變形狀能增強(qiáng)抗彎曲能力 本文檔由【中文word文檔庫】www.wordwendang.com提供，轉(zhuǎn)載分發(fā)敬請保留本信息； 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