2019-2020年五年級科學下冊 空氣的熱漲冷縮 教學反思 教科版.doc
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2019-2020年五年級科學下冊 空氣的熱漲冷縮 教學反思 教科版 在課后,我對整個教學過程進行了梳理和反思,發(fā)現有兩個環(huán)節(jié)考慮不周。 1.三個提示的出現時機。 學生交流實驗設計時,我設計了三個提示。學生在交流設計時,也很好地解決了提示的問題。但是回答的質量不夠高,深度也不夠。反之,如果把這一環(huán)節(jié)調整到設計實驗之前,讓學生在設計實驗時討論一下,形成統一的意見,那么學生的回答會更到位。 2.建模解釋環(huán)節(jié)。 在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環(huán)節(jié),我借助于視頻幫助學生建立模型,讓學生在看完視頻后討論看到的現象:即運動越快,微粒之間的距離越大,體積就越大;運動越慢,微粒之間的距離越小,體積就越小。再把看到的現象遷移,用來解釋空氣熱脹冷縮的原因。然而這部分內容太抽象,學生仍然處于半懂不懂的狀態(tài)。如果把教材上提供的文字解釋資料復印給學生,把資料和錄象結合起來,那樣學生的理解會更清晰。 當然在課堂中還有許多地方不夠理想,懇請各位多多批評指正。 附送: 2019-2020年五年級科學下冊 空氣的熱漲冷縮1教學反思 教科版 在課后,我對整個教學過程進行了梳理和反思,發(fā)現有兩個環(huán)節(jié)考慮不周。 1.三個提示的出現時機。 學生交流實驗設計時,我設計了三個提示。學生在交流設計時,也很好地解決了提示的問題。但是回答的質量不夠高,深度也不夠。反之,如果把這一環(huán)節(jié)調整到設計實驗之前,讓學生在設計實驗時討論一下,形成統一的意見,那么學生的回答會更到位。 2.建模解釋環(huán)節(jié)。 在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環(huán)節(jié),我借助于視頻幫助學生建立模型,讓學生在看完視頻后討論看到的現象:即運動越快,微粒之間的距離越大,體積就越大;運動越慢,微粒之間的距離越小,體積就越小。再把看到的現象遷移,用來解釋空氣熱脹冷縮的原因。然而這部分內容太抽象,學生仍然處于半懂不懂的狀態(tài)。如果把教材上提供的文字解釋資料復印給學生,把資料和錄象結合起來,那樣學生的理解會更清晰。 當然在課堂中還有許多地方不夠理想,懇請各位多多批評指正。- 配套講稿:
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