2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 1教學(xué)實錄 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 1教學(xué)實錄 魯教版 一、導(dǎo)入 1.上課之前先聽一段音樂，閉上眼睛，這段音樂一定會吧你帶入一個美麗的地方。（音樂響） 師：誰來說說你眼前的畫面？ 生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。 生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。 師：聽著你們說的我仿佛感覺到了春風(fēng)拂面。 2.同學(xué)們說的真美，看來美好的事物不光用眼睛觀察，還能用心去感受。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位用心感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。（板書課題） 3.齊讀課題。（師指導(dǎo)，再讀） 二、學(xué)習(xí)1——3段，感受安靜對春天的熱愛。 師：大家一定對文中的女孩有深刻的印象，她是個什么樣的女孩？請同學(xué)們自由的讀一讀課文1 2 3段。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：她是個盲人。 師：原來她的眼睛看不見。你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ 生：她喜歡花朵。濃郁的花香吸引著安靜，這個女孩整天在花香中流連。 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。 她慢慢伸出雙手，再花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。 指名讀，指導(dǎo)，再讀。 三、學(xué)習(xí)第四段，體會奇跡。 師：安靜就是這樣一個熱愛春天的盲女孩，今天她創(chuàng)造了以個奇跡，是什么呢？請個最會讀書的同學(xué)給我們讀第四段。（生讀） 1師：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？ 生：她攏住了蝴蝶。（板書：攏蝶） 2師：書中怎么說的？ 生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！ 師：你找的是哪句？ 你和她找的一樣嗎？讀讀這句話。 師：大家都找的是這句嗎？我們一起來讀這句。 3師：老師也找到了這句，大家看看屏幕上這兩句話有什么區(qū)別？生回答 師：從竟然這個詞你體會到什么？ 生：不可思議，很神奇 生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都這么困難。 師：這真是出乎我們的意料，安靜本來是要去干什么的？ 生：抓花。 師：書中有這樣的句子嗎？你來讀一讀。 （生讀：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。） 4師：這真是一個奇跡，我們再來讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。 生讀，師指導(dǎo)。多點人讀 師：老師發(fā)現(xiàn)他有的地方讀的特別的輕，“悄然“突出了安靜攏蝴蝶時悄無聲息。還有誰想讀？ 5師：眼睛看不見得安靜竟然攏住了一只蝴蝶，真是個奇跡，是什么使安靜攏住了蝴蝶？ 生：神奇的靈性（對生活得熱愛） 師：書中怎么說的？ 生：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。 師：這神奇的靈性指什么？ 生回答 （板書 熱愛春天） 6師：蝴蝶再安靜的指尖撲騰，閉上眼睛體會，你就是安靜，蝴蝶再你手中，你感受到什么？生回答 7師：原來春天不光有濃郁的花香，還有跳動的生命啊！這真是一次全新的經(jīng)歷，讓我們和安靜一起來感受這全新的經(jīng)歷吧！ 齊讀：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。 四、感受放蝶 師：（音樂起）我靜靜的站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。（音樂停） 1師：接下來發(fā)生了什么？ 生：她放了蝴蝶。（板書 放蝶） 2師：書中怎么說的？(PPT出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。)誰來讀這句話？ 生讀，學(xué)生互相評，再讀。 3師：過了許久，安靜放飛了蝴蝶，這許久，她會想些什么？ 生：她會想我第一次碰到這么有生命力的東西，我是留著他還是放了他？ 生：它被我抓住了還在拼命的求生 生：它還在掙扎，這么強(qiáng)的求生力讓我也想象她一樣努力生活。 生：我雖然殘疾了，但我也要像他一樣珍惜生命，努力生活。 師：原來因為安靜珍惜生命才放了蝴蝶。（板書 珍惜生命）從蝴蝶身上我們也學(xué)到了要不畏艱險積極向上的生活。（板書 積極向上） 4師：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她在張望什么？ 生：她想和蝴蝶一起飛翔，去看這個美麗的世界 生：她想要是她能看到這個世界該多好啊。 師：讓我們再來讀讀這句話，讀出你的理解。（生讀，指導(dǎo)讀） 5師：從同學(xué)們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內(nèi)心世界，就讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，同桌互相練習(xí)讀一讀這句話。（PPT：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。） 師：誰想讀？（指名讀） 師：讓我們來聽聽心思細(xì)膩的女同學(xué)來讀。 男生也一定會讀出自己的感受。 6師：同學(xué)們讀的真有感情，讓我們再讀第六段，體會這令人難忘的一幕。(音樂起) 五、回歸主題，拓展深化 1師：（音樂繼續(xù)）同學(xué)們，再這樣一個青煙裊裊的早晨，安靜用心感悟生命，用手觸摸春天，她觸摸到得是什么樣的春天？我們來給春天加個形容詞。 生：生機(jī)勃勃的春天 花繁葉茂的春天 花香濃郁的春天 2師：這一幕，也感動了在一旁的作者，他也發(fā)出了這樣的感嘆。（出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）齊讀。 師：說說你對這句話的理解。 生說。 3師：生活中還有像安靜一樣的人嗎？（PPT）（張海迪，海倫凱勒，千手觀音） 出示詩歌，配樂，師生齊讀。 4師：今天我們認(rèn)識了這樣一個女孩，她讓我們感動。每年五月的第三個星期天是全國助殘日，面對他們，你想說寫什么？你有想對自己說寫什么？拿起手中的筆，把你想說的話寫下來。說一說。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 2教學(xué)實錄 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 　 1.通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。 　　2.通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。 教學(xué)過程： 　　一、談話引入。 　　1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。 　　2.揭示課題。 　　師：有誰知道，觸摸是什么意思？ 　　生：接觸，用手碰。 　　師：能說說你對課題的理解嗎？ 　　生：用手去碰到了春天。 　　師：對你的回答滿意嗎？（生搖頭） 　　師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實這不怪你，因為這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準(zhǔn)確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。 　　師：今天就讓我們隨著課文走向一個詩意的女孩，走進(jìn)她詩一般的內(nèi)心世界。 　　3、再讀課題。 　　二、初讀文，認(rèn)識詩意的女孩，感受詩意的春景。 　　1、自由讀讀課文，去認(rèn)識認(rèn)識這個詩意的女孩。（生自由讀文） 　　2、讀完了？誰來簡單介紹一下這個詩意的女孩？ 　　生A：這個女孩名叫安靜，她是一個盲童。 　　生B：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。 　　3、聽了你們的介紹，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅幅畫面：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了的盲童——安靜整天在花香中流連。 　　4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。） 　　5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們再讀，一邊想象情景一邊讀。 　　6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示一幅黑畫面）（生答：一團(tuán)漆黑。）然而對生活的熱愛使安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。 　　過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示 　　學(xué)習(xí)提示： 　　1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。 　　2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。 　　三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。 　　過渡：明白學(xué)習(xí)的要求了嗎？開始吧。 　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。 　　2、交流匯報。 　　安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。 　?、?、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。 　　出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。 　　體會聞： 　　①抽生匯報。你從這句話中體會到什么？ 　　生A：我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園。 　　②從哪兒體會到的？ 　　生A：因為她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。 　?、燮鋵?，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現(xiàn)出安靜對花園的喜愛？（生讀） 　　④安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？ 　　生A：聞到了沁人心脾的桂花香。 　?、輨偛胚@位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是哪種花的香，你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？ 　　生B：聞到了淡淡的茉莉花香。 　　生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。 　　…… 　?、拚l來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀） 　　⑦我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀） 　?、噙€是沒聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來讀讀這兩句話，看你們能不能聞到濃郁的花香。（師范讀）（學(xué)生響起掌聲） 　　⑨謝謝孩子的鼓勵，你們再來試試。（抽生讀——齊讀——評價） 　　體會觸摸：體會聆聽： 　　過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？ 　　生A：月季花。 　　師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。 　　生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲） 　　師評：看，你的回答也是那么富有詩意，贏得了同學(xué)們的掌聲。誰來接著說？ 　　生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。 　　生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。 　　…… 　　過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了…… 　　生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。 　　生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。 　　生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。 　　…… 　　小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內(nèi)心世界。（生齊讀） 　　過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。 　?、?、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。 　　安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 　?、賹W(xué)生匯報。 　　②自由讀句子。 　　③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶） 　　過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？ 　　出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。 　?、俪樯鷧R報。 　　②齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。 　　③抽生談體會。 　　生：我體會到安靜很高興。 　　師：你是怎么體會到的？ 　　生：因為后面說安靜的臉上充滿了驚訝。 　　師：你聯(lián)系下文的重點詞“驚訝”體會到了安靜的心情，你的學(xué)習(xí)方法真好。 　?、苄∨⒆约合氲綍n住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然） 　　師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？ 　　生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。 　　生B：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那只蝴蝶。 　　生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地攏住了那只蝴蝶。 　?、莩烁吲d，小女孩還——（驚訝），指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀小女孩驚訝。 　?、摭R讀體會小女孩興奮、驚訝的內(nèi)心。 　　⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？ 　　生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋 　　生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機(jī)靈的眼睛 　　生C：我還仿佛看見了蝴蝶扇動的翅膀 　　…… 　　⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？ 　　生A：蝴蝶對她說：“安靜，我真同情你?！? 　　生B：蝴蝶對她說：“安靜，給我自由，我要回家?！? 　　生C：蝴蝶對她說：“放了我吧，我也是有生命的呀！” 　　⑨小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強(qiáng)烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機(jī)與活力。 　　過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。 　?、?、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。 　　出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。 　?、賹W(xué)生讀。 　?、诎察o不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？ 　　生：她是希望看見。 　　生：是她舍不得蝴蝶走。 　　生：是她在用心靈在感受。 　?、坌〗Y(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？ 　　出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了 　　生：看見了春天的景象。 　　師：能具體說說她到底看見了什么景物？ 　　生：草、花。 　　師：把她仿佛看到的景物說得更美。 　　生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。 　　師評：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。 　　師：她還仿佛看到了…… 　　生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。 　　生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。 　　生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。 　　生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯…… 　?、菪〗Y(jié)：說得多好??！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界） 　四、整體回顧，揭示主題。 　　1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。 　　出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 　?、僬n文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？ 　　生：課文中指安靜有生活的權(quán)利，安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。 　?、诎丫渥又械恼l換成安靜再讀。（學(xué)生讀） 　?、郯察o的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞） 　　鄧亞萍，這個有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經(jīng)因為1米5的身高被省隊教練拒之門外，但她以不屈的意志向命運挑戰(zhàn)，終于形成了自己獨特的“穩(wěn)準(zhǔn)狠”的打球風(fēng)格，一次次力挫對手，十多年來，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎牌。她是憑著自己頑強(qiáng)的意志創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。 　?、芎⒆觽?，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？ 　　生：我在電視中看到的一個雙腿截肢的人。 　　師：他怎樣為自己創(chuàng)造了一個繽紛世界？ 　　生：因為一次車禍，使他雙腿高位截肢。但后來，他通過自己的努力，在殘疾人奧運會上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。 　　師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。 　　生：醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 　　生：老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。 　　師：孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。 　?、?、總結(jié)談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）