2019年(春)六年級語文下冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 北京版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 北京版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。 2、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。 3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。 4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。 教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。 2．解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對課文有了一些了解，我來考考大家。 課文主要寫了一件什么事？這里的“唯一的聽眾”指的是誰？ 2、上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問題，經(jīng)過大家共同努力，解決了一些，誰還記得還有什么問題沒有解決？ （課文寫的是我從不會拉小提琴到能夠參加各種演出，為什么要以《唯一的聽眾》為題？） 對于這個問題，我可不可以理解為大家認(rèn)為文中的主人公是“我”，而不是那位老婦人呢？好，今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。 課件出示：你認(rèn)為這篇課文的中心人物是誰？ 二、 精讀課文，解疑合究 1、請同學(xué)們再次走進課文，深入思考，看看文中的主人公究竟是誰，說說理由。 2、研讀。 這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？ 感悟一：老人的語言 師：用波浪線畫出描寫老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。 出示： （1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！? “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！? 這句話是在什么情況下說的？ 同桌兩人合作，一人讀當(dāng)時的情況，一人讀老婦人的話。 談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁础? 小結(jié)：是啊，對于一個毫無信心的人來說，一句鼓勵的話就是莫大的支持和幫助，我們合作讀讀這段話，一組讀當(dāng)時的情況，一組讀老婦人的話。 （2）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” 這句話是在什么情況下說的？誰來談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁矗? 如果你就是這位初學(xué)小提琴的人，在灰心喪氣的時候聽到這樣的話，會有什么樣的感覺呢？（溫暖、快樂、興奮、激動） 這是一種——從未有過的感覺。 一句話包含了如此豐富的內(nèi)容，我們一起讀讀這段話，體會一下作者的感覺。老師讀當(dāng)時的情況，女同學(xué)讀老婦人的話，男同學(xué)讀作者的感覺。 同學(xué)們，這樣的語言不單單給作者帶來快樂的情感體驗，還有著更大的作用呢！在老人鼓勵下，作者有了怎樣的變化呢？請大家把作者的變化這部分讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會作者的變化。 （3）她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。 這句話和前面幾句話有什么不同？ 這句話是一個轉(zhuǎn)述的話，如果把它直接變成老人說的話，怎么說？從老人這句話中你感受到什么？ 感悟二：老人的眼神 課文幾次寫到老人的眼神呢？用橫線畫出來，讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。 （出示幻燈片） 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水…… 指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語——“平靜”。） 你們怎么理解“平靜的眼神”？引導(dǎo)學(xué)生想象老人的心理活動。 作者從老人的眼神里讀出了什么？（對自己的鼓勵、期盼、肯定、贊許） 小結(jié)：是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。 注意句后的省略號，讀得慢一些、深長一些。 三、 品讀文本，質(zhì)疑再究 1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說出來呢？ 作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進樹林，面對這位老人的時候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當(dāng)時的想法寫一寫。 要善于做聽眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。 詩一般的語言，一個默默地拉，一個靜靜地聽。這個感人的畫面一直銘刻在我的心中。 配樂齊讀最后一段。 2、課文中妹妹的角色是必須有的嗎? 四、檢測反饋、拓展延伸 1、人世間最動聽的話語是關(guān)愛的語言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。老師這兒還有一個故事，大家想不想看呢？閱讀《心靈有耳》，思考：短文中的老人與《唯一的聽眾》中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？ 2、在你成長的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。 五、教師寄語 課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家： 一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵。 應(yīng)該掌握生字新詞，把握課文主要內(nèi)容。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《唯一的聽眾》教案 北京版 【設(shè)計理念】 語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情 2．有感情地朗讀課文 【教學(xué)重難點】 1．運用寫人文章的學(xué)法深入研讀 2．理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的用心良苦 【課前準(zhǔn)備】 搜索合適的背景音樂，制作簡單幻燈片 【課時安排】 2課時 【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】 第一課時 一、導(dǎo)入新課質(zhì)疑激趣 （背景音樂：小提琴曲）有這樣一位音樂家，她對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著永遠(yuǎn)無法割舍的愛，在各種文藝晚會，總會有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲可是又有誰知道這樣一位音樂領(lǐng)域的驕子，小時候曾經(jīng)是一個音樂白癡，為什么會有這么大的改變，究竟是誰在改變了她的人生，這節(jié)課讓我們懷著虔誠的心走入那清晨，走近那神秘的唯一聽眾 【設(shè)計意圖】 制造懸念，導(dǎo)入新課，既激發(fā)興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需的“憤”和“悱”的狀態(tài) 二、初讀課文，整體感知 1．檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況 （１）生字正音 （２）要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形 （３）理解詞義白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳 2．讀了課文，這位神秘的唯一聽眾給你留下了什么印象？請把課題補充完整 唯一的聽眾 【設(shè)計意圖】 抓住開題后的疑問，為什么會有這么大的改變，究竟是誰在改變了她的人生？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，引起注意；同時，緊承線索，著眼整體，學(xué)生在潛心地讀文、思考的基礎(chǔ)上，與全班同學(xué)交流討論，在分享的同時獲得了探究的快樂，又對全文有了整體上的認(rèn)識 三、研讀文本，感受人物 （一）顯然同學(xué)們都對這位神秘的的聽眾產(chǎn)生了莫大的興趣，那么，接下去我們不妨再次走入課文，抓住描寫她的語言、動作、神情的語句好好去品茗，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力最好做個簡單批注 （二）重點交流： 板塊一：抓三次對話感受老教授的用心良苦 Δ第一次交談 “是我打擾了你嗎?小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒” “我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧” “也許我會用心去感受這音樂我能做你的聽眾嗎?每天早晨” 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上相機引導(dǎo)點撥： 1．老婦人在什么情況下這樣說？ 2．她為什么要這樣說？為什么說自己耳朵聾了？ 3．你還可以從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？ “我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地提出請求，既消除了我的顧慮，又激勵我持之以恒地練下去 4．朗讀指導(dǎo)：你能想象出老婦人說這句話時什么表情？什么語氣？ Δ第二次交談 我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯我的心已經(jīng)感受到了謝謝你，小伙子” 引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚人格 Δ第三次交談 “有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！? 引導(dǎo)學(xué)生體會出老教授一方面肯定了我琴藝上的長進，另一方面又勉勵我要不斷的努力一老一少在音樂的流淌中相互給予快樂，融洽溫和 板塊鏈接：在老教授寥寥無幾的話語中我們分明看到了一位真誠無私循循善誘的慈母般的長者，同樣在人物的神情中我們也能感受到那不言而語的點點滴滴（兩個板塊之間應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)） 板塊二：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠無私 平靜的后面往往蘊涵著不一樣的思想同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？ Δ我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，平靜地望著我 這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因為我拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來 Δ以后，每天清楚，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人她一直很平靜地望著我 平靜地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對自己有了自信每天如一日，真誠可鑒 Δ我也常常會忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水…… 1．引導(dǎo)點撥：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 2．體會出老婦人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力 3．指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們都深深地陶醉在美麗的音樂，溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？ 【設(shè)計意圖】 重點抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法 第二課時 一、聽寫詞語 沮喪 羞愧 興奮 盡心盡力 洋溢 抱歉 割舍 二、繼續(xù)研讀文本，了解我的成長歷程 1．正因為老教授孜孜不誨的教導(dǎo)、默默無聞的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了這么一個難忘的過程，請你利用剛才聽寫本上的詞語說一說 【設(shè)計意圖】 大膽地剪裁，把原有的閱讀材料取舍后用自己的語言重新表述出來這也是對學(xué)生重新組織構(gòu)建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉 2．在這個過程中，哪一幕深深打動了你，請你用自己最深情的朗讀告訴大家，與人分享 3．直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手時，我才如夢初醒，此時我明白了…… 說話練習(xí)，分層要求：我明白了 也明白了 更明白了 【設(shè)計意圖】 大線條的設(shè)計打破了循規(guī)蹈矩的串講，融說話、朗讀、理解、歸納于一體，力求簡潔高效 4．（機動）第二天，我又一次來到小樹林，而我唯一的聽眾也已經(jīng)早早地坐在木椅上等我，你能假想這一幕嗎？請你試著用上“平靜地望著我”，用最吻合的語言把這一幕寫下來（背景音樂：小提琴曲） 【設(shè)計意圖】 此環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度，但學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一，運用知識的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗的臺階 三、體悟中心、升華文本 1．后來，拉小提琴成了我永遠(yuǎn)無法割舍的愛好我能熟練地拉許多曲子在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲那時，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾……” （１）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的感受有感情朗讀 那時的我總是那么的 ，為什么？（或許有著成功的喜悅，或許有著感恩的思緒，或許有著……） （２）不管如何，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾，為什么？ 四、就這樣一位高尚的老人，就這樣一位“不教而教”的師者，同學(xué)們，你們能用哪些名言詩句來贊美她？ 五、課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？ 【設(shè)計意圖】 如果說本篇課文是以事件的結(jié)果倒溯展開教學(xué)，那么結(jié)課部分則是回歸起點，畫上一個完整的句號 六、作業(yè) 1．把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來 2．這是一個感人的故事，請你寫一則讀后感 【板書設(shè)計】 耳朵聾 用心聽 平靜地望 望