2019-2020年教科版科學(xué)五上《測量力的大小》說課設(shè)計.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)五上《測量力的大小》說課設(shè)計 一、教材分析： 《測量力的大小》一課是《運動和力》單元的第四課，處于本單元的中間。本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節(jié)承上啟下的課。 本課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。認識和使用一種工具來解決問題，也是人們在日常生活經(jīng)常會碰到的一個問題，也是應(yīng)該具備的一種基本能力。因此，這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。 這一課分成了三個部分，首先是認識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理，這是使用彈簧測力計測量重力的先決條件。教材上提供了彈簧測力計的結(jié)構(gòu)圖片，以及關(guān)于力的單位的文字介紹，那么這就是一份很好的“說明書”，我們需要做的就要讓學(xué)生去閱讀這份“說明書”，從而讓學(xué)生了解到測力計的原理。而第二部分是使用測力計來測量各種物體的重力，同時也用文字提示了學(xué)生使用注意事項，學(xué)生需要在文字提示的指導(dǎo)下來實踐測量方法，同時進一步感知力的單位概念。第三部分是讓學(xué)生做橡筋測力計，這個是對測力計種類的一種拓展，學(xué)生可以通過這個制作知道不同的測力計可以測量過輕或者過重的物體，但是這不是對力的深入學(xué)習(xí)理解，與這個單元的主題設(shè)計聯(lián)系不緊密，因此，可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生課后研究。 教材的設(shè)計讓學(xué)生感受到，對于一種未知的工具，我們可以通過閱讀說明資料、動手實踐等方法去學(xué)習(xí)掌握。但是對于學(xué)習(xí)結(jié)果的準確性還需要進行檢驗。而人們檢驗認知的辦法往往是通過繼續(xù)實踐，但是在繼續(xù)實踐之前，我們需要對我們已經(jīng)認識的東西進行反思和發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個匯報交流的平臺，讓學(xué)生在思維碰撞中來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的認識，讓學(xué)生學(xué)會獨立解決問題，獨立思考問題。 二、學(xué)情分析： 因為本課是學(xué)生學(xué)習(xí)使用彈簧測力計，而彈簧測力計的核心部分是彈簧，學(xué)生在生活中和前幾課的學(xué)習(xí)對彈簧是有定的感知和了解的，而這節(jié)課是要求學(xué)生知道力量大小對彈簧長短的影響效果，以及利用這個效果來準確表示力的大小，因此通過讓學(xué)生觀察和閱讀，可以讓學(xué)生了解到這個知識點。而作為五年級的學(xué)生，具備了一定的對物體結(jié)構(gòu)觀察能力和閱讀能力，這些能力可以保證學(xué)生自主完成對彈簧測力計結(jié)構(gòu)及工作原理的認識。 而對于彈簧測力計的使用，由于學(xué)生具備的閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意以及實驗記錄表格的提示進行實驗，但是對于使用方法和注意事項，需要學(xué)生去理解，因此，這里需要學(xué)生在動手實驗后，通過匯報和交流來反思這些操作方法的原因，因此我們需要在實驗后為學(xué)生提供一個交流的平臺，來反思和提醒自己對使用方法的理解。 當然，學(xué)生的交流能力是有限的，容易出現(xiàn)交流無序或者不能主題鮮明的進行交流，那么我們在交流前可以為學(xué)生設(shè)計好交流要點，讓學(xué)生的交流圍繞要點開展。這樣不僅讓學(xué)生認真思考自己的問題，也認真傾聽別人的意見，這樣的過程讓學(xué)生學(xué)會了民主、尊重。 學(xué)生對于一種新工具的學(xué)習(xí)常常還是期望老師的講解和指導(dǎo)，而沒有學(xué)會自己去研究，長久造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信與探究的不勇敢。而我們利用任務(wù)驅(qū)動，用“合同”作為學(xué)習(xí)的參考資料，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)會知識能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心，促進了學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。 一、 教學(xué)目標： 1. 學(xué)生在觀察閱讀的過程中知道彈簧測力計的工作原理“受力大、伸長長”； 2. 學(xué)生在閱讀和討論過程中知曉彈簧測力計的單位和使用注意事項； 3. 學(xué)生在測量物體重力大小過程中掌握彈簧測力計的使用方法； 4. 學(xué)生在預(yù)測與實際檢測物體重力過程中建立“?！贝笮〉膶嶋H概念； 5. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會認識使用陌生工具的方法和信心。 二、 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 一、引入 學(xué)生傾聽 1. 我們學(xué)習(xí)了“重力”，我們知道我們身邊的物體都有“重力”。 2. （老師出示木塊、鉤碼、鑰匙等物品）它們的重力大小一樣嗎？ 3. 它們的重力大小是多少呢？今天老師要請大家來測一測。 4. 分發(fā)“合同” 1.利用任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力； 2.老師設(shè)計統(tǒng)一的幾種測試物品，有利于學(xué)生對檢測結(jié)果的匯報和交流； 3.在檢測物品中有很輕的紙片和很重的鐵塊，這樣可以讓學(xué)生理解不能超出彈簧測力計的測量范圍。同時也讓學(xué)生去尋找檢測超出范圍的測量工具。 二、學(xué)習(xí)彈簧測力計的原理和使用方法 學(xué)生按“合同”進行學(xué)習(xí)（見“合同”） 5. 老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行指導(dǎo)。A關(guān)注學(xué)生閱讀進程；B關(guān)注學(xué)生合作情況C關(guān)注學(xué)生實驗記錄D關(guān)注學(xué)生匯報準備 讓學(xué)生在“合同”的幫助下，自主獨立地進行學(xué)習(xí)，而教師的關(guān)注僅僅是給學(xué)生提供一個可以讓他們利用的資源，他們可以向老師詢問，但詢問的前提是自己在動手與思考過程中的問題，與老師一起探討。 三、匯報 1.學(xué)生匯報； 2.聽的各個小組按照老師公布的匯報要點進行點評 3.學(xué)生點評點：A指針調(diào)零；B讀刻度的角度；C紙片的重力測試結(jié)果出現(xiàn)差異，說明這個測力計無法準確測出太輕物品，即超出測量范圍；D鐵塊太重超出測量范圍；E對于測量結(jié)果有微小差異，需要我們進行估讀；F重力與質(zhì)量單位是不同的。 6. 現(xiàn)在請大家匯報你們的檢測結(jié)果，請按以下幾點進行匯報：a我們怎么使用彈簧測力計進行檢測的b估計重力大小與實測重力大小c估計和實測的差距有什么變化。 7. 老師作為平等中的首席，對于學(xué)生的點評點說出自己的看法：A指針未調(diào)零，造成結(jié)果偏大或者偏??；B讀刻度的角度不水平，造成結(jié)果偏大或者偏?。籆紙片的重力測試結(jié)果出現(xiàn)差異，說明這個測力計無法準確測出太輕物品，即超出測量范圍；D鐵塊太重超出測量范圍；E對于測量結(jié)果有微小差異，需要我們進行估讀；F重力與質(zhì)量單位是不同的。 匯報要點既是讓匯報的學(xué)生理清匯報思路，也是給傾聽學(xué)生關(guān)注點，讓學(xué)生的交流主題和針對性更加的明確。 四、拓展 學(xué)生傾聽 8. 紙片太輕、鐵塊太重，都超出了今天這個“彈簧測力計”的測量范圍，那么我們該怎么去測量它們呢？請大家仔細閱讀書上第78頁的方法，看看你能不能測量出來。 引導(dǎo)學(xué)生課后制作與探究。 三、 學(xué)案設(shè)計： 《測量力的大小》學(xué)習(xí)合同 1. 合同目標： A學(xué)習(xí)彈簧測力計的結(jié)構(gòu)； B學(xué)習(xí)彈簧測力計的工作原理； C學(xué)習(xí)力的單位； C學(xué)習(xí)使用彈簧測力計測量物體重力的方法和注意事項； D測量老師提供物體的重力大小。 2. 合同步驟： A彈簧測力計是用來測量力的大小的工具，請到觀察一下彈簧測力計，并結(jié)合書上第77頁右邊的圖片，了解彈簧測力計由哪些部分組成，并和同學(xué)猜一下各個部分分別有什么作用。 B彈簧測力計為什么能測出力的大小呢？我們動手來試一試。先用一個很小的力拉彈簧秤，看看彈簧的形狀有什么變化，指針在什么位置；然后再用一個大一點的力拉彈簧測力計，再看看彈簧的形狀和指針位置。 C這個實驗說明拉力越大，彈簧會被拉的越 ，而指針會指到數(shù)字更 的刻度上。 D那么彈簧測力計上一個小格的力是多大呢？請和同學(xué)討論一下。 E力的單位應(yīng)該是多少呢？請看書第77頁左下角灰色方框里的文字。 F用手在測力計上拉1牛的力，感覺一下是多大的力。 G接下來我們將用彈簧測力計測量一下老師為你們準備的物體的重力，在測量之前請先閱讀書上第78頁上面“使用彈簧測力計測重力時應(yīng)注意”和下面的測量記錄表，看看我們的測量需要注意什么，需要記錄什么。 H測量完畢后，準備匯報，匯報時請注意匯報以下幾點： a我們怎么使用彈簧測力計進行檢測的 b估計重力大小與實測重力大小 c估計和實測的差距有什么變化。 3．合同作業(yè)： A彈簧測力計的彈簧測量不同大小的力會有什么變化？ B力的單位是什么？1牛的力大約等于多少克物體的重力？哪些物體大約是1牛？ C使用測力計時為什么需要先調(diào)零？ D使用測力計讀數(shù)時為什么視線要和指針相平？ E使用測力計時為什么不能超過測量范圍？ F請按書第78頁下面的方法制作測力計，并想想可以用來幫助我們解決哪些問題？ 六、板書設(shè)計： 附送： 課題：滑動與滾動 執(zhí)教者：紹興華舍實驗學(xué)校 丁建國 整理：蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)小 韓良 10:00 師：同學(xué)們來看舞臺這一邊有一只箱子，里面放了我們503的語文和數(shù)學(xué)書，你能不能想辦法把它從舞臺的這一邊運動動到那一邊？ 生：把它直接推過去就可以了。 生：找?guī)赘绢^，讓箱子從地面滾動過去 師：這兩種方法，滑動與滾動，更傾向于哪一種方法？ 生：更傾向于滾動。 師：從地面滾動比滑動過去要省力，生活中有沒有這樣的事例可以說明，請同學(xué)討論一下。 （生討論3分鐘，教師指導(dǎo)） 生：在超市購物，你說拎著籃子還是購物車方面，購物車比較輕松。 生：汽車它使用輪子滾動的，他用的是動力而不是推力，用的是汽油使他行駛。 生：在摩擦力比較大的地上，用輪子滾動比較快，滑動比較慢。 生：礦泉水瓶，送水的人推動比較快一點，扛著拖著累，滾一下就過去了。 生：農(nóng)民砍樹，把樹直接從山上滾下來比較快。 師：現(xiàn)代社會，行李箱裝了沉重的行李，拉動起來特別累，地上裝了輪子，不管裝了多了，拉動起來都非常勝利。那么能不能用一組數(shù)據(jù)得出滾動時產(chǎn)生的摩擦力比滑動時產(chǎn)生的摩擦力要小，能不能用測量的方法來得出？ （生討論3分鐘） 教師課件演示：（思考）通過測量得到一組數(shù)據(jù)，從而對比得出：重物滾動時與地面產(chǎn)生的摩擦力比滑動時與地面產(chǎn)生的摩擦力要小。 生：就是用彈簧測力計的鉤子鉤住下面的提環(huán)，得到一組數(shù)據(jù)——滑動摩擦力，滾動的話在箱子上裝上輪子，得出的是——滾動摩擦力，然后繼續(xù)用彈簧測力計測出摩擦力的大小。 生：一個卸掉輪子，一個裝上輪子，得出數(shù)據(jù)，比較兩種摩擦力的大小。 師：今天我們用小車來代替，老師給大家提供了這樣一種工具，大家把它裝上輪子，測出的是滾動摩擦里，反之得出的滑動摩擦力。實驗前大家要注意幾點，實驗后小組把測出的數(shù)據(jù)填在表格中，小組長把你表格上臺給大家演示。 （生動手操作，師巡視指導(dǎo)，小組長上臺展示實驗數(shù)據(jù)） 師：完成的小組把器材放回到原來的位置上去。 師：下面我們同學(xué)仔細地看小組實驗得出的數(shù)據(jù)，你會發(fā)現(xiàn)什么，舉手回答 生：我總結(jié)了滾動摩擦力要比滑動摩擦力要小 師：我們發(fā)現(xiàn)相同的物體，滾動摩擦力要比滑動摩擦力要小，大家來看，如果把這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成倍數(shù)關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)差距還是比較大的。通過咱們的模擬實驗，給這一箱重物裝上輪子，然后用手推動他，我們能夠體會到什么感覺？ （生演示推箱子） 生：骨頭都快散架了，很累。 師：接下去把它裝上輪子，我們再來推推看。 （師裝上輪子） （生演示推箱子） 師：裝上輪子之后，省力多了，為你們的研究成果鼓鼓掌。 師：接下去我們再來看一個裝置，裝上去之后，軸跟輪變成一個整體，你能說說這個裝置存在哪些弊端？ 生：在轉(zhuǎn)動過程中，可能輪子會掉出來。 生：輪子的桿子不動的話，輪子很難轉(zhuǎn)動。 生：輪子跟軸會卡住，造成摩擦力，對裝置產(chǎn)生影響。 師：這個面雖然是圓弧面，產(chǎn)生的摩擦力還是滑動摩擦力，時間長了，可能會收到磨損，影響使用效果。那么怎么改進？ 生：裝上幾顆彈珠，運動方式變?yōu)闈L動，減小了摩擦力。 生：輪子和軸之間加一點潤滑油，見小摩擦。 生：在輪子之間裝上滾珠軸承。 師：如果在這個位置裝上一些珠子，改變運動方式，把原來的華東變?yōu)闈L動，就可以解決問題。就像剛才同學(xué)們提到的滾珠軸承，現(xiàn)在每個小組發(fā)一個，觀察討論哪一個起到了最關(guān)鍵的作用？ （生觀察討論，教師分發(fā)材料，巡視指導(dǎo)） 師：又發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)注軸承那一個不見去到了關(guān)鍵的作用？ 生：里面的鋼珠，她在滾動。 生：在軸承里有一個軌道，就是滾珠軌道，他在里面滾動。 師：正因為里面有一顆圓圓的滾珠，所以運動起來就省力多了。 師：薯片蓋子，八寶粥蓋子，這兩個面一接觸，兩者的運動方式是怎樣的？大家來體會一下，滾動時與滑動時的摩擦力大小如何？大家把彈珠拿出來體會體會，先體會滑動時的摩擦力，每個同學(xué)都體會一下。 （生動手操作，師巡視指導(dǎo)） 師：把它裝回信封里面，請同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。 生：八寶粥蓋子在薯片蓋子上面滾動，假如不裝珠子，比較費力。裝上了彈子，就比較省力。 師：彈珠起到了非常關(guān)鍵的作用，如果讓你改，那你怎么改？ 生：在軸與輪中裝上滾珠軸承。 師：既然大家有同樣的想法，我們一起來裝一個。 （師演示安裝輪子，學(xué)生觀看）（生演示推箱子） 生：感覺好像又輕松了一點。 師：看看她能不能挑戰(zhàn)成功，用測力計測量箱子前進時產(chǎn)生的摩擦力。 生：花了3.5或者4牛不到的力就可以推動箱子，這是誰發(fā)現(xiàn)的？ 師：是503班的同學(xué)發(fā)現(xiàn)的。 師：一起看大屏幕。滾珠軸承在生活中非常常見。 （師課件演示，自行車照片） 10：42 下課 2019-2020年教科版科學(xué)五上《滑動與滾動》word課堂實錄及反思 第一次同瑞景小學(xué)的孩子們?nèi)パ芯恳粋€很有興趣的課題，這是一件很讓人振奮的事情。 沒有課前的交流，來了就上，這是我第一次上這樣的課。開始的緊張很快就過去了，在同學(xué)生們的交流中慢慢穩(wěn)定自己的情緒，在互動中不斷的了解學(xué)生的情況，調(diào)整著自己的節(jié)奏，按部就班的完成教學(xué)設(shè)計中的各各環(huán)節(jié)，完成著一個又一個的教學(xué)目標。課上完了，興奮后是長時間的反思，或也可以說是“反芻”?？傆性S多想要說的話沒有說出來，總有許多想要做的事情沒有做的最好，只好在這里整理一下我的思緒。 一．精心的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。 我們在上每一節(jié)課前，都會設(shè)計這節(jié)課的各各環(huán)節(jié)，這是每個老師都會做的事。但是對于不同的學(xué)生，能不能用一種更適合他們的方式來教學(xué)這往往會考慮不到?？赡苣骋粋€小問題對于老師設(shè)計時可能認為這是一個不是問題的問題，但它可能就成為學(xué)生的大問題，原因是老師對于學(xué)生的不了解。不要是異地授課，就是自己的學(xué)生，同樣也會出現(xiàn)這樣的問題，課堂的不確定性正是課堂教學(xué)的魅力。結(jié)合這節(jié)課我來講一講我的設(shè)計。 1． 充分的預(yù)設(shè)。盡可能的把學(xué)生在課上可能出現(xiàn)的情況在設(shè)計中一一羅列。 2． 明確的目標。把這節(jié)課的總目標明確，再把每一個環(huán)節(jié)的分目標明確。不僅老師要明確，學(xué)生也要明確。在你的教學(xué)語言中一定要體現(xiàn)。 3． 教具的準備。最可能出問題的就是教具，一個繩結(jié)，一個羅絲的問題，都可能打亂你的節(jié)奏。本課中測力計，小車的車輪都會出了一些小問題。以后這樣的問題要注意。 4． 有意識的創(chuàng)新。要有自己的特色，對于一個問題的解決要全方位的考慮，只有老師思維不固化，學(xué)生的思維才能開拓。本課中對于許多問題的處理都有所創(chuàng)新，增加了一些教材中沒有但又很必要的內(nèi)容。 5． 從學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)。設(shè)計一節(jié)課要站在學(xué)生的角度思考，這個問題的難易，這個問題是否會讓他們興奮，學(xué)生通過這個問題會有什么想法。等等。 6． 從大處著眼，從小處著手注重教學(xué)中的知識的聯(lián)系。從大處著眼是指對于設(shè)計要從整體去考慮，對于我的水平，暫且從四年的科學(xué)教學(xué)來考慮。注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，尤其是上下課的銜接，本課的設(shè)計就是單元教學(xué)環(huán)不可缺少一重要一環(huán)，認識到你的教學(xué)不是孤立的，是上下聯(lián)貫的。從小處著手是指教學(xué)中的層次，要有層次一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的進行，就本課來說正是有了學(xué)生一次又一次的感性的體驗，從水桶來鉛筆盒，到小車?；瑒优c滾動的感性體驗到最后的理性實驗，數(shù)據(jù)的分析。學(xué)生在這樣的過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的認識不能是突兀的，應(yīng)有一個過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)的舒服。 7． 細節(jié)決定成敗。本課中兩個細節(jié)，一個筆芯的放置，是放在一邊，還是放在車上。這個細節(jié)，看重的是學(xué)生對于科學(xué)嚴謹性的認識。一個是用培養(yǎng)皿來替代瓶蓋，看重的是如何可以讓學(xué)生更直觀的認識事件的變化。當然還有許多細節(jié)這里不一一列舉。 二．師生的互動 沒有師生的互動，就不會有動態(tài)的生成。互動對于師生都是重要，教育專家對于課堂中的師生互動有過精要的闡述。我的課堂是一個動態(tài)生成的課堂，這也是我努力去做的一件事。 互動應(yīng)該是雙向的，不僅是老師問，學(xué)生答的互動，也應(yīng)該有學(xué)生問，老師答的互動，但在我們的課堂中，前者占大多數(shù)，后者也現(xiàn)的太少太少。學(xué)生沒有問題嗎？不是，他們的問題有很多很多，每到下課的時候我總是被這些孩子圍起來，問一大堆的問題，但課上情況卻很少看到。這是我以后教學(xué)中要想到的一個問題，讓學(xué)生能提出問題，提出有質(zhì)量的問題。 三．動腦在前動手在后。 “謀定而后動”這是我上課的一個特點，沒有充分的思辨，就不能盲目的動手實驗。實驗是為證明推論的一種手段而不能成為一節(jié)課的目的?？赡芤还?jié)課中對于一個問題學(xué)生的思考會占用一些時間，但正是這些思考會把他們所面臨的問題考慮的更加的全面。實驗才會更加的順暢和有目的性。 缺點與不足 一．時間控制 本課教學(xué)拖堂7分多種。這是本課的一大缺點，產(chǎn)生的原因是教學(xué)安排的環(huán)節(jié)過于飽合，沒有留下更多的機動時間，對于一些可能產(chǎn)生的拖延考慮不周。在今后的教學(xué)中要有所取舍，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，注意把握時間。 二．對于滑動與滾動與摩擦力的關(guān)系的推出。 對于這一環(huán)節(jié)的處理有些失當，反思后應(yīng)放在實驗之前讓學(xué)生明確，滑動與滾動費力與省力的現(xiàn)象，是由于相應(yīng)產(chǎn)生的摩擦力不同而造成的。 三．對于學(xué)生實驗的目的性還要重點的強調(diào)。 四．板書的設(shè)計要調(diào)整。