2019年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《流動(dòng)的水》說課稿 湘教版.doc

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2019年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《流動(dòng)的水》說課稿 湘教版 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！今天，我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的水》的第二課時(shí)《讓小水輪轉(zhuǎn)起來》。下面我將分教學(xué)思考、教學(xué)程序和教學(xué)啟示這三方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說課。 首先，來談?wù)勎业慕虒W(xué)思考： 本冊(cè)書作為科學(xué)課的起始教材，重點(diǎn)通過各種活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用感覺器官認(rèn)識(shí)物體的基本性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、實(shí)驗(yàn)方法，為全套教材的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而本節(jié)課《流動(dòng)的水》屬于本冊(cè)書的“水”這一單元，《水》單元以學(xué)生熟悉的水為探究對(duì)象，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用感官認(rèn)識(shí)事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息、設(shè)計(jì)試驗(yàn)及簡(jiǎn)單制作等方面的能力，幫助學(xué)生理解水與生命之間的關(guān)系。 《流動(dòng)的水》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “水與生命”、“浮與沉”之后進(jìn)行教學(xué)的。從指導(dǎo)學(xué)生欣賞并比較動(dòng)、靜狀態(tài)的水入手，通過“感受流水和靜水”，“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”，“流水能幫我們做什么”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用實(shí)驗(yàn)的方法探究并認(rèn)識(shí)流水的力量，進(jìn)而關(guān)心和思考水在生產(chǎn)生活中的作用。 這節(jié)課是一節(jié)完整的科學(xué)探究活動(dòng)課，在教學(xué)時(shí)我注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生充分的在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生探索的天地。 基于以上對(duì)教材的理解，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能通過學(xué)生較熟悉的現(xiàn)象來舉例說明流水有力量。 科學(xué)探究目標(biāo)：能對(duì)小水輪轉(zhuǎn)得快作出猜測(cè)并實(shí)驗(yàn)證明。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能與小組同學(xué)一起分享探究的樂趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：能說出水的力量在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例及給人類帶來的好處和危害。 教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方式讓學(xué)生感受到流水有力量。 教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。 其中，通過實(shí)驗(yàn)、討論、交流活動(dòng)，讓學(xué)生感受到流水有力量是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，而因?yàn)槿昙?jí)的同學(xué)剛剛接觸科學(xué)，對(duì)于本課涉及到的對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想則是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為了充分體現(xiàn)新課程所積極倡導(dǎo)的“學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，交流合作”的精神，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)觀察－分析現(xiàn)象----得出結(jié)論－實(shí)踐運(yùn)用的探究過程，我這樣安排了本節(jié)課的教學(xué)程序： 一 、引----帶領(lǐng)學(xué)生直入主題 二、探-----引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué) 三、延--------指引學(xué)生走進(jìn)生活 一 、引----帶領(lǐng)學(xué)生直入主題 教師談話：上節(jié)課我們完成了小水輪的制作，這節(jié)課我們來研究：怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快？ 開門見山，直接向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，指明本節(jié)課的探究方向和基本思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。 二、探-----引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué) 本環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行。 第一步：聯(lián)系生活，引發(fā)猜想。 教師首先出示思考的問題：怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)得快呢？小水輪轉(zhuǎn)得快慢與哪些因素有關(guān)呢？在這里，教師給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論。交流時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生注意傾聽其他小組的意見，對(duì)那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，可嘗試讓他們對(duì)猜想的方法進(jìn)行歸納。下面是課堂教學(xué)中的一個(gè)片斷（視頻）教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)同時(shí)完成板書。 這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的絕好機(jī)會(huì)，學(xué)生的聯(lián)想是一種創(chuàng)新思想活動(dòng)，學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際提出自己的假設(shè)，教師在學(xué)生提出猜想的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保留學(xué)生的各種意見，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，自然的進(jìn)入第二步：指導(dǎo)設(shè)計(jì)，確定方案。 教師進(jìn)行提示：同學(xué)們的猜想是否合理，還要用實(shí)驗(yàn)來證明，通過小組討論，學(xué)生設(shè)計(jì)出了非?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)方案：研究與水位的關(guān)系，把水杯舉到較高和較低的位置進(jìn)行對(duì)比觀察；研究與水量的關(guān)系，變化水流的大小沖擊輪葉，進(jìn)行對(duì)比觀察；研究與沖擊點(diǎn)位置的關(guān)系，沖擊點(diǎn)由輪軸處象葉片的外邊緣挪動(dòng)進(jìn)行對(duì)比觀察。 這一環(huán)節(jié)，教師作為一個(gè)參與者，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，和學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)方案，不僅實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，而且鍛煉了學(xué)生的思維。 第三步：小組合作，對(duì)比驗(yàn)證 合作有利于開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)與人協(xié)作的精神，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，既能發(fā)揮個(gè)體的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)密切配合。 所以在提出實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄單，讓學(xué)生分小組進(jìn)行驗(yàn)證。為保證實(shí)驗(yàn)的效果，我提出實(shí)驗(yàn)要求：小組成員分工合作，注意觀察現(xiàn)象，實(shí)事求是的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，得出結(jié)論。 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生整理自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（課件）然后全班交流，教師在小組匯報(bào)基礎(chǔ)上總結(jié)歸納。（課件2個(gè)） 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生按要求匯報(bào)，而且要引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，對(duì)有猜想和試驗(yàn)結(jié)果不一致的小組要重點(diǎn)關(guān)注，保護(hù)學(xué)生的自尊心。 三、延--------指引學(xué)生走進(jìn)生活 （教師出示相應(yīng)課件：瀑布、水力發(fā)電，沖浪等圖片）并提出思考的問題：哪些地方可以利用流水的力量？流水能幫助我們做什么？又會(huì)給我們帶來哪些危害？請(qǐng)同學(xué)回去做一個(gè)調(diào)查，回來后大家匯報(bào)。 這樣把知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外生活中去，不僅使知識(shí)得以鞏固，還是學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展。 最后，我來談?wù)勥@節(jié)課帶給我的教學(xué)啟示： 本節(jié)課我以探究為主線，以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生猜測(cè)要研究的問題，并運(yùn)用已有知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)規(guī)范而有序，討論激烈而到位，探究欲望十分強(qiáng)烈，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)思想，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等各方面都得到了提高，很好的落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 以上是我的說課內(nèi)容，不足之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見。謝謝！ 附送： 2019年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.3《上夜班的動(dòng)物》教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物活動(dòng)方式的多樣性 2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 過程與方法：通過課外的探究及交流與討論，探究晝夜變化對(duì)動(dòng)物行為的影響。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生命的豐富多彩，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣 教學(xué)重點(diǎn)：貓的研究 教學(xué)過程： 一、課前熱身 猜謎語(yǔ)，看看誰是謎語(yǔ)大王？ 謎語(yǔ)一：遠(yuǎn)看像顆星，近看像燈籠，到底是什么，原來是只蟲。 謎語(yǔ)二：小老鼠，真稀奇，兩張翅膀像層皮，白天躲在山洞里，夜晚出來吃東西。 謎語(yǔ)三：面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捕鼠本領(lǐng)高。 關(guān)于貓頭鷹，你了解多少？想不想看一段關(guān)于貓頭鷹的視頻？ 觀看視頻《上夜班的貓頭鷹》。 二、引入 你們發(fā)現(xiàn)沒有，謎語(yǔ)中的這些動(dòng)物都在什么時(shí)候活動(dòng)呀？ 真巧，老師今天還帶來了一個(gè)故事，也是發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。 觀看動(dòng)畫《夜里的巡警》。 在動(dòng)畫片里，你們都看到了那些動(dòng)物？ …… 它們都在干什么？ …… 這些動(dòng)物真有趣，趁我們睡覺的時(shí)候活動(dòng)，今天我們就來學(xué)習(xí)《上夜班的動(dòng)物》。 三、貓的研究 你還知道那些動(dòng)物在夜間活動(dòng)？ 你們知道的課真多，其中貓是大家最常見的夜間活動(dòng)的動(dòng)物，那么我們就先來研究研究它吧。 貓最擅長(zhǎng)干什么？ …… 可是夜晚那么黑，它怎么看清老鼠呢？ 不錯(cuò)，我們?nèi)祟愐灿忻髁恋难劬?，可是我們夜間卻看不清東西呢？ …… 是不是這個(gè)樣子，這就是貓的瞳孔。誰來再說的更具體一些？ …… 你說的真好，大家說，貓的瞳孔白天像什么，晚上系那個(gè)什么？ …… 貓的眼睛真神奇！ 知己知彼，百戰(zhàn)百勝。我們?cè)賮砜匆豢蠢鲜笫裁礃樱? 想不想玩玩貓捉老鼠的游戲？ 可是天這么亮，怎么玩呢？ …… 人類為什么捉不住老鼠呢？ 貓能捉住老鼠，一定有它特俗的本領(lǐng)。小組討論一下貓鼬那些本領(lǐng)，組長(zhǎng)記錄下來。 誰來匯報(bào)一下呢？ …… 肉墊有什么用？ 爪子有什么用？ 胡子有什么用？ 看一段錄像《貓的爪子和瞳孔》。 貓真是一位天生的捕鼠能手，讓我們來夸夸他吧！ …… 四、搜集資料 其實(shí)呀，夜里活動(dòng)的動(dòng)物還有很多，你們看： 圖片：貓頭鷹、蝙蝠、此為、老鼠、蛇、黃鼠狼、狐貍、蟾蜍、青蛙、狼等等。 它們?cè)谝归g活動(dòng)，一定也有特殊的本領(lǐng)吧，你們知道嗎？ 貓頭鷹……，你是怎么知道的？ 蝙蝠……，你是怎么知道的？ 蛇……，你是怎么知道的？ …… 你們已經(jīng)從書上、網(wǎng)上或者父母的口中知道一些上夜班的動(dòng)物的知識(shí)，前幾天老師還讓一些同學(xué)準(zhǔn)備了一些有關(guān)這方面的書，看看從書中你還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 交流…… 五、拓展活動(dòng) 通過查找書籍，我們又了解了一些上夜班的動(dòng)物的知識(shí)?，F(xiàn)在，動(dòng)物王國(guó)有頒布了一條新規(guī)定：為了維護(hù)治安，夜間動(dòng)物出行必須佩帶通行證，否則貓頭鷹警官回抓住他們審問的。現(xiàn)在我們就來為它們做一張通行證好不好？ 課件展示樣本。 選擇一種你喜歡的動(dòng)物，將你了解的內(nèi)容簡(jiǎn)單的寫下來。 展示…… 這張是誰做的，真漂亮，介紹一下。 …… 你們做的通行證真漂亮，動(dòng)物們一定喜歡，想進(jìn)一步了解嗎？想了解些什么？ 生…… 生…… 這些問題都很有價(jià)值，我們把它存入問題銀行吧。 存入問題銀行后，怎么辦？ …… 這些動(dòng)物為什么晚上出來活動(dòng)呢？ …… 在想一想，這些動(dòng)物晚上出來干什么？ …… 對(duì)，都是出來覓食，都是為了生存。 這些夜間活動(dòng)的動(dòng)物，為了覓食，為了生存，千百年來，它們的身體慢慢發(fā)生了變化，具備了很多特殊的本領(lǐng)，才適應(yīng)了夜間生活，它們可真了不起。如果感興趣的話，同學(xué)們課下還可以多觀察，多研究，多探索，你就會(huì)慢慢走進(jìn)奇妙的動(dòng)物王國(guó)。下課！ 教學(xué)反思： “尋找螞蟻”和“動(dòng)物怎樣過冬”是對(duì)晝行性動(dòng)物進(jìn)行的探究活動(dòng)。對(duì)許多夜行性動(dòng)物怎樣進(jìn)行觀察？還有什么問題？“上夜班的動(dòng)物”就是使學(xué)生通過自主探究，對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有一個(gè)全面的了解，知道有的動(dòng)物在白天活動(dòng)，還有的動(dòng)物喜歡在夜間捕食和運(yùn)動(dòng)。為此，安排了猜謎語(yǔ)？→觀察與提問：還有哪些動(dòng)物上夜班？→活動(dòng)：貓的研究→搜集資料：動(dòng)物夜間干什么？→觀察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？→拓展活動(dòng)：“動(dòng)物夜間通行證”五個(gè)探究性活動(dòng)。 學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中，可體會(huì)到夜行性動(dòng)物的行為，對(duì)夜行性動(dòng)物的生活習(xí)性有一個(gè)初步的了解，由此知道夜行性動(dòng)物的一些特征，并通過搜集資料進(jìn)行驗(yàn)證。貓的研究，由“一般”到“個(gè)別”，通過研究貓的行為，如夜行性以及適應(yīng)夜行性的特點(diǎn)：眼睛和爪子等，拓展夜行性動(dòng)物的特征。觀察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？這里面主要是歸納探究到知識(shí)。辦一張“動(dòng)物夜間通行證”，這用是“做中學(xué)”的形式對(duì)整個(gè)單元的歸納和總結(jié)。 在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生情緒很高，特別是開始的電影和動(dòng)畫，學(xué)生看的時(shí)候目不轉(zhuǎn)睛，很投入，只是到了最后話夜間動(dòng)物通行證的時(shí)候，因?yàn)橛行W(xué)生在家已經(jīng)畫好，無事可干，課堂秩序稍顯不好。通過上課，發(fā)現(xiàn)一些問題，比如：謎語(yǔ)后的上夜班的貓頭鷹的視頻本來沒有安排，是課前臨時(shí)加上去的，所以看后沒有及時(shí)提問，鞏固貓頭鷹的知識(shí)。課前還安排了提前在課外書中搜集有上夜班的動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)，帶到學(xué)校課上交流，結(jié)果帶書的人寥寥無幾，所以課上取消了這個(gè)環(huán)節(jié)。還有課前布置的的準(zhǔn)備半張A4卡紙畫通行證，因?yàn)闆]有給大家展示具體大小，所以很多學(xué)生準(zhǔn)備的紙大小不一，甚至有的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備。