2019-2020年蘇教版科學五下《斜坡的啟示》教案及反思.doc

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2019-2020年蘇教版科學五下《斜坡的啟示》教案及反思 新秀杯新區(qū)實驗小學徐迎春 學情分析： 所教班級是一個小班，全班有34人，男生20人，女生14人，總體班風比較活躍。對科學課有一定的了解，但是實驗習慣還沒有規(guī)范的養(yǎng)成。動手能力較強，但是科學的實驗方法，了解不多。對于《斜坡的啟示》學生的生活經(jīng)驗還是比較豐富的。發(fā)現(xiàn)斜坡，感受斜坡省力是比較容易，重點還是應該放在教案設計的第二部分。 教材簡析： 斜面是學生生活中最常見的一種簡單機械，本課讓學生了解已經(jīng)運用了幾千年的斜面中所蘊含的科學道理，使學生能初步了解家庭、學校和社區(qū)周圍的各種斜面及其器械的性質與功能。本課結構遵循科學探究活動的一般步驟，經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行假設、設計實驗、進行實驗操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運用 這幾個階段，使學生認識斜面，了解斜面。 教學資源開發(fā)與利用： 本課是蘇教版小學《科學》五年級下冊教材第1單元《神奇的機械》中的第3課。對于簡單機械方面的學習，《標準》要求“認識幾種最簡單的和最典型的機械，最好能讓他們動手操作這些機械，真正體驗到這些機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境。了解這些簡單機械在日常生活和生產中的應用，每種機械有什么功能，大致可用于什么場合，會在自己的周圍環(huán)境中做簡單的應用，也可以讓他們了解這些機械的改進、結合和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。” 斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械。教材開篇為學生設置一個《大家來找茬》的游戲，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。同時通過車棚臺階有無斜坡，進行導入。然后讓學生看一看生活情境中斜坡的運用，再讓學生感受斜坡對生活的幫助，最后設計一個斜坡解決生活中的實際問題。讓學生比較深入的了解、體驗斜面這一簡單機械。在探究斜面坡度的大小對小車拉力影響的實驗環(huán)節(jié)，我認為最好不用書本的多少來改變斜面的坡度，因為這需要學生準備很多厚的書（書太薄，坡度改變不大，實驗效果不明顯，也不方便。），所以就利用科學實驗室的斜面材料。由于測力器測量不明顯，并改造了小車，增加了小車的重量，使得數(shù)據(jù)更明顯。 螺旋和s形是斜面的兩種變形，通過學生已有的登山經(jīng)驗先讓學生設計路線，然后通過“三角形繞筆的實驗”有利于幫助學生了解螺旋式斜面的變形，體會和理解螺旋和s形在實際生活中的運用，深刻理解斜面這一簡單機械所蘊含的科學道理，認識到機械的改進、結合和發(fā)展會使我們的生活更加舒適和便利。 教學結構： 本課的教學內容主要有以下幾個部分。 第一部分：發(fā)現(xiàn)生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并會利用斜坡去解決問題。知道在研究時，斜坡就是斜面，也是一種簡單機械。理解斜面的特征。 第二部分:先根據(jù)斜坡的特征去搭建斜坡，比較斜坡的不同之處，提出問題：坡度不同的斜面，它們的省力情況一樣嗎？不一樣！那是坡度大的更省力，還是坡度小的更省力呢？讓學生大膽預測，仔細設計實驗，測量出三種情況下的拉力大小，并做實驗，記錄數(shù)據(jù)，通過分析得出結論。 第三部分：認識斜面的變形及運用。此部分為提出問題、設計方案、發(fā)現(xiàn)方法，理解變形和實際運用五個環(huán)節(jié)組成。通過設計發(fā)現(xiàn)螺旋和s形是斜面的變形。 第四部分：了解斜面在生產生活中的應用。先讓學生自己發(fā)現(xiàn)身邊的斜面及螺旋的運用，再利用課件出示非身邊的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)斜面或螺旋，說出作用。 根據(jù)學生的知識水平和標準的要求，為本課確定以下教學目標： 過程與方法 ●能通過實驗驗證斜面省力的原理； ●能夠就斜面坡度與用力大小的關系做出假設并探究可能的答案。 知識與技能 ●知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成； ●知道斜面及其變形——螺旋、楔形的功能及作用； ●了解斜面在生產、生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀 ●通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣； ●關注身邊的簡單機械的應用。 教學重點難點： 重點：發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，并通過實驗發(fā)現(xiàn)坡度越小的斜面，越省力。 難點：理解螺旋和s形是斜面的變形。 教學準備： 教師準備：1．課件、一塊長的木板、一個重箱子。 2．分組實驗器材：實驗用的小車、塑料板、支架、測力器、試驗表格。 學生準備：螺絲釘、開酒器、剪刀、等具有斜面的實物 教學過程設計 一、設置情境，認識斜面 1．今天是你們和我第一次上課，先來做一個游戲，讓徐老師看看誰的眼睛亮。游戲的名稱是《大家來找茬》 出示兩幅圖片（車棚的臺階 ） 你們真是太聰明了！那你知道這里為什么要做一個斜坡嗎？ 學生說：…… 讓我們一起來看一看，到底是為什么吧！ 出示推車視頻 現(xiàn)在你知道了嗎？說說看！ 學生說：因為做一個斜坡比較省力。（板書：斜坡 省力） 2、剛才我們通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了利用斜坡會省力，下面就請一位同學感受一下。 請你直接把重紙箱搬到高處。（感覺如何？） 請你利用這個木板，把重紙箱推上去。（感覺如何？） 哪種方法好？為什么？ 3、小結：利用斜坡，搬運工作會簡單許多、會比較省力氣。 談話：像車棚臺階邊的斜坡、推車時和搬重紙箱時斜放的木板。古時候的人們就已經(jīng)想到用這種斜坡把笨重的物體從低處推到或拉到高處。 4、斜坡就是一種斜面，斜面也是一種簡單機械。（板書：面） 那怎樣的面，就是斜面呢？ （板書：兩頭一高一低）教師可以示范引導。 二、探究斜面坡度的大小與用力的關系 1、我們已經(jīng)知道了斜面的特征，那你們會利用材料籃里的材料搭建一個斜面嗎？ 需要哪些材料？ 準備怎樣搭建？ 給你們一段30秒的音樂，音樂停止，全體坐正！ （老師指導） 請每個科研小組的組長，上來展示你們這組的科學成果。 2、留下坡度不同的三個斜面。 你發(fā)現(xiàn)這三個斜面有什么不同？ 也就是說(斜面的坡度不同) 3、學生預測： 我們已經(jīng)知道斜面可以省力。那么坡度不同的斜面，省力情況一樣嗎？(不一樣) 那是坡度大的斜面更省力，還是坡度小的斜面更省力呢？ 學生預測，教師出示學生預測結果。 作為科學家，我們可以大膽猜測，能不能隨便猜測？ 我們要怎么樣？（通過實驗來證明自己的猜測） 4、實驗設計： 做實驗，你準備使用材料籃里的那些材料？ 你準備怎樣使用這些材料呢？ 我們要比較三種坡度不同的斜面，哪種情況更省力？我們要測量幾次？ 這三種坡度情況，先測量（ ）再測量（ ）最后測量（ ）。 測量這三種情況時，什么沒有變？什么變了？ 還需要注意什么？ 5、實驗步驟： 對了！ 第一、實驗員1按順序搭建坡度不同的斜面。 第二、實驗員2測量出三種坡度情況下，小車上坡需要的拉力。 第三、記錄員做好記錄。 第四、組長組織分析數(shù)據(jù)，得出什么結論？證明你的預測對不對。 第五、得出結論后，請組長收好實驗器材。 6、注意： 第一、在使用測力器前，看一看指針是否對準0刻度。 第二、用測力器測量小車拉力時，要順著小車的運動方向 ，慢慢拉動。 第三、測量過程中，看清楚指針所指的刻度。 開始試驗，并填寫好你測量的數(shù)據(jù)。 組長匯報實驗結論，并驗證自己的觀點是對還是錯。 7、小結：斜面不僅可以省力，而且坡度越小的斜面越省力。 反過來想： 所以我們想借助斜面省力時，要適當?shù)慕档托泵娴钠露取? 看一看。（模擬動畫） 三、認識變形的斜面 1、 那這位叔叔騎車上坡，感覺怎樣？他又想了什么辦法呢？ 出示自行車上坡情景。 學生回答。 把一個很陡的斜面，設計成坡度很小的多個斜面。 （出示課件） 2、課件出示，提問：你愿意從這條路爬上山頂嗎？為什么？ 討論：怎樣爬上這座陡峭的山，比較省力呢？請小組討論設計出登山路線。 3、展示設計，并說明為什么省力？（實物臺） 科學家們，你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。（出示圖片） 像這樣螺旋和s形的設計路線，實際上是斜面的變形。 4、那么斜面是怎樣變形的？我們做一個演示吧！ 實踐操作活動：拿出一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將斜面圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 斜面變成螺旋了！ 5、如果說：螺旋就是斜面的一種變形。那么螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？ 出示螺釘，組織觀察并討論： 螺紋就是螺旋，也是斜面的一種變形 6、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。 四、斜面在生活中的應用 1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 小組討論，相互說一說。 組長匯報。 2、老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。 五、課堂小結 1、通過今天的學習，你從斜坡得到了哪些啟示呢？（板書：的啟示） 2、其實斜面在生活中，還有很多運用，給生活帶來了很多樂趣！ 看一看吧！ 3、感謝中華路的科學家們！老師問好！來賓問好！ 實驗表格： 斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗記錄 序號： （ ） （ ）科研小組 組長： 實驗員： 記錄員： 實驗材料： 斜面的坡度 坡度3 坡度2 坡度1 對小車的拉力 （單位：牛） 實驗結論： 教學反思： 第一次參加這樣的全市范圍內的科學課比賽，心中很是高興。為此，我們做了很多關于教案設計和實驗材料的準備。在備課和上課的這段時間內，我對于成功與失敗進行了深刻的反思，得到了很多的經(jīng)驗。 備課階段的反思： 1、 科學課的語言很重要。老師說的每句話都要仔細斟酌，絕對不能犯科學性的錯誤。科學的語言不僅能體現(xiàn)科學教師的嚴謹，更能幫助學生得到準確地的科學結果。在無形之中，潛移默化的影響學生學習科學的態(tài)度。比如：在《斜坡的啟示》一課中，有一個觀點（坡度小的斜面更省力），這個“更”子,比較準確。不僅說明斜面可以省力，還說明坡度小的斜面更省力。 2、實驗材料的選取很重要。在科學課上，為了讓學生看得更清楚，需要清楚地看出實驗結果，實驗的材料非常重要。比如：在本課中，為了讓學生感覺到，觀察到鞋面可以省力，我包裝了一個很重的紙箱和一塊木板，還特意在箱子底部和木板表面貼了透明膠等減少摩擦力的材料。為了通過測量得出不同坡度所用力的大小。我做了七、八遍實驗，最后在小車里有原先的20克到后來的80克。數(shù)據(jù)上有了明顯的區(qū)別，學生一看就得到了正確的結論。 上課之后的反思 ： 1、通過游戲《大家來找茬》的圖片設計中，如果能找出兩幅取景基本一樣，需要處再加以電腦的處理，引導的效果會更好。 2、在設計盤山公路時，那幅出示的“山形”圖，太陡峭。一般情況下，那種占地面積大、坡度不是太陡的山，建盤山公路。 3、課件出示和講解的節(jié)奏，由于對多媒體的操作不熟練，還不夠一致。 4、當學生由于測量方法使用不當出現(xiàn)不正常數(shù)據(jù)時，雖然給予了分析和校正，如果再讓那個實驗員上講臺重做一下，那就更好了。 5、對于提出問題的明確性和課堂預設一樣，但是在學生出現(xiàn)預設外的情況時，語言有了一定的隨意性。還要保持一個正常的心態(tài)，認真面對，不要緊張。 以上是我就這節(jié)課的一些反思，希望專家們再給予更多的寶貴意見。在以后的科學教學中，我會繼續(xù)努力，先做一名合格的科學教師，再做一名優(yōu)秀的科學教師，為鎮(zhèn)江市的《科學》教學研究做一點微薄的貢獻。 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《斜坡的啟示》教案設計 教學目標： 過程與方法： 1.能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。 2.能夠就斜面角度的大小與用力關系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄結實規(guī)律。 3.能夠發(fā)現(xiàn)斜面的變形及其功能。 4.能夠運用斜面的知識解決實際問題。 知識與技能： 1.知道斜面也是簡單機械，了解它的結構特征及其組成。 2.知道斜面的變形及其功能 3.了解斜面在生產生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀： 1.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。 2.關注身邊簡單機械的應用。 教學重點： 明確斜面坡度大小與施力的關系 教學材料準備： 板，表示高度的長方體，測力計，小車，三角形紙、多媒體課件 教學過程設計： 一、創(chuàng)設情景，揭示研究主題 1、圖片引入：同學們，在生活中我們經(jīng)常會遇到麻煩，瞧，要將電動車推上臺階、工人師傅將家具搬上卡車都很不方便，你有好的解決辦法嗎？ 2、學生交流解決方法。（可以用木板鋪成斜坡……） 3、介紹斜坡，揭示斜面。 4、出示古人運用斜面搬運重物的圖片：其實這個方法古人也經(jīng)常使用。 5、根據(jù)你的經(jīng)驗運用斜面往高處搬運重物，它有什么作用呢？（省力、方便） 二、動手實踐，探究斜面省力作用 1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？ 2、學生設計實驗： （要研究這個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？） ①用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成） ②單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能） ③我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比） 3、學生動手實驗注意事項分析： 實驗怎樣做已經(jīng)知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？ ①拉動木塊時要勻速、緩慢。（教師必要時可以演示） ②拉動方向需與斜面平行。 ③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。 4、學生分組體驗活動：搭建斜坡提升小車用多少牛頓力 5、小組匯報實驗結果。 6、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。 三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律 1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 老師還發(fā)現(xiàn)每個小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？ 也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？） 師：根據(jù)你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度） 師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。 2、組織學生小組交流研究新問題： ①在實驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度） （教師出示木塊和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？ ②在實驗中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度……） ③為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。） 3、實驗要求： (注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討） （1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。 （2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。 （3）記錄員仔細做好記錄。 （4）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。 （5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結論。 師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？ 生：實驗多做幾次會好些。 4、學生分組開展課內探究實踐活動。 （教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。） 5、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。 你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？ 6、匯報實驗結果： ①每次的實驗結果是怎樣的？ ②你的實驗結果說明了什么？ ③什么樣的斜面更省力 （學生課內匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結果。） 小結：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。 四、拓展應用，結合生活實踐 （1）認識變形的斜面 1、通過實驗，我們可以得出怎樣的結論？ 2、師：（課件出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？ A、從坡度小的一邊爬，那樣比較省力。 B、從坡度小的一邊爬，雖然比較省力，但是發(fā)現(xiàn)這邊的路程要比坡度大的一邊長，會浪費時間。 （學生參與爭辯） 3、師：你們觀察的仔細，思考的也很周密，在一般情況下，我們搬東西的高度是不能改變的，這時，為了更省力些我們可以延長斜面的長度來降低坡度。這部分知識是中學的物理學科的內容，我們先暫時放一放，只從省力的角度考慮。 4、師：（課件出示：爭當工程師），下面老師請大家來做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設計師你會怎樣設計？這個問題比較難，如果我們學過下面的內容，再來解決這個問題就簡單了。你們有興趣嗎？ 5、實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 6、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？ 7、這時我們再來看看這公路應該怎么修呢？ 8、學生思考、討論交流。 （把它分割成4個高度，每一個高度怎樣爬會省力？）爬第一個高度時從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的路，就知道如何走了。 出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！ 9、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。板書：螺旋、s形 講解：螺絲釘上的的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。 （2）斜面在生活中的應用 1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 小組討論，相互說一說。 組長匯報。 2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。 （1）引橋（2）斧頭、鑿子（3）立交橋（4）比較陡的樓梯（如何改進？） （5）開瓶器（6）騎自行車上比較陡的斜坡 五、課堂小結 1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？ 2、課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？