2019年(春)六年級美術下冊 第4課《壺趣》教案 湘美版.doc

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2019年(春)六年級美術下冊 第4課《壺趣》教案 湘美版 教學目標： 1、讓學生學會運用盤泥條的方法制作壺，提高其泥塑技能和立體造型能力。 2、教師使學生了解壺的歷史文化及造型特點，感受中國傳統壺文化的精髓。 教學重點： 學習用盤泥條的方式制作壺。 教學難點： 壺的造型和連接地方的粘合。 課型及學法: 設計應用 自主設計 課時安排： 2課時 用具準備： 教師：一些茶具，超輕泥，多媒體課件。 學生：塑料墊板、超輕泥。 教學過程： 第一課時 一、導入 1、出示實物茶壺 師：茶壺是用來干什么用的？ 生：（泡茶喝水） 師：說的對，茶壺同學們熟悉，可是茶壺在我們國家，不僅僅是喝水用的，它有它的文化! 2、引入課題:這節(jié)課我們就走進小茶壺的世界，感受茶壺文化的魅力!出示課題《茶趣》（板書1） 二、探究學： 1、了解茶壺的結構 出示圖片：看一看茶壺有哪幾部分組成？（圖片里是大型的茶壺圖案） 生：壺身、壺嘴等。 師：同學們說得不錯，茶壺有壺身，壺嘴、壺蓋、壺柄四個部分組成。（媒體演示） 2、根據壺柄造型給茶壺分類 側提型； 提梁型； 飛天型； 3、認識茶壺的造型 出示圖片：找一找茶壺有哪些造型？（圖片里有多種茶壺的形狀） 生：正方形、圓形等。 師：同學們說了些，現在老師補充完整。茶壺造型一般分為幾何形、仿真器、 提梁器、筋紋器。（媒體演示，老師講解） 4、裝飾茶壺 茶銘裝飾 圖案裝飾 色塊裝飾 5、小組討論 小組里說一說，如果你有一團泥巴怎樣做？它的順序怎樣？ ①生：搓圓球，捏，把壺身做好再添加壺嘴等。 ②師：同學們說了，那到底怎樣，請看錄像，請同學們仔細觀察。 ③小結：搓泥球、捏出造型，加上壺嘴和壺柄，壺蓋。（板書２） 第二課時 一、創(chuàng)造學習 1、解決問題： 師：同學們已欣賞這些精美各異的茶壺，想不想過把癮，那現在就可以行動，不過在制作之前有些問題要知道，請同學們看幾張圖片）想想老師在這些茶壺中為什么用紅線劃出壺嘴壺口相平或略高。（媒體演示） 小結：防止壺里的水溢出 2、啟發(fā)聯想：（做茶壺的要點知道了，還不能制作，老師還有一點提示，再看看茶壺，像什么？像人是不是，它的壺嘴像……） 生：（壺嘴像鼻子，壺蓋像小帽子，壺柄叉著腰） 3、小試身手：學生創(chuàng)作（圖片滾動，古箏音樂） 4、基本作業(yè)要求：１、造型各異２、色彩鮮艷（板書3） 二、裝飾茶壺（拓展） 1、對比欣賞 師：剛才我們動手動腦創(chuàng)作了茶壺造型，非常好，茶壺做好了，如果現在和大師作品比較一下， 我們的茶壺表面少了什么？ 生：（不漂亮，少了圖案） 師：（有了圖案，茶壺怎樣？） 生：（漂亮） 2、大顯身手（圖片滾動，古箏音樂） 師：現在就動手來裝飾你們的茶壺，讓它美麗起來。 3、發(fā)展作業(yè)要求：使用線條或圖案裝飾 4、學生動手實踐。 三、作品展示 1、作品展示(播放優(yōu)美的我是一只小茶壺歌曲)生把作品放在展示臺上 2、學生自主欣賞評價（放上五角星） A、趣味星B、創(chuàng)意星C、美麗星D、色彩星 板書設計： 4、壺趣 要求：使用線條或圖案裝飾 教學反思： 在教學過程中創(chuàng)設環(huán)境，采用有效地教學策略培養(yǎng)著學生的能力，如在《小茶壺的世界》一課，在欣賞圖片時，除了讓學生了解基本的特點、形狀，觀察比較，還啟發(fā)他們看茶壺像什么，聯想它們與人和動物等其它物體相似之處。思維的缺口被打開后，學生的創(chuàng)作思維異常的活躍，孩子們爭先恐后地說著自己所觀察到的及所聯系到的：把茶壺與人聯系起來，壺蓋也成了小帽子；由壺嘴想到了鼻子……。有了這樣的啟發(fā)引導，孩子們便在觀察中大膽想象，塑造了一個個奇異的童話世界。如大象壺，海寶壺，雙龍壺，兔子壺、舞蹈壺……。教學中的引入猶如發(fā)酵粉，使學生想象的細胞迅速膨脹，使他們有意識地把不同形狀的物體連在一起，創(chuàng)造出嶄新的形象。 附送： 2019年(春)六年級美術下冊 第4課《奇妙的新畫筆》教案 浙美版 一、教學目標 1．初步了解電腦美術，認識及初步運用不同的電腦繪畫工具。 2．在欣賞、游戲、探訪等基礎上，學會圖層、特效工具的使用，并嘗試使用相應的電腦軟件進行繪畫創(chuàng)作。 3．在電腦繪畫創(chuàng)作的經歷中，發(fā)展數字美術創(chuàng)作的持續(xù)興趣和能力。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 本課為“造型表現”學習領域內容，這是本套教科書首次觸及引導學生運用電腦軟件進行繪畫表現的美術課。從《奇妙的新畫筆》一課出發(fā)，《奇思妙想》《會動的“畫”》《奇妙的包裝》《展示設計》《拍一部小電影》等課的學習，向孩子們展現了采用電腦軟件進行繪畫、動畫、設計、影視等在內的關于數字美術創(chuàng)作的全新學習系列。 本課作為小學電腦美術的起始課，需要抓住其兩個方面的學習：第一是對電腦繪畫軟件的了解與熟練。本部分教學，要避免像信息技術一樣，僅僅是圍繞“軟件”的認識去學，又不能以講授的方式去進行刻板的傳授，因為這樣做，既費時又低效。利用闖關、軟件探究等辦法引導，可激發(fā)學生主動、深入地認識軟件，同時結合筆觸效果的體驗、圖層的揭秘等行動，可將掌握軟件的探究與繪畫表現的效果感受力口以有機整合；第二是電腦軟件在繪畫上的創(chuàng)意運用。從“自選電腦軟件內置的不同繪畫工具進行畫面創(chuàng)作”到。利用不同特效工具進行處理”，其旨在引導學生將電腦美術可自由修改、變幻調整的藝術表現功能，發(fā)揮到淋漓盡致 教科書提供了基于Photoshop電腦軟件和電子繪畫板環(huán)境的學習情境和電腦美術作品，這僅僅是為師生開辟電腦繪畫創(chuàng)作學習提供了一定的資源與啟示。具體教學時，我們可以根據自己學校的電腦軟硬件條件，隨機生成與重構課程資源，以帶來更具針對性的引導。 2．重點、難點。 重點：初步了解電腦美術，學習用電腦軟件進行繪畫 難點：電腦繪畫工具及圖層等的熟練運用與畫面特效的合理化、個性化表現。 三、教學課時 1課時 四、教學設計 課前準備 （學生）搜集自己喜歡的圖片保存在自己的郵箱或U盤中，為用電腦軟件進行特效處理學習做好圖像資源個性搜集的準備。 （教師）課件、學件等。 教學過程： 1．比較找不同，走近電腦繪畫。 (1)創(chuàng)設“讓我們和數字娃一起遨游神奇的電腦繪畫世界”這一學習情境，直奔學習主題。 (2)引導學生辨析：電腦繪畫與傳統繪畫有何不同？（如表現工具、作品的質感、保存方式等存在不同。）在此基礎上，引出學習主題：奇妙的新畫筆 2．層層闖關，探索電腦繪畫。 在基于Photoshop電腦軟件和電子繪畫板環(huán)境的學習情境里，結合帶有操作步驟指令的美術學習卡，引導學生經歷“玩轉工具” “揭開圖層” “特效實驗”等不同層次的闖關學習，通過探究為主要特征的學習方式，自主學會電腦繪畫 (1)闖關No.l：玩轉工具，體驗筆觸變化。 引導打開Photoshop電腦軟件界面，用鉛筆、油畫筆、馬克筆等不同繪畫工具畫線條，比一比：誰畫的線條多、變化多，以此引導學生體驗不同工具帶來的筆觸變化。 打開PPT，請學生欣賞作品：這兩幅畫分別是用什么電腦繪畫工具表現的？帶給你怎樣的感受？在此基礎上，選擇自己喜愛的繪畫工具，表現具象或抽象的畫面，并談談這樣繪畫的感受。 (2)闖關No.2:揭開圖層，探尋表現方式。 打開Photoshop制作的源文件1.2，探究一下圖層的好處有哪些？如圖層可以幫助我們分別處理不同的元素，便于修改。圖層還可以用于不同表現風格畫面時的圖片合成。 (3)闖關No.3：特效實驗，感受創(chuàng)意魅力。 打開PPT，引導學生觀賞作品，并思考：這兩幅電腦畫分別表現了哪些不同的繪畫效果？分別是采用了哪些特效工具制作而成的？小結：利用復制粘貼、拉推變形、浮雕等特效工具，可以輕松地創(chuàng)作出奇妙的效果。 4．個性表現，創(chuàng)作電腦繪畫。 選擇你喜歡的電腦軟件特效，對自己創(chuàng)作的電腦畫或現成的圖片進行處理。 5．賞評延伸，，引向數字美術。 (1)說說自己的電腦畫是采用什么工具表現的，選出特效處理效果最好的作品并說說理由。 (2)電腦繪畫獲得的圖形，除了開辟全新的數字繪畫藝術之外，它還有什么用處呢？聽取學生回答之后，呈現一系列電腦圖形運用的畫面和本課小結，從而將學生引向數字美術創(chuàng)意學習的嶄新時代。