2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 【教材簡(jiǎn)說(shuō)】 《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望。學(xué)會(huì)“推測(cè)”的思維。 【設(shè)計(jì)理念】 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！爱?dāng)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的生活交融、碰撞時(shí)，就一定能撞出趣味的、靈性的火花。教師所要做的是想方設(shè)法把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)神奇的恐龍世界，領(lǐng)進(jìn)課文的語(yǔ)言世界和思維世界。 【教學(xué)過(guò)程】 一、看圖片，揭題，認(rèn)識(shí)龐大。 （1）師：是的，在遠(yuǎn)古時(shí)代，恐龍?jiān)?jīng)是地球的主人。可是今天，我們卻再也見(jiàn)不到恐龍了，恐龍?jiān)缫褱缃^了。（板書(shū)：的滅絕。） 這節(jié)課，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。 生齊讀課題 （2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？（預(yù)設(shè)：恐龍為什么會(huì)滅絕？） 二、學(xué)生初讀讀文，以讀準(zhǔn)字音為主。 1、師： 請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，先給課文標(biāo)上序號(hào)，讀準(zhǔn)每個(gè)字字音，讀通每一句話。（課件出示初讀要求） 2、 師：剛才小朋友讀得很認(rèn)真，下面老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文。（分節(jié)朗讀，隨機(jī)正音） 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謎” 三、研讀課文，感悟文本的語(yǔ)言文字。 過(guò)渡：恐龍的滅絕，留給我們一個(gè)解不開(kāi)的謎，科學(xué)家為了揭開(kāi)這個(gè)謎，作出了種種推測(cè)，課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的就是考古學(xué)家們所作出的種種推測(cè)的？（2、3、4自然段） 自己再讀讀課文2、3、4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫(xiě)了幾種推測(cè)。 （一）自讀自悟，探究“滅絕” 1、師：課文寫(xiě)了幾種推測(cè)？（5種） 2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來(lái)了解一下恐龍滅絕的其中一種推測(cè)。 （1）、（課件出示第2小節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這一小節(jié)？（指名讀） （2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請(qǐng)你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)嗎？ （3）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來(lái)躲避寒冷），有的動(dòng)物身上有皮毛，可以利用皮毛來(lái)（保暖），恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來(lái)躲避寒冷），加上恐龍身上（沒(méi)有皮毛來(lái)保暖），他們（耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了） 3、師：關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說(shuō)法。請(qǐng)小朋友先自己讀讀，（出示第三段）想一想，在這種推測(cè)中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ （1）師：在這種推測(cè)中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ 板書(shū)：行星撞擊 （2）、師：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難。（課件出示圖片） 小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見(jiàn)五指，大樹(shù)連根拔起） （3）說(shuō)得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。”） 教師用語(yǔ)言帶動(dòng)朗讀：這伸手不見(jiàn)五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。 誰(shuí)再來(lái)讀讀，個(gè)別讀。（朗讀評(píng)價(jià)：從你的讀感受到?jīng)]有陽(yáng)光的可怕、恐懼）。齊讀。 小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了兩種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法。一種猜測(cè)是，因?yàn)榈厍蛏蠚夂蛲蝗蛔兊檬趾?，恐龍耐不住?yán)寒，慢慢消失了；還有一種說(shuō)法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。大家看，消失、死去、死亡、滅絕這四個(gè)詞都表示什么意思？（不存在的意思），同樣的意思用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，作者運(yùn)用詞語(yǔ)多么豐富。 四、小結(jié) 師：關(guān)于恐龍的滅絕，還有其他種種說(shuō)法，我們下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。 板書(shū)： 撞擊說(shuō)　 ３１　恐龍的滅絕偷蛋說(shuō)　 傳染說(shuō)　 降溫說(shuō)　　 ．．．．． 教學(xué)反思 《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。對(duì)于二年級(jí)的孩子們而言，他們不知道文章寫(xiě)得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無(wú)窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個(gè)成功的說(shuō)書(shū)者，或魔術(shù)師，簡(jiǎn)而言之就是要會(huì)設(shè)疑，利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去找尋其中的秘密。而這一點(diǎn)，在我備課的當(dāng)時(shí)似乎并沒(méi)有領(lǐng)悟到。 附送： 2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 　　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。 　?。劢虒W(xué)重點(diǎn)］： 　　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。。 　?。劢虒W(xué)難點(diǎn)］： 　　　1.體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。 　　　2.學(xué)會(huì)做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。 　?。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］： 　　　1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。 　　　2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。 　　［課時(shí)安排］：2課時(shí) 　?。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)］： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1. 認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。 　　　2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫(xiě)薔薇花的句子。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。 教學(xué)難點(diǎn) 整體感知課文，品味描寫(xiě)薔薇花的句子。 　　教學(xué)過(guò)程： 一、科學(xué)坐姿 二、眼腦機(jī)能訓(xùn)練 三、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 　　　1. 感知“弱小”。 　　　?、偻ㄟ^(guò)出示大樹(shù)、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。 　　　?、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。） 　　　2. 師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的故事?！辈シ配浺簦瑢W(xué)生傾聽(tīng)。聽(tīng)后，讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹(shù)而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢？ 　　　　 　　四、讀文識(shí)字，初步感知。 　　　　給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問(wèn)題。 　　　1. 讀通課文。 　　　　①輕聲自讀。要求學(xué)生打開(kāi)課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)） 　　　　②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。 初步感知。 　　　?、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫(xiě)了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛(ài)；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者…… 　　　?、诋?dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛(ài)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛(ài)”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來(lái)。 　　　4. 提出疑難問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問(wèn)題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對(duì)于其他的問(wèn)題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。 　　　　 　　　2. 識(shí)記生字。 　　　?、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開(kāi)火車讀。 　　　?、诮涣髯R(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。 　　　?、劢Y(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。 　　　?、芙Y(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。 　　　3、開(kāi)生字花 4、開(kāi)組詞花 5、步步高游戲 6、生字回文 　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字 　　　1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)： 　　　　 ①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大； 　　　　 ②偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　　　2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來(lái)知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。 　　　3. 課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。 　　　　 六、拓展延伸，閱讀故事。 七、作業(yè) 1、練習(xí)詞語(yǔ) 2、熟讀課文。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 九、教學(xué)反思 　　 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子。 　　　2. 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)弱小，學(xué)做勇敢的人。 　教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)弱小，學(xué)做勇敢的人 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　課文片段的課件 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)鞏固。 　　　1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。 　　　2。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書(shū)課題，生齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀） 　　　3、你覺(jué)得文中誰(shuí)是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？ 　　　　 　　二、情趣交融，誦中品悟。 　　　1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！? 　　　?、賹?dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪兒呢？請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書(shū)翻到27頁(yè)，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰(shuí)先幫老師找到它。 　　　　②自讀自畫(huà)，并于小伙伴交流。 　　　?、蹍R報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào).。片段一：課件出示：“原來(lái)有一叢……芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽(tīng)出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀—齊讀） 　　　　　片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡??！蹦憧?，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。 　　　?、茏寣W(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng)，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒(méi)勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛(ài)，要愛(ài)護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。 　　　　⑤表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？ 　　　2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。 　　　?、偬岢鰡?wèn)題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說(shuō)的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。” 　　　?、谳p讀思考，并于小伙伴交流。 　　　　③匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”）進(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！焙退脑挘ā皨寢?，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來(lái)體會(huì)。 　　　?、鼙磉_(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。 　　　　　 　　三、朗讀表演，引起共鳴。 　　　1. 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問(wèn)，要讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理；讀薩沙的第二問(wèn)，語(yǔ)調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問(wèn)，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。 　　　2. 表演朗讀。分角色朗讀。 　　　　 　　四、拓展延伸，感情升華。 　　　1.發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書(shū)：強(qiáng)大） 　　　　他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開(kāi)_____________ ?！闭f(shuō)一說(shuō)。 　　　2. 讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）?。ò鍟?shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的） 　　　　　是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛(ài)。 五、拓展閱讀 六、看圖說(shuō)話 　　　　 　七、　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我不是最弱小的 　　　　　　　　　　　　　　　　讓雨衣：爸爸　媽媽　薩沙　野薔薇 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　強(qiáng)大 　八、教學(xué)反思