2019年(秋)五年級科學上冊 2.4《小小鐘表設計師》教案 大象版.doc

《2019年(秋)五年級科學上冊 2.4《小小鐘表設計師》教案 大象版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(秋)五年級科學上冊 2.4《小小鐘表設計師》教案 大象版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年(秋)五年級科學上冊 2.4《小小鐘表設計師》教案 大象版 目的要求：1、在學生認識各種鐘的特征和原理的基礎上，通過探究活動引導學生利用所學知識設計我喜歡（更實用）的鐘表，使學生知道“知識來源于生活，服務于生活”，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較、分類能力、想象能力和發(fā)散性思維。 2、通過科學探究活動使學生認識到鐘表是一種為人類服務的計時工具。培養(yǎng)學生善于尊重事實的科學態(tài)度。 3、以探究實踐活動為明線，以知識點為暗線。 教學重點：在認識鐘表知識的基礎上，引導學生通過大膽合理的想象，設計自己最喜歡的鐘。 教學難點：通過探究實踐活動，引導學生發(fā)現問題，解決問題。培養(yǎng)學生大膽設計勇于實踐的科學創(chuàng)新意識。 教學方法：導學互動，自主、合作、交流 教學準備： 課件1（石英鐘），課件2（（原子鐘多媒體圖片）， 教學過程： 一、導入：（情景設計） 師：今天，我們來做一個游戲，請同學們靜靜的聽一聽，這是什么發(fā)出的聲音？（放錄音） 師：誰來說一說，這是什么發(fā)出的聲音？ （鐘發(fā)出的聲音）板書：鐘。 師：大家同意嗎？從古至今，鐘有很多種。你們都知道哪些時鐘呢？” 生：（日晷、沙漏、水漏、石英鐘、機械鐘、太陽能鐘表、原子鐘等）。 師：(1)擺鐘能計時是因為———————————————。 （2）水鐘能計時是因為———————————————。 今天，我們將進一步學習第4節(jié)：小小鐘表設計師，通過學習爭取也設計一個鐘表，當一個小小的鐘表設計師。 二、出示自學提示： 學生自主閱讀課本第21頁——第22頁內容。 （1）石英鐘工作的原理是什么？ （2）原子鐘工作的原理是什么？ （3）鐘表計時有什么共同的規(guī)律？ 三、互動交流 1.學生在各自的學習小組內相互交流，展示自己的學習成果。 2.小組推薦代表在班級匯報小組學習情況。 3.師生互動、交流 要點點撥： 1．石英鐘工作是處于電路之中的石英晶體能產生頻率穩(wěn)定的振動。（出示石英表讓學生觀看） 2．原子鐘工作是銫原子能在系統內部上下振動，發(fā)出極為規(guī)則的“信號”。（出示原子鐘多媒體圖片讓學生觀看） 四、奇思妙想 通過這幾節(jié)課的學習探索，我們知道了許多鐘，也知道了世界上最科學、精確的原子鐘，那么鐘表能計時有什么共同的規(guī)律嗎？那就是運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。我們知道了這個知識，同學們能不能設計出自己喜歡的鐘來?。? 現在，就請各小組討論，你想設計一個什么樣的鐘？ 生：學生討論。 師：剛才同學們討論的非常激烈，誰來說一說，你想設計一個什么樣的鐘？ 生：匯報自己的設計。 師：這兩位同學的設計方案真不錯，還有許多同學也想說一說自己的設計方案，怎么辦？那么我們就來做一回“小小鐘表設計師”，設計我們自己喜歡的鐘好嗎？” 五、測試題： 1．石英鐘能計時是因為（ ）。 2．原子鐘工作的原理主要是內部的（ ） 很有規(guī)則。 3.運動（ ）都可以用來制作計時工具。 六、生活啟示 ●人類為什么要發(fā)明鐘表？ 鐘表能記錄時間，時間又能記錄下-----------。 ●同學們，時間告訴我們什么？——————————。 七、鞏固、總結： 師：通過這節(jié)課的學習，我們和大科學家一樣做了一次科學研究，你從中學到了什么？有什么收獲和想法？ （請幾位同學談一談） 八、教師總結： 通過這節(jié)課的探索研究，我們知道了許多的鐘，知道了世界上最科學、精確的計時器。以及同學們設計了許多自己喜歡的鐘。但是，未來鐘是什么樣的你知道嗎？對！未來是以后，未來鐘一定有你們設計，希望今天我們做小小鐘表設計師，長大以后能夠成為大發(fā)明家。 九、布置作業(yè)： 課后根據自己的設計圖制作出你設計的鐘表。下節(jié)上課我們開一個鐘表設計展示會。 十、板書設計： 4.小小鐘表設計師 石英鐘 原子鐘 處于電路之中的石英晶體能產生頻率穩(wěn)定的振動。 是銫原子能在系統內部上下振動，發(fā)出極為規(guī)則的“信號”。 鐘表設計根據：運動有規(guī)律的物體都可以設計成計時工具。 附送： 2019年(秋)五年級科學上冊 2.4《滑輪兄弟》教案 湘教版 【學習目標】 1．科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進行研究。 2．情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。 3．科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用 【重點難點】 認識定滑輪和動滑輪的作用 試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。 【導學準備】 學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。（每組一份） 老師材料：圖片和視頻資料（起重機上的滑輪）、學生材料一份、實驗匯報表 【結構化預習導向】...... 1.觀看升旗儀式。 2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？ 觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的 【群學互助】—合作探究，突破難點 1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要哪些材料？ 學法點撥 要求小組內每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。 學法點撥 注意實驗要求，實驗條件的一致 2.學生根據教師提供的材料進行實驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙），試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？ 3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？ 4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我們怎樣來研究？ （1）學生討論。 （2）將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內。 （3）在繩的一端任意掛上一些鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。 5.分組實驗。 6.匯報實驗結果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？ 7.現在請你總結一下，定滑輪有哪些作用？ 8.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？ 9.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？ 10.根據小組的討論，制定一個簡單的研究計劃 學法點撥 .其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪 反思與策略