2019年(秋)三年級科學上冊 2.5《螞蟻》教案 （新版）教科版.doc

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2019年(秋)三年級科學上冊 2.5《螞蟻》教案 （新版）教科版 【教學目標】 科學概念 1、螞蟻有自己的生活習性，適應(yīng)陸地上的生活。 2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸部有3對足。 過程與方法 1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。 2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。 【教學重點】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。 【教學準備】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。 【教學過程】 一、課件展示螞蟻的生活，導入新課 教師展示，螞蟻活動的幻燈片ppt1——2，提出問題，螞蟻是昆蟲的代表，大家想知道它哪些方面的知識？ 學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測。 根據(jù)學生的猜測隨機展示ppt3——6 課前要求大家找螞蟻，在校園找到螞蟻了嗎，是否驚擾了螞蟻？ 我們來看看螞蟻身體結(jié)構(gòu)的特點。 二、觀察螞蟻的身體 （一）室外觀察螞蟻 1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗。 2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。 4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。 關(guān)注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認真記錄。 設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息。 （二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況） 1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？” 2、學生討論方法，教師整理。 3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。 出示ppt7——8觀察螞蟻的要求： （1）螞蟻身體弱小，很容易受到傷害，我們不要直接用手指觸碰它的身體， （2）觀察時不要打開昆蟲盒的封口，以免螞蟻走掉， （3）邊觀察邊畫一畫，看看螞蟻的身體有哪幾部分組成，每部分的名稱是什 （4） 觀察結(jié)束后，請把螞蟻送回家。 學生觀察結(jié)束后，出示ppt9——10概括螞蟻身體特點。 關(guān)注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運動方面的信息并記錄。 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運動等方面的信息。 三、進一步觀察螞蟻 出示ppt11并提出問題，這兒有兩只螞蟻在“打架”，它們是真的“打架”嗎？ 學生討論猜測。 教師講述：螞蟻的頭上都長有一對觸角，觸角里有專門聞氣味的細胞組織。兩只螞蟻觸角相交是在交流信息。 另外，螞蟻的身體能分泌一種有特殊氣味的信息素，螞蟻走一段路就把自己身體里分泌的信息素遺留在路上，作為路標。一旦找到食物，便通過觸角嗅聞氣味，找到原路回去，螞蟻碰碰觸角是為了識別氣味，傳遞信息。 (出示ppt12——14) 教師提問：如果我們用手劃過螞蟻的行進隊伍，干擾了螞蟻的信息素，結(jié)果會怎樣？ 四、交流其他發(fā)現(xiàn) 1、學生交流觀察螞蟻中的其他發(fā)現(xiàn)。 2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。 （出示ppt15——17） 關(guān)注：學生對同學意見是否愿意傾聽。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。 附：板書設(shè)計 5.螞蟻 頭部——1對觸角——信息素 螞蟻 胸部——3對足 腹部 附送： 2019年(秋)三年級科學上冊 2.6《金魚》教案 （新版）教科版 【教學目標】 科學概念 1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。 2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。 過程與方法 1、用實驗的方法證明自己的猜想。 2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。 【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。 【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。 【教學過程】 一、了解魚類的生活環(huán)境 1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。 2、學生舉例其他的水生生物。 3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。 4、設(shè)計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。 二、觀察金魚的外形和運動 1、學生觀察金魚的外形和運動。 2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。 3、關(guān)注：學生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。 4、設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。 三、觀察金魚的吃食和呼吸 1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。 2、討論、設(shè)計觀察金魚吃食和呼吸的方法。 3、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法） 4、學生觀察并記錄。 5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。 6、關(guān)注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。 7、設(shè)計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。 四、比較金魚和螞蟻的相同和不同 1、回顧維恩圖的用處。 2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。 3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。 4、關(guān)注：學生比較的信息的多寡。 5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。 五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。