2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的貓》教案2 冀教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的貓》教案2 冀教版 教材分析 　　《我們家的貓》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元。本單元以“動(dòng)物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動(dòng)物是人類的朋友，它與我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，善待動(dòng)物就是善待我們?nèi)祟愖约骸? 這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫了貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，字里行間都流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，也滲透著作者對(duì)生活的熱愛(ài)。本文觀察細(xì)致、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)，為學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)有效地提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的字，通過(guò)讀句子，在語(yǔ)境中理解“屏息凝視、無(wú)憂無(wú)慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語(yǔ)的意思。 2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)貓的感情，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。 3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，積累文中自己喜歡的詞句，并練習(xí)運(yùn)用，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的 結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。 教法學(xué)法：本篇課文，我以抓重點(diǎn)詞句為突破口，在句子中感受詞語(yǔ)的魅力，品味 ，感悟內(nèi)涵，采用自讀自悟的方法，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,本課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點(diǎn)，力圖讓學(xué)生學(xué)以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的字，理解“屏息凝視、無(wú)憂無(wú)慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語(yǔ)的意思。 2、正確流利地朗讀課文 3、理清文章層次，了解作者是從大貓的“古怪”和小貓的“淘氣”兩方面進(jìn)行描寫的。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了很多的快樂(lè)。貓就是其中的一個(gè)，你們喜歡貓嗎？（課件出示姿態(tài)各異的貓圖）貓給你留下了怎樣的印象呢？ 2、師：貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字，表意的是反犬旁，表音的是苗，為什么用苗表音？鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故從苗——宋.陸佃 3、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們一起走近老舍先生家的貓。板書(shū)課題 二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。同時(shí)用你喜歡的方法解決遇到的不認(rèn)識(shí)的字。 2、分段讀文，檢查字音 3、自讀課文，整體感知。 這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家小聲讀課文，完成下面填空，并說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（大屏幕展示） 這是一只（）的貓。（生自讀課文，邊讀邊說(shuō)。） 師結(jié)合文中的句子隨機(jī)指導(dǎo)理解“屏息凝視、無(wú)憂無(wú)慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語(yǔ)的意思。 4、默讀課文，想一想：課文寫了哪些內(nèi)容？找出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。老舍家的貓給你留下了怎樣的印象？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)大后的“古怪”是1——3自然段，小時(shí)候的“淘氣”是第4自然段。然后采用師生議答的形式， 讓學(xué)生交流讀文后的“第一感受”，要讓他們暢所欲言，自由表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，初步了解課文內(nèi)容。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：研讀課文第一部分，學(xué)習(xí)寫作的語(yǔ)言 一、揭題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我們家的貓》（板書(shū)） 二、回顧、測(cè)評(píng) 上節(jié)課我們整體感知了這篇課文，回憶全文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了哪兩個(gè)階段的貓？它們各自有什么特點(diǎn)？ 三、新授 1、我們先來(lái)看看大貓古怪的性格吧。請(qǐng)默讀課文，把能寫出貓古怪性格的詞圈出來(lái)。（詞語(yǔ)訓(xùn)練） 全班交流 一起讀讀這些詞（屏幕出示）無(wú)憂無(wú)慮 盡職 淘氣頑皮 勇猛 貪玩兒 老實(shí) 膽小 溫柔可親 天真可愛(ài) 古怪 2、這只古怪的貓有什么特點(diǎn)？試著填一填？ 填空檢驗(yàn)這些詞能否準(zhǔn)確運(yùn)用：（指名填空） 我們家的大花貓有時(shí)老實(shí)，有時(shí)（ ），可是也很（ ）；高興時(shí)（ ），不高興時(shí)（ ），它膽子（ ），可是又很（ ） 真是一只（ ）的貓。 3、師：那老舍是怎樣把貓的古怪寫出來(lái)的呢?我們一起來(lái)讀讀課文 （句子訓(xùn)練） 先來(lái)看看它老實(shí)的時(shí)候吧！指名讀句子。 把描寫貓老實(shí)的句子用到別的動(dòng)物身上試試。仿寫貓的老實(shí) 我們家的（ ）有時(shí)的確很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。 4、研讀貓的貪玩、盡職，膽小及勇猛 5師：老舍又是怎樣寫貓高興的樣子的呢？指名讀，交流（段落訓(xùn)練） 仿寫：我們家的（ ）,要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子( ),把脖子（ ），或是（ ）。它還會(huì)（ ）。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)（ ）。 師小結(jié)：你們仿寫的很成功，都能用作家的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話了，你掌握了一個(gè)寫作的訣竅，說(shuō)不定你將來(lái)會(huì)超過(guò)老舍呢！ 完成板書(shū)，回顧寫法，掌握描寫動(dòng)物的四方面內(nèi)容。 6、模仿并拓展進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 師：我們之所以這么喜歡這只性格古怪的大花貓，是因?yàn)槔仙嵯壬プ×藙?dòng)作、神態(tài)、聲音來(lái)體現(xiàn)大花貓的性格。 現(xiàn)在就用你剛才積累的這些詞句或是你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物。 學(xué)生思考后交流 四、教師小結(jié)：你們看，通過(guò)這篇課文，我們學(xué)到了老舍先生細(xì)致觀察事物的方法和生動(dòng)的描寫方法，我們按照從詞——句——段有層次地進(jìn)行了練習(xí)，仿寫。矛盾說(shuō)：“仿寫是創(chuàng)作的第一步，又是學(xué)習(xí)的最初形式?！碑?dāng)然，小動(dòng)物還有很多其他內(nèi)容可寫，比如：（屏顯圖片）貓的戀愛(ài)？貓?jiān)鯓羽B(yǎng)育小寶寶？下節(jié)課我們將探討到這些趣事。 第三課時(shí) 一、 出示課件，欣賞剛滿月的小貓，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受 二、 帶著喜愛(ài)的感情自讀第4自然段 三、 指名讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫小貓?zhí)詺庳澩娴木渥印１M管如此，老舍先生對(duì)貓的態(tài)度是怎樣的？你從哪句話看出來(lái)？ 四、 指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)貓的喜愛(ài)。 五、 欣賞《我們家的貓》原文 六、 背誦課文 七、 八、 附送： 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我們家的男子漢》教案 滬教版 三維目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。 2．體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。 3．學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。 2、細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫，生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。 教法學(xué)法 自主 合作 探究 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備多媒體課件\預(yù)習(xí)課文,解決生字詞 教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)性化復(fù)備欄 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 一.導(dǎo)入 二.解題 1、 你覺(jué)得男子漢應(yīng)該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？） （ 堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護(hù)老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇） 2、 生活中、電視作品中、歷史人物中、文學(xué)作品作品中，你認(rèn)為哪些人物是“男子漢”？ 3、 你覺(jué)得自己是“男子漢”嗎？ 三、整體感知 1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。 2、討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？） (他身上已初步表現(xiàn)初了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著等性格特征，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，但要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明理由。) 3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？ 4、探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。 啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得雜亂無(wú)章。看本文作者是如何來(lái)安排材料的？ （文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。） 四.學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。 1、師生共析第一個(gè)小標(biāo)題：好吃 A、 找出這一部分的中心語(yǔ) 量多，面廣 概述 叫人看了也會(huì)嘴饞 側(cè)面 等三刻鐘吃小籠包對(duì)食物極有興趣 編兒歌 事例（略） 吃大拇指 想去少林寺 反對(duì) 事例（詳） B、討論 （1）、想去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)? （2）、他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片?！彼镁脹](méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有點(diǎn)沮喪。“潦草”和“沮喪” 體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)? 2、研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。 ①本部分寫了哪兩方面的事? (爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸。保護(hù)媽媽，保護(hù)弱者；崇拜父親，又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。有自豪感。) ②有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你?！蔽乙不鹆?，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽。” “低下了腦袋”、“囁嚅”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)? 3、文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔? 三、延伸--拓展 1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。 2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？ 大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。 ★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 ★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 ★航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。 ★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。 ★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。 四、把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫出來(lái)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思