2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《在大海中永生 3》WORD版教案.doc

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2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《在大海中永生 3》WORD版教案 教學(xué)要求： 　　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。 　　　情感目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受偉人愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。 教具準(zhǔn)備：電視錄像設(shè)備，投影片，資料卡片。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。 教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)進(jìn)程： 　　一、導(dǎo)入新課。 　　　　1．同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像，誰來簡(jiǎn)單介紹一下？ 　　　　2．指名學(xué)生介紹。 　　　　3．小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。師分發(fā)給小組資料。 　　 二、揭示課題，解題。 　　　　1．請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。播放小平骨灰撒落大海的錄像 　　　　2．板書課題：23、在大海中永生 　　　　3．解題： 　　　　?。?）“永生”，你是怎么想的？ 　　　　?。?）看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎？ 　　 三、初讀課文。 　　　　1．帶著剛才的問題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。 　　　　2．小組學(xué)習(xí)，完成下列要求： 　　　　?。?）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。 　　　　　（2）能正確、流利地朗讀課文。 　　　　?。?）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙?？并按順序給課文分段。 　　　　3．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 　　　　4．聽課文錄音，再次整體感知全文。 　　　　?。?）了解鄧爺爺生前的偉大功績(jī)，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想。 　　　　　　　小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。 　　　　　　　小組之間進(jìn)行交流討論 　　　　　　　班級(jí)交流匯報(bào) 　　　　?。?）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問題和未解決的問題 　?。ㄎ唇鉀Q的問題： 1.為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？ 2.“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？ 3.為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？） 　　　　?。?）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個(gè)問題還未解決，同學(xué)們說該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們說一說。 　　　　5．課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。 板書設(shè)計(jì)： 　　布置作業(yè)： 　　　1．課后熟讀課文 　　　2．課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以解決遺留的問題。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：從三個(gè)問題入手，細(xì)讀全文。 教學(xué)目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)句，感受鄧小平同志的豐功偉績(jī)以及人民對(duì)他的深厚感情。 教學(xué)進(jìn)程： 　　一、談話直入主題，引出問題。 　　　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問題呢？ 　　　　指名說說，師相機(jī)出示： 　　　　共三個(gè)問題：1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？ 　　　　好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個(gè)同學(xué)互相交流一下。 　　 二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。 　　　1．教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。 　　　2．引導(dǎo)學(xué)生解決問題 　　　　　解決第一個(gè)問題。 　　　　　師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國(guó)界。 　　　　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫?。（結(jié)合查閱資料回答） 　　　　　過渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國(guó)，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國(guó)界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。 　　　　　解決第二個(gè)問題。 　　　　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：我是中國(guó)人民的兒子 　　　　（1）學(xué)生自讀。 　　　　（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？ 　　　?。?）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 　　　　　　小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們?cè)賮碜x讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深切的愛。 　　　3．學(xué)生集體有感情地朗讀。 　　　　　過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。 　　　4．引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問題 　　　　（1）觀看錄像，代替講讀。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容） 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀第一節(jié) 　　　　　　飛機(jī)飛向大海，帶著全國(guó)人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來？ 　　　　　　學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。 　　　　　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？ 　　　　　　學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀第三節(jié) 　　　　　　過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？ 　　　　　　此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？ 　　　　　　學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。 　　　　　　老師參與小組討論。 　　　　（4）指名說一說。 　　　　　　這一段飽含激情的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？ 　　　　　　由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。 　　　　　　讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿袉幔? 　　　　　　師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。 　　　　　　來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ?、豐功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。 　　　　　　集體朗讀。（能背的試著背） 　　　　　　為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？ 　　　　　　學(xué)生同桌思考討論。 　　　　　　自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻? 　　　　　　師進(jìn)行小結(jié)。 　　 三、回顧全文，加深印象。 　　　　本文一定有你最為感動(dòng)、最覺動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。 　　　1．學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。 　　　2．指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。 　　　　　讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書，看來，他們已經(jīng)把這些語句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？ 　　四、布置作業(yè)。 　　　背誦課文。 　　　隨時(shí)記下讀背讀課文中的新體會(huì)、新問題。 附送： 2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《天火之謎》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、 通過了解富蘭克林揭開天火之謎的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)等精神。 3、 能有條理地復(fù)述課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、今天，我們要繼續(xù)跟隨富蘭克林破解千古之謎——天火之謎。（讀題） 2、在上節(jié)課中的學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出了幾個(gè)問題： （1）天火是什么？ （2）天火之謎的謎底是什么？ （3）富蘭克林是怎樣揭開天火之謎的？ （4）富蘭克林是個(gè)怎樣的人？ 我們已經(jīng)解決了前兩個(gè)問題。 （1）天火是指雷暴。因?yàn)楣艜r(shí)候西方人把雷暴看做是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。 （2）天火之謎的謎底是雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。 3、富蘭克林是通過風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開天火之謎的，至于第4個(gè)問題，許多同學(xué)說富蘭克林揭開了天火之謎，他十分的偉大?！皞ゴ蟆边@個(gè)詞語的意義太大了，不夠具體。所以今天我們?cè)谡n堂上要解決兩個(gè)問題：富蘭克林是怎樣通過風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開天火之謎的？還要具體了解富蘭克林是個(gè)怎樣的人。那么，就讓我們把眼光投注到那震驚世界的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”上。實(shí)驗(yàn)是在怎樣的情況下進(jìn)行的呢？ 二、精讀課文第二段。 1、認(rèn)真讀讀課文的第三、四自然段，找出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，寫富蘭克林所處環(huán)境的句子，把它劃下來。并想一想作者講述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要描寫到當(dāng)時(shí)人物所處的環(huán)境？在書上進(jìn)行簡(jiǎn)單批注（可以抓住句中的某些關(guān)鍵詞，或是某個(gè)標(biāo)點(diǎn)談體會(huì)）。 作為高年級(jí)的同學(xué)，讀懂題目要求是做題的首要任務(wù)，先看一看， 誰來讀題？題目要求很長(zhǎng)，細(xì)細(xì)劃分一下，先…… 接著…… 然后…… 最后……（板書讀、劃、想、注） 2、自學(xué)。（環(huán)境，除了自然環(huán)境以外，當(dāng)時(shí)人們的輿論，對(duì)這件事的看法也是一種環(huán)境，叫人文環(huán)境。 （1）描寫自然環(huán)境的句子： “1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加?！? “突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下?！? 指名讀。指導(dǎo)朗讀：想想，你有何感受？ 課文中講到雷暴“能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半”，多么可怕呀！該怎么讀？再讀。 在這樣雷電交加的時(shí)候，富蘭克林要進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，如果真如他預(yù)料的那樣，風(fēng)箏就會(huì)引來雷電，實(shí)驗(yàn)者就可能怎樣？（可能被雷擊中，丟了性命。）富蘭克林清楚這些嗎？他為什么要這樣做？你覺得他是個(gè)怎樣的人？（為了科學(xué)，為了真理，可以犧牲生命的人。） （2）描寫人文環(huán)境的句子： “這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為，天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢。不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！? 提供資料：富蘭克林把自己的想法寫成論文，寄給了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)，得到的卻是一陣嘲笑。有的說：“他竟想把上帝和雷電分家，真是癡人說夢(mèng)?！边€有的說：“美洲的土包子也想研究科學(xué)，可笑。” 這些話是“取笑”，是奚落，是諷刺，用文中的一個(gè)詞來形容，就是——“冷嘲熱諷”！聽了這些話，你可能會(huì)怎么想？在這樣的冷嘲熱諷中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，萬一失敗了，又會(huì)怎么樣？但富蘭克林不計(jì)較，不理會(huì)，還是決心走自己的路。你現(xiàn)在覺得他是一個(gè)怎樣的人？（敢于嘗試、挑戰(zhàn)世俗、執(zhí)著） 環(huán)境的描寫原來對(duì)人物的刻畫起烘托作用。 3、你們看，風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)還沒有開始，我們已經(jīng)對(duì)富蘭克林有了這么深刻的認(rèn)識(shí)了。我想，當(dāng)我們真正走進(jìn)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，去目睹這一過程，你會(huì)對(duì)他有更全面的了解?，F(xiàn)在，就讓我們快速地默讀第四小節(jié)，從字里行間找找，你還發(fā)現(xiàn)了富蘭克林的哪些品質(zhì)？ 4、交流： （1）實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)。 “風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙?！? 從實(shí)驗(yàn)材料可以看出： 細(xì)鐵絲——用來吸收云中的“天電”。 風(fēng)箏線（麻繩）——麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。 銅鑰匙——導(dǎo)電的。 絲帶——絕緣的。 看來，富蘭克林也并不像大家想象的那么鹵莽，他的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。 （2）觀察細(xì)致。 一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)！ 怒發(fā)沖冠是什么意思？麻繩上的纖維怎樣“怒發(fā)沖冠”？這么細(xì)微的變化都逃不過富蘭克林的眼睛呀！ 其實(shí)，富蘭克林的細(xì)致觀察還不僅僅體現(xiàn)在這里，他之所以大膽推測(cè)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，也是來源于他細(xì)致的觀察。引讀：富蘭克林早就觀察到天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之外：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃殺動(dòng)物……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。他的推測(cè)可是有根有據(jù)的！ （3）大膽。 這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。 富蘭克林的膽子的確很大，此時(shí)的銅鑰匙是導(dǎo)電的，就算是靠近還是十分危險(xiǎn)的。俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼就在類似的實(shí)驗(yàn)中因被雷擊中而犧牲了生命。幸運(yùn)的是，這次閃電比較微弱，富蘭克林沒有受傷，可以說是僥幸之極！ 5、憑著細(xì)致觀察、大膽推測(cè)、勇于實(shí)驗(yàn)，富蘭克林用實(shí)驗(yàn)戳破了迷信，揭開了雷電的秘密。（引讀）欣喜若狂地喊著：“成功了！成功了！我捉住天電了！” 指導(dǎo)朗讀：經(jīng)歷了無數(shù)的冷嘲熱諷，經(jīng)歷生死難測(cè)的實(shí)驗(yàn)，富蘭克林終于成功了！你覺得該怎么讀？ 6、是呀，這欣喜若狂的喊聲預(yù)示了一個(gè)新的科學(xué)時(shí)代的到來，（引讀）“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。 7、多么驚心動(dòng)魄的實(shí)驗(yàn)呀！多么令人敬佩的富蘭克林呀！誰能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)復(fù)述一下呢？ 讀課文，看插圖，復(fù)述課文第4自然段。 三、學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)延伸。 1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)“的成功使富蘭克林在全世界的科學(xué)界聲名大振。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)給他送來了金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢刚?qǐng)他擔(dān)任皇家學(xué)會(huì)的會(huì)員。他的科學(xué)著作也被譯成了多種語言。面對(duì)種種榮譽(yù)，富蘭克林并沒有沉醉，而是繼續(xù)進(jìn)行電學(xué)研究，（引讀）后來富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙了。追求真理，造福人類，富蘭克林實(shí)現(xiàn)了自己的愿望！ 2、小結(jié)：這堂課即將結(jié)束了，同學(xué)們提出的問題解決了嗎？最后一個(gè)問題還沒有真正的解決。課后，同學(xué)們還可以去讀讀富蘭克林的傳記，去了解這位偉人！